孫麗丹

(浙江省東陽(yáng)市巍山第一小學(xué)教育集團(tuán)巍山校區(qū) 浙江 東陽(yáng) 322109)

伴隨現(xiàn)今教育改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)幾個(gè)字早已屢見(jiàn)不鮮，這不僅是當(dāng)下人的必備素養(yǎng)，同時(shí)也是現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一項(xiàng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目也是基礎(chǔ)科目，不僅是小學(xué)階段接觸數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，更是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙階段；而數(shù)學(xué)教育下的核心素養(yǎng)更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行幾方面的探討和分析：

1.以數(shù)學(xué)思想充盈學(xué)生核心素養(yǎng)教育

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是公示的記憶套用，更是一種邏輯思想教育，數(shù)學(xué)上除了公式還有數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)研究方法等；傳統(tǒng)教育上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師往往采取直接授課的形式對(duì)數(shù)學(xué)該有的知識(shí)概念進(jìn)行講授，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)思想的傳遞，這種情況下學(xué)生做題更容易出現(xiàn)死板的情況，缺少自我的動(dòng)腦和思想的深入探索，而數(shù)學(xué)思想的建立不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要之處，更是體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，是有效解決數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)。當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)形結(jié)合思想也是基本初步的思想教育，是小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中的容易運(yùn)用的方法，也是學(xué)生所該掌握的方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版中《方向與位置》的學(xué)習(xí)，教師可以先進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的思想引導(dǎo)：“同學(xué)們，當(dāng)我們出門(mén)找一個(gè)地方的時(shí)候，我們通常會(huì)怎么做呢？”，有同學(xué)可能會(huì)說(shuō)‘問(wèn)路人’，也有同學(xué)會(huì)說(shuō)‘借助地圖’，就地圖這一回答進(jìn)行展開(kāi)，教師可以這樣講：“同學(xué)們，地圖就是畫(huà)圖形式進(jìn)行方位的確立，保證我們不會(huì)迷失方向”，之后教師可以進(jìn)行本節(jié)課的導(dǎo)入，給定一個(gè)難度較小的方位題，讓學(xué)生進(jìn)行表示，學(xué)生在前期中就會(huì)想到地圖，自然就會(huì)進(jìn)行方位的畫(huà)圖，這也是數(shù)形結(jié)合在學(xué)生印象中形成的初步教育，在之后的學(xué)習(xí)中教師可以多次進(jìn)行這樣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合思想；當(dāng)然教師也要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)在于思想的教育學(xué)習(xí)，數(shù)形結(jié)合就是數(shù)學(xué)的一種基礎(chǔ)思想，也是解決問(wèn)題的重要思想。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生積極性

教學(xué)方式的優(yōu)化不僅能體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的高低，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于‘平淡無(wú)味’，教師一方面嚴(yán)厲的教育使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不佳，另一方面存在教學(xué)方式的拘謹(jǐn)傳統(tǒng)，學(xué)生的興趣不大，所以教師要通過(guò)教學(xué)方式的整體優(yōu)化進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)更有意義也更完美地進(jìn)行。

例如，教師可以借助多媒體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。多媒體教學(xué)是有效帶動(dòng)學(xué)生注意力和主動(dòng)性的方式之一，也是更好直觀(guān)再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版中《觀(guān)察物體》的學(xué)習(xí)，這節(jié)內(nèi)容就需要多媒體教學(xué)的畫(huà)龍點(diǎn)睛。小學(xué)生雖然想象力較豐富，但是數(shù)學(xué)上的空間思維想象力較差，對(duì)于多角度的觀(guān)察物體有一定的缺陷，所以說(shuō)教師可以利用多媒體讓學(xué)生更直觀(guān)地看到物體的各個(gè)方位的形狀。教師可以這樣講：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)特別有趣，它是需要多角度觀(guān)察物體呢，大家看看這個(gè)卡通人物的前后左右各是哪一張圖呢？”，教師可以放映提前找好的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行判斷，初步讓學(xué)生有多角度觀(guān)察物體的了解和熟知，之后進(jìn)行正方體累積的物體進(jìn)行判斷畫(huà)圖，教師可以在學(xué)生有困難學(xué)習(xí)時(shí)，以動(dòng)畫(huà)的形式將物體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更直觀(guān)地觀(guān)察物體的每一個(gè)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到數(shù)學(xué)的神奇之處，這也是潛移默化下培養(yǎng)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更濃厚的興趣。

3.設(shè)置生活化問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)既視感

數(shù)學(xué)知識(shí)的套用最終還是要回到實(shí)際生活中，實(shí)際應(yīng)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)最大的魅力在于能在以生活化的形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅能更好地理解學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種既視感的享受。教師在數(shù)學(xué)教育中設(shè)置生活化的問(wèn)題，一方面能夠讓數(shù)學(xué)更接近生活，更容易理解掌握，另一方面也是有效提升學(xué)生解決能力的重要方式之一。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版《用方程解決問(wèn)題》的學(xué)習(xí)中，這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生容易出錯(cuò)且學(xué)習(xí)較困難的部分，方程的運(yùn)用學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)的基本解題技巧，也是解決問(wèn)題的重要方式，教師在進(jìn)行此節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)可以設(shè)置生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生更容易理解掌握。比如教師可以這樣講：“同學(xué)們，我們班一共是40個(gè)人，我們班級(jí)的人數(shù)是我們年級(jí)人數(shù)的1/5倍，那么我們年級(jí)有多少人呢？”，學(xué)生在了解年級(jí)人數(shù)的情況下會(huì)直接說(shuō)出‘200人’，之后教師可以利用這個(gè)例子，讓學(xué)生以方程的形式設(shè)出年級(jí)人數(shù)為x，1/5 x=40，這樣的列出算式進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生接觸生活化的問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另外以生活化問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。首先要以數(shù)學(xué)思想進(jìn)行充實(shí)核心素養(yǎng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的魅力；同時(shí)教師優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生有提升學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也能更好地掌握重難點(diǎn)；以生活化的問(wèn)題講述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較難的部分，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的同時(shí)又在提升核心素養(yǎng)。