周建民

(福建省漳州市漳浦縣長興小學(xué) 福建 漳浦 363200)

1.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義

1.1 有利于德育知識傳授。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育是素質(zhì)教育的要求，也是小學(xué)語文學(xué)科培養(yǎng)方案的具體要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生語文知識和語言交流技巧的傳授，還要注重對學(xué)生進行思想道德知識的傳授。作為德育的重要載體，小學(xué)語文教學(xué)在對年齡尚小、思想尚未成熟的小學(xué)生進行品德塑造上，發(fā)揮著重要的作用。通過在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，教師不僅教會了學(xué)生語文、語言的知識，還教會了學(xué)生做人做事的知識，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗不斷提升。

1.2 有利于學(xué)生身心健康。小學(xué)時期是學(xué)生成長的萌芽階段，這個時候教師在語文教學(xué)中對學(xué)生滲透德育思想對其健康成長意義重大。小學(xué)時期是學(xué)生性格養(yǎng)成、價值形成、品德塑造的重要階段，以語文知識為基礎(chǔ)的德育思想滲透剛好滿足了學(xué)生的成長需求，對于學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)、身心健康發(fā)展都具有不可估量的作用。

1.3 實現(xiàn)師生平等交流。小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生需要保持平等的姿態(tài)，這樣才能更好地滲透德育。教師要改革自身的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓課堂的平等交流變?yōu)槌B(tài)。不僅如此，教師還要與時俱進，不斷提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，讓學(xué)生全身心融入課堂，實現(xiàn)良性的師生互動，從而提升語文課堂教學(xué)的德育質(zhì)量。

2.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

2.1 重智育而輕德育。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師還普遍存在“唯成績論”的教學(xué)觀念。所以存在嚴(yán)重的重智育而輕德育的教學(xué)現(xiàn)象。尤其在沉重的應(yīng)試壓力下，教師的智育教學(xué)成果往往被作為評價其教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師不得不在智育和德育之間作出選擇，而隨著教師專心智育研究，久而久之，學(xué)生的德育就被忽視了。

2.2 忽視學(xué)生主體地位。素質(zhì)教育要求學(xué)生做課堂的主體角色，但是在如今的語文教學(xué)中，小學(xué)教師還是沿用陳舊的“灌輸式”教學(xué)模式，該模式缺乏情感和創(chuàng)造力，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能被動接受德育知識，不能真正了解德育知識的內(nèi)涵，進而影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

2.3 缺乏師生溝通。目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師設(shè)計的課堂互動環(huán)節(jié)很少，與學(xué)生私下交流得更少。而缺乏溝通和交流的師生關(guān)系，導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生的需求，學(xué)生也不能正確接收教師的信息，只是機械地完成教師下達的指令，沒有形成自主學(xué)習(xí)和互動探究的學(xué)習(xí)方式，進而使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性降低，德育的效果也不如人意。

3.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的有效策略

3.1 挖掘教材內(nèi)涵，滲透德育。小學(xué)語文教材中包含豐富的人文內(nèi)涵，教師要利用語文教材中的文化知識，從這些人文內(nèi)涵中汲取教學(xué)的德育資源，進而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美觀念。在進行語文教學(xué)的時候，教師要特別注意分析教材中德育元素的實用性，搜尋教材中和德育相關(guān)的知識材料，然后將其與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際聯(lián)系起來，走進學(xué)生德育發(fā)展的內(nèi)心世界，讓學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)體會到德育的魅力，這樣學(xué)生的德育工作才可以全面展開。

小學(xué)語文教材中，幾乎所有的文章都蘊含深刻的意義和道理，看似講述文章主人公的個人品德，實則是在向?qū)W生傳達一定的德育思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生向故事主人公學(xué)習(xí)，使其通過感受語文課文生動的語言，進而感受作者想要表達的思想情感。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育。小學(xué)生的年齡、心理特點都非常適合情境教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以幫助小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、感受作者表達的思想感情，這也有利于教師在教學(xué)中滲透德育思想。因此，教師要做好語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，積極設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中完成角色扮演或問題探索，并通過互動交流，增加學(xué)生之間的溝通頻率，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。在教師設(shè)置的教學(xué)情境中，學(xué)生通過作者要表達的思想情感，可以感受其中的德育元素，從而潛移默化地受到德育思想的熏陶。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，品味社會，并發(fā)現(xiàn)美、感受美、弘揚和歌頌美，進而使其了解什么是真正的德育境界，讓學(xué)生的認(rèn)知和價值導(dǎo)向相統(tǒng)一，從而實現(xiàn)德育的最佳效果。

3.3 圍繞識字教學(xué)，滲透德育。小學(xué)語文教學(xué)還肩負(fù)著學(xué)生的識字教學(xué)任務(wù)。而在識字教學(xué)中，同樣存在豐厚的德育元素。新課改后的語文生字?jǐn)?shù)量達到了2500字，這是對教師教學(xué)的考驗，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的考驗。同時，由于受到計算機網(wǎng)絡(luò)的影響，學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真，寫字也十分潦草，加劇了教師進行識字教學(xué)的難度。因此，教師要在語文教學(xué)中滲透德育，以便培養(yǎng)學(xué)生對漢語、漢字學(xué)習(xí)的熱情。

3.4 開展實踐活動，滲透德育。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師不能只在課堂上進行，還應(yīng)該走出課堂，向外延伸。教師要組織豐富的實踐活動，將生活德育和語文德育之間聯(lián)系起來，從而全面推進學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。在具體的實踐活動中，學(xué)生可將德育素養(yǎng)通過行動的方式展現(xiàn)出來，進而將這種素養(yǎng)內(nèi)化，實現(xiàn)德育的成功滲透。因此，教師在進行實踐教學(xué)時要充分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活認(rèn)知及生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解生活的含義，督促學(xué)生對自身生活和行為進行反思。例如，教師可以開展課外興趣小組，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容進行實踐學(xué)習(xí)，這樣在開闊學(xué)生視野的同時，還增強了其道德的體驗。不僅如此，教師還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與其他的社會實踐，接受先進的德育文化和德育思想觀念。

4.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，需要足夠時間的教學(xué)積累，是一個漫長又復(fù)雜的過程。教師要充分意識到小學(xué)生德育的重要性，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計豐富的教學(xué)方案，利用語文教學(xué)的優(yōu)勢，潛移默化地影響學(xué)生的身心發(fā)展，將學(xué)生德育工作做好，保證學(xué)生和綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。