周建民

(福建省漳州市漳浦縣長興小學 福建 漳浦 363200)

1.小學語文教學中滲透德育的意義

1.1 有利于德育知識傳授。在小學語文教學中滲透德育是素質(zhì)教育的要求，也是小學語文學科培養(yǎng)方案的具體要求。因此，在小學語文教學中，教師不僅要注重對學生語文知識和語言交流技巧的傳授，還要注重對學生進行思想道德知識的傳授。作為德育的重要載體，小學語文教學在對年齡尚小、思想尚未成熟的小學生進行品德塑造上，發(fā)揮著重要的作用。通過在小學語文教學中滲透德育，教師不僅教會了學生語文、語言的知識，還教會了學生做人做事的知識，讓學生的語文學習體驗不斷提升。

1.2 有利于學生身心健康。小學時期是學生成長的萌芽階段，這個時候教師在語文教學中對學生滲透德育思想對其健康成長意義重大。小學時期是學生性格養(yǎng)成、價值形成、品德塑造的重要階段，以語文知識為基礎的德育思想滲透剛好滿足了學生的成長需求，對于學生道德素質(zhì)培養(yǎng)、身心健康發(fā)展都具有不可估量的作用。

1.3 實現(xiàn)師生平等交流。小學語文教學中，教師和學生需要保持平等的姿態(tài)，這樣才能更好地滲透德育。教師要改革自身的教學理念，積極轉(zhuǎn)變教學角色，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓課堂的平等交流變?yōu)槌B(tài)。不僅如此，教師還要與時俱進，不斷提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷學習先進的教學理念，讓學生全身心融入課堂，實現(xiàn)良性的師生互動，從而提升語文課堂教學的德育質(zhì)量。

2.小學語文教學中滲透德育的現(xiàn)狀

2.1 重智育而輕德育。在目前的小學語文教學中，教師還普遍存在“唯成績論”的教學觀念。所以存在嚴重的重智育而輕德育的教學現(xiàn)象。尤其在沉重的應試壓力下，教師的智育教學成果往往被作為評價其教學效果的標準，所以教師不得不在智育和德育之間作出選擇，而隨著教師專心智育研究，久而久之，學生的德育就被忽視了。

2.2 忽視學生主體地位。素質(zhì)教育要求學生做課堂的主體角色，但是在如今的語文教學中，小學教師還是沿用陳舊的“灌輸式”教學模式，該模式缺乏情感和創(chuàng)造力，嚴重影響了小學語文教學的質(zhì)量。在這樣的教學環(huán)境中，學生只能被動接受德育知識，不能真正了解德育知識的內(nèi)涵，進而影響了學生的健康發(fā)展。

2.3 缺乏師生溝通。目前的小學語文教學中，教師設計的課堂互動環(huán)節(jié)很少，與學生私下交流得更少。而缺乏溝通和交流的師生關(guān)系，導致教師無法了解學生的需求，學生也不能正確接收教師的信息，只是機械地完成教師下達的指令，沒有形成自主學習和互動探究的學習方式，進而使學生語文學習的積極性降低，德育的效果也不如人意。

3.小學語文教學中滲透德育的有效策略

3.1 挖掘教材內(nèi)涵，滲透德育。小學語文教材中包含豐富的人文內(nèi)涵，教師要利用語文教材中的文化知識，從這些人文內(nèi)涵中汲取教學的德育資源，進而培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美觀念。在進行語文教學的時候，教師要特別注意分析教材中德育元素的實用性，搜尋教材中和德育相關(guān)的知識材料，然后將其與學生學習、生活實際聯(lián)系起來，走進學生德育發(fā)展的內(nèi)心世界，讓學生通過語文知識的學習體會到德育的魅力，這樣學生的德育工作才可以全面展開。

小學語文教材中，幾乎所有的文章都蘊含深刻的意義和道理，看似講述文章主人公的個人品德，實則是在向?qū)W生傳達一定的德育思想。教師要引導學生向故事主人公學習，使其通過感受語文課文生動的語言，進而感受作者想要表達的思想情感。

3.2 創(chuàng)設教學情境，滲透德育。小學生的年齡、心理特點都非常適合情境教學。在小學語文教學中，通過創(chuàng)設教學情境，教師可以幫助小學生更好地理解課文內(nèi)容、感受作者表達的思想感情，這也有利于教師在教學中滲透德育思想。因此，教師要做好語文課堂教學的引導者，積極設計教學方案，創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生在情境中完成角色扮演或問題探索，并通過互動交流，增加學生之間的溝通頻率，加深學生對教材內(nèi)容的理解。在教師設置的教學情境中，學生通過作者要表達的思想情感，可以感受其中的德育元素，從而潛移默化地受到德育思想的熏陶。另外，教師還要培養(yǎng)學生的觀察力，要引導學生留心生活，品味社會，并發(fā)現(xiàn)美、感受美、弘揚和歌頌美，進而使其了解什么是真正的德育境界，讓學生的認知和價值導向相統(tǒng)一，從而實現(xiàn)德育的最佳效果。

3.3 圍繞識字教學，滲透德育。小學語文教學還肩負著學生的識字教學任務。而在識字教學中，同樣存在豐厚的德育元素。新課改后的語文生字數(shù)量達到了2500字，這是對教師教學的考驗，也是對學生學習的考驗。同時，由于受到計算機網(wǎng)絡的影響，學生對漢字學習的態(tài)度不認真，寫字也十分潦草，加劇了教師進行識字教學的難度。因此，教師要在語文教學中滲透德育，以便培養(yǎng)學生對漢語、漢字學習的熱情。

3.4 開展實踐活動，滲透德育。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，教師不能只在課堂上進行，還應該走出課堂，向外延伸。教師要組織豐富的實踐活動，將生活德育和語文德育之間聯(lián)系起來，從而全面推進學生德育素養(yǎng)的提升。在具體的實踐活動中，學生可將德育素養(yǎng)通過行動的方式展現(xiàn)出來，進而將這種素養(yǎng)內(nèi)化，實現(xiàn)德育的成功滲透。因此，教師在進行實踐教學時要充分重視學生的生活經(jīng)驗、生活認知及生活中的問題，引導學生了解生活的含義，督促學生對自身生活和行為進行反思。例如，教師可以開展課外興趣小組，讓學生針對課文內(nèi)容進行實踐學習，這樣在開闊學生視野的同時，還增強了其道德的體驗。不僅如此，教師還要引導和鼓勵學生積極參與其他的社會實踐，接受先進的德育文化和德育思想觀念。

4.結(jié)語

在小學語文教學中滲透德育，需要足夠時間的教學積累，是一個漫長又復雜的過程。教師要充分意識到小學生德育的重要性，本著認真負責的態(tài)度，準確分析學生的學習需求，設計豐富的教學方案，利用語文教學的優(yōu)勢，潛移默化地影響學生的身心發(fā)展，將學生德育工作做好，保證學生和綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。