錢子荷

(江蘇省南京市金地自在城小學(xué) 江蘇 南京 220039)

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,將信息化教學(xué)方式融入語文教學(xué)中也變得非常的普遍。對于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的素質(zhì)教育，而利用信息化教學(xué)手段可以有效提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生們對小學(xué)語文知識有更深的理解與認(rèn)識。將生動形象的聲音、直觀的圖像與課本文字結(jié)合在一起來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，信息化教學(xué)手段更能夠適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的需求。以下將對在小學(xué)語文教學(xué)方式融入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)來進(jìn)行探討。

1.利用信息技術(shù)營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)來激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，營造寬松的課堂氛圍。在剛上課前的幾分鐘學(xué)生們可能還未從上堂課的內(nèi)容中走出來，在此時采用信息化教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生進(jìn)行必要的情緒準(zhǔn)備，從而快速的調(diào)整思路，進(jìn)入語文課堂中來。比如，教師可以通過在上課前播放一段音樂，來調(diào)解課堂的緊張氣氛，活躍學(xué)生們的思維。如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《猴王出世》時，可以給學(xué)生們播放西游記里猴王出世的背景音樂，將學(xué)生們快速帶入到情境中來，同時也緩解了語文課堂氣氛。在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》時，教師可以播放一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，來讓學(xué)生們猜一猜這是秋天什么的聲音。

教師也可通過播放相關(guān)的視頻來營造學(xué)習(xí)氣氛，如，在學(xué)習(xí)二年級上冊《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》時可以通過播放有關(guān)鸛雀樓、廬山瀑布的風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生們親身感受詩人筆下所描寫的景物的氣勢磅礴，仿佛置身在其中，這樣更能夠理解詩句中所包含的具體意思。

2.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)中過程中，有的教學(xué)內(nèi)容貼近我們生活實際，學(xué)生們通過老師講解就能夠理解；而有的教材中的內(nèi)容距離我們很遙遠(yuǎn)，以小學(xué)生們的思維方式很難理解其中的內(nèi)容。這時候，教師就可以利用信息技術(shù)，來彌補(bǔ)語文教學(xué)中的不足。通過信息技術(shù)能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，突破了時間與空間的限制，為學(xué)生們還原當(dāng)前的情景，加深學(xué)生們對課本知識的理解與掌握。比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《狼牙山五壯士》時，由于學(xué)生們在課本內(nèi)容中無法切身體會到當(dāng)時的情景，無法產(chǎn)生共鳴，這時候通過播放當(dāng)時的錄像，班長馬寶玉帶領(lǐng)戰(zhàn)士們在槍林彈雨中向狼牙山頂峰奮力攀登，與敵人殊死搏斗，最后英勇跳崖等片段，讓學(xué)生們仿佛置身在當(dāng)時的情景中，深刻體會到狼牙山五壯士為正義犧牲的革命情懷。再如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《蝙蝠和雷達(dá)》一文時，由于“雷達(dá)”對同學(xué)們來說相對陌生，不利于更好地學(xué)習(xí)本文，因此在學(xué)習(xí)本篇文章之前，教師可以事先讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上搜索雷達(dá)的相關(guān)知識，將相關(guān)知識下載下來方便學(xué)習(xí)過程中查閱，這樣利用信息技術(shù)就能夠極大地提高學(xué)生們對課本知識的理解，使信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生們的知識面。

3.利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式

小學(xué)語文教學(xué)并不是一成不變的，它隨著時代的變化而不斷豐富教學(xué)方式，將信息化技術(shù)手段應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中可以使師生更好的應(yīng)對語文課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，由于受課本文字的束縛，學(xué)生對新的教學(xué)方式是非常渴望的，因此可以利用現(xiàn)代化手段來進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)二年級上冊《我是什么》時，由于小學(xué)生們對事物的理解能力有限，無法準(zhǔn)確理解文中所說的水的各種形態(tài)，這時候利用信息技術(shù)通過動畫的形式向?qū)W生們展示水的各種形態(tài)以及它們是如何相互轉(zhuǎn)化的，學(xué)生們通過觀看動畫，就很容易理解其中的規(guī)律，方便學(xué)生們學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時，很多學(xué)生由于地域關(guān)系可能沒有見過此種水果，這時候教師就可以在上課時帶一顆楊桃，通過利用投影儀來向?qū)W生們?nèi)轿徽故緱钐业耐饷残螤?，讓學(xué)生們通過自己的觀察來將楊桃的樣子畫出來，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章。

總之，利用信息化的教學(xué)手段，對語文課程知識內(nèi)容的理解有很大的幫助。在信息化的時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該積極探索多樣化的教學(xué)方式。將傳統(tǒng)的書本式的教學(xué)方式與信息技術(shù)手段相結(jié)合，不僅幫助教師們破解教學(xué)中的難題，提升教學(xué)質(zhì)量與水平，更是對學(xué)生們的課堂主體地位有很大的提升，提升了小學(xué)階段學(xué)生們的思維方式，發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用，為小學(xué)語文課程的教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間。