農(nóng)勝田

(廣西崇左市天等縣都康鄉(xiāng)顯魯小學(xué) 廣西 天等 532809)

作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著“半壁江山”的作用，是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)新性表述的過(guò)程。然而現(xiàn)在很多同學(xué)一看到作文題目就抓耳撓腮，無(wú)從下手，好長(zhǎng)時(shí)間都寫不出來(lái)一句話。因其農(nóng)村的資源不如城市，很多孩子的作文同樣不忍直視。那么應(yīng)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？本文作者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面研究。

1.注重生活，有感而發(fā)

寫作和生活是息息相關(guān)的，教師應(yīng)將真正地生活融入到課堂中來(lái)，也就是我們所謂的“接地氣”，只有挖掘生活中的語(yǔ)文資源，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿不朽的生命力，同學(xué)們才更有興趣地去寫作文。

同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)討厭寫作呢？究其根本，是因?yàn)楹⒆觽冃闹羞€沒(méi)有達(dá)到一定量的積累量，或者說(shuō)是沒(méi)有抓住生活中的細(xì)節(jié)。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一定用心去觀察，生活中肯定蘊(yùn)藏著無(wú)限的生機(jī)。很多同學(xué)描寫風(fēng)景也好，人也罷，只會(huì)說(shuō)出這個(gè)人的模樣或是樹(shù)綠花紅的風(fēng)景，只是描寫出來(lái)了“骨架”，而沒(méi)有它的“血肉”。學(xué)生身處學(xué)習(xí)時(shí)期，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作時(shí)很容易胡編亂造，毫無(wú)邏輯可言，寫出的文章空洞無(wú)味，另一方面，由于教師長(zhǎng)一味要求文章新穎，使得學(xué)生的文章并不是有感而發(fā)，只是為了達(dá)到教師的要求。在平時(shí)的作文教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事情，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，更要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，文章中的真實(shí)感情不是靠華麗的語(yǔ)言拼湊出來(lái)的，而是通過(guò)華而不實(shí)的語(yǔ)言流露出來(lái)的。

2.積累-多益無(wú)害

2.1 讀寫結(jié)合，游刃有余。閱讀是學(xué)生獲得素材的直接來(lái)源，學(xué)生可以在豐富的素材中，自由選擇與自己習(xí)作相關(guān)的素材，提高學(xué)生作文的真實(shí)性，因此，想要提高學(xué)生的作文水平，就要讓孩子們進(jìn)行豐富的課外素材積累。

那么應(yīng)該如何提起學(xué)生的閱讀興趣呢？由于農(nóng)村相對(duì)城市來(lái)說(shuō)資源沒(méi)有那么豐富，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生到閱覽室閱讀相關(guān)資料，并安排相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生有目的性的去閱讀；其次，教師可以組織文字、句子賞析比賽，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)該詞語(yǔ)或者句子用的好在哪里。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)帶著興趣去閱讀。

好記性不如爛筆頭。很多學(xué)生對(duì)自己的記憶力似乎“很有信心”，可事實(shí)卻是在寫文章的時(shí)候，已經(jīng)把素材忘得一干二凈。教師在平時(shí)的教學(xué)生活中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把看到的好的句子、素材整理到積累本上，老師也可以定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記。有了王羲之墨染池塘的毅力，定會(huì)有其入木三分的魄力。

2.2 把握細(xì)節(jié)，錦上添花。細(xì)節(jié)描寫大家并不陌生，如果說(shuō)文字是文章的框架，那么豐富的細(xì)節(jié)描寫就是框架的“粘合劑”，例如《孔乙己》中的肖像描寫:他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又破有臟，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。這幾句通過(guò)對(duì)孔乙己細(xì)節(jié)的描寫，加深了我們對(duì)他印象，使他在我們腦海里可以慢慢的浮現(xiàn)出來(lái)，而不是一個(gè)模糊的影像。我們平時(shí)的寫作也是一樣，應(yīng)該注重于細(xì)節(jié)方面的描寫。再如，寫作時(shí)，一個(gè)字表達(dá)出來(lái)的意境也是很妙的：有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花中的“敲”字真切地反映出了詩(shī)人內(nèi)心無(wú)聊與無(wú)奈、幾多的煩躁與不安、幾多的茫然與失落、幾多的孤寂與悶倦,一個(gè)“敲”字我們仿佛看到了茫茫雨夜中,寂寞小屋內(nèi),搖曳的燈光下,形單影只的詩(shī)人枯坐桌前,無(wú)聊地把玩百棋子而又茫然無(wú)奈的情景。由此可見(jiàn)，細(xì)節(jié)描寫在文章中起到了不容小覷的作用。

3.注重對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)

“一千個(gè)觀眾眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。”從這句話可以看出每個(gè)人看待問(wèn)題的角度是不同的，同學(xué)們生活在同一片藍(lán)天下，同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)教室，但是寫出來(lái)的文章是不同的，也有可能站的立場(chǎng)不同，結(jié)果也會(huì)不同，教師應(yīng)多方面地去看待問(wèn)題。

在寫作教學(xué)中，賞識(shí)評(píng)價(jià)也是一種有效的教育方法，對(duì)學(xué)生太過(guò)嚴(yán)厲會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性。教師應(yīng)多注意學(xué)生文章中的好段落、好句子甚至是好詞語(yǔ)，并用筆勾畫出來(lái)。至于評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為最好的辦法是與學(xué)生面對(duì)面交流，多方面的進(jìn)行溝通交流，如果只是寫一串評(píng)語(yǔ)的話，學(xué)生可能看都不看，下次出問(wèn)題的地方還是不會(huì)注意。

另一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文，其目的是為了讓學(xué)生在批改的過(guò)程中，客觀公正的看待自己的作文，提升自評(píng)自改的能力，感悟?qū)懽鞯募记?，從而學(xué)會(huì)寫作，熱愛(ài)寫作。

4.教師本身水平的提高

教師作為知識(shí)與學(xué)生的中介，起著非常關(guān)鍵的作用，作文教學(xué)更是如此，教師不但要教會(huì)學(xué)生寫什么、如何寫，還要指導(dǎo)學(xué)生寫出貼近生活，有血有肉的文章。教師也應(yīng)該加強(qiáng)自己的積累，用自己對(duì)寫作的熱情以及深厚的文化功底去感染學(xué)生。

寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的積累，寫作水平的提高并不是一朝一夕能完成的，為了提高學(xué)生寫作能力，我們嘗試各種采用辦法，正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。農(nóng)村寫作教學(xué)不是一件容易的事情，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索，勤于反思，才可開(kāi)辟農(nóng)村小學(xué)寫作的新途徑。