高艷書

(吉林省長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)校 吉林 長春 130000)

前言

近幾年來，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視我國傳統(tǒng)文化的教育，教師在課堂上通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞加深對古詩詞的感受和印象，可是古詩詞因其難理解，缺少趣味性，很難培養(yǎng)小學(xué)生對古詩詞的閱讀興趣，也為教師指導(dǎo)小學(xué)開展的古詩詞教學(xué)帶來很多的困難和挑戰(zhàn)。教師有必要采取有效方法加強學(xué)生對古詩詞閱讀的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性，從而在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中感受到誦讀的快樂。

1.利用多媒體指導(dǎo)誦讀

多媒體指導(dǎo)誦讀是提高古詩詞教學(xué)效率的有效策略，利用多媒體呈現(xiàn)動態(tài)圖像和視頻，吸引小學(xué)生的注意力，將目光都集中在多媒體屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容上，教師就可以在多媒體的幫助之下，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞內(nèi)容。這樣的方式有利于學(xué)生在腦海當(dāng)中形成生動立體的畫面感，并能夠結(jié)合畫面和詩詞內(nèi)容在誦讀過程中理解古詩詞的中心大意，學(xué)生再也不會因語文教材上枯燥的文字表達形式產(chǎn)生抵觸心理。由此可見，利用多媒體指導(dǎo)誦讀產(chǎn)生不錯的教學(xué)效果。例如：在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師在開展教材中唐代詩人李紳所著的《憫農(nóng)》這則古詩詞的誦讀教學(xué)時，這則故事此主要內(nèi)容是我們每天吃的糧食都是由農(nóng)民伯伯辛苦勞作播種而來，滿足我們的生活所需，目的是傳達不要浪費糧食，珍惜農(nóng)民伯伯的勞動成果的意愿。教師為了引導(dǎo)學(xué)生帶著感情誦讀古詩詞內(nèi)容，在多媒體上播放了古詩詞描述的相似場景，農(nóng)民伯伯從播種到收割過程的辛苦，并且伴隨著多媒體呈現(xiàn)出誦讀聲音“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土……”。學(xué)生結(jié)合對意境的感受和多媒體呈現(xiàn)的聲音開始誦讀起來，這樣在多媒體的指導(dǎo)之下順利完成了古詩詞誦讀教學(xué)，同時對這首詩詞的理解有了更新的認(rèn)識。利用多媒體引導(dǎo)誦讀激發(fā)學(xué)生的想象力，同時在腦海中形成生動的情境畫面，對幫助學(xué)生了解古詩詞內(nèi)容有很大的幫助。

2.表演活動感受古人情懷

讓學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容和含義是教學(xué)中的難點，所以必須采取有效策略幫助學(xué)生走進古詩詞情境當(dāng)中，切身感受詩詞內(nèi)容所要傳達的意境和思想。表演的方式可以將學(xué)生更好的帶入情感當(dāng)中，通過表演過程走進詩人的內(nèi)心世界，感受他的情感表達和思想感情。例如：教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂上進行古代詩人李白寫的那首《靜夜思》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生可以切身的感受作者寫這首詩想要表達的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容開展情境表演。由于整篇詩詞內(nèi)容并不復(fù)雜，導(dǎo)致表演內(nèi)容過于單調(diào)，所以教師要求學(xué)生結(jié)合古詩詞意境自己創(chuàng)設(shè)表演情境，在詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行填充，進而通過表演感受作者想要表達的主要思想。讓學(xué)生在表演準(zhǔn)備階段就完成了古詩詞誦讀的過程。通過古詩詞中出現(xiàn)的這兩句“床前明月光，疑是地上霜”，我們推斷表演畫面是夜晚的窗前，并在天空中掛著美麗的月亮。為了讓表演情境更加的豐富，可以設(shè)定這個人正在吃晚飯的時間，吃著難以下咽的飯菜，突然開始想念家中媽媽做的美味可口的飯菜，從而放下筷子走到窗前，抬起頭便看到天空中正掛著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的明月，情不自禁低下了頭產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。添加了情境后就會讓表演內(nèi)容更加豐富，同時便于學(xué)生理解作者情感的抒發(fā)。學(xué)生透過表演情境產(chǎn)生對這篇古詩詞的興趣，從而開始誦讀詩詞內(nèi)容加深對內(nèi)容的理解和感悟。

3.故事引導(dǎo)誦讀古詩詞

因為孩子的天性就是愛聽故事，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞教學(xué)中，就可以利用故事激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生順利的完成語文古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在小學(xué)教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一首古詩詞的背后都有一個相關(guān)的故事，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時，就可以將古詩詞背后的故事講給學(xué)生們聽，學(xué)生邊聽故事邊產(chǎn)生好奇心理，就這樣帶著對故事內(nèi)容的好奇積極主動的展開古詩詞的誦讀過程。例如：在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，曹植所寫的那首《七步詩》的誦讀過程中，從詩詞的書面描述很難理解什么意思，學(xué)生自然不會產(chǎn)生誦讀的動力。這時教師向?qū)W生講述了與這首詩詞相關(guān)的古代故事。在黃初元年，曹操逝世，曹丕上位?？墒窃跔帄Z王位時讓曹丕心中十分忌憚曹植，擔(dān)心自己現(xiàn)在所處的地位受到威脅，因此打算除掉他的親兄弟曹植。也就是因此曹植寫下了“七步詩”這首詞，詞的最后一句“本是同根生，相煎何太急”充分的表達作者當(dāng)時的處境和沉悶憤怒的心情。學(xué)生從故事中了解了這首古詩詞的由來，并對詩詞產(chǎn)生了更加深入的了解，使得誦讀過程也變得的更加順利。

總結(jié)

總而言之，教師在引導(dǎo)小學(xué)生誦讀古詩詞的過程中要采取有效方法，讓學(xué)生產(chǎn)生誦讀的興趣，從而積極主動了解古詩詞的內(nèi)容和含義，對學(xué)生的個人發(fā)展和能力提高有很大幫助。