張紀東

(吉林省輝南縣撫民鎮(zhèn)中學(xué) 吉林 輝南 135100)

1.拓展作文中心主題開展提綱式作文教學(xué)

教師在為學(xué)生安排作文題目時，其實題目的指向也很有限。為了讓學(xué)生在寫作時能針對同一主題寫出不同的文章，教師要不斷拓展學(xué)生的思維，保證學(xué)生不局限于考試作文的要點，而要真正寫出自己在不同階段、不同事物中的真實感受。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，教師應(yīng)強調(diào)作文干預(yù)的重要性。他們不應(yīng)習(xí)慣于按順序設(shè)計作文，而應(yīng)追求表現(xiàn)形式和內(nèi)容的新穎性，增加能反映自身感性方面的創(chuàng)作素材。

例如，當教師要求學(xué)生以“我的家”為主題寫作時，可以多次要求學(xué)生寫這個主題。學(xué)生們不可能每次重復(fù)寫作文時都寫相同的內(nèi)容。為了區(qū)分學(xué)生和以前的文章，教師可以把學(xué)生在家中所經(jīng)歷的不同情緒作為深層次的主題。例如，在第一次安排“我的家”的作文時，老師要求學(xué)生選擇一個讓他們感到快樂的東西來寫。第二次，老師讓學(xué)生選擇一個讓他們感到不安的東西來寫。第三次，老師讓學(xué)生們錄下一個全家都參加的活動。通過這一系列的寫作訓(xùn)練，大大拓寬了學(xué)生的寫作思路，可以更靈活地選擇寫作角度，提高寫作質(zhì)量。

2.深入解構(gòu)作文提綱實施提綱式作文教學(xué)

初中生在學(xué)習(xí)寫作時，自身的經(jīng)驗和文學(xué)儲備都處于比較低的水平，在寫作時，往往不知道如何制作出更好的作文提綱結(jié)構(gòu)。雖然教師通常為學(xué)生分發(fā)閱讀材料和優(yōu)秀的范文，但語文教師一般只停留在閱讀和瀏覽優(yōu)秀的范文上。這種欣賞方法就相當于輕輕一觸水，不能給學(xué)生留下深刻的印象。為了進一步提高學(xué)生的作文質(zhì)量，教師必須引導(dǎo)學(xué)生探索作文提綱的結(jié)構(gòu)。為初中生提供更多具有代表性的文學(xué)作品，可以提高學(xué)生的寫作能力。

教師在進行優(yōu)秀的范圍結(jié)構(gòu)時，應(yīng)注意運用提綱式作文教學(xué)法。進行作文范本的寫作要進行范文的范本和范文的提煉。然后從筆者闡述文章主要內(nèi)容的角度對實例進行總結(jié)和總結(jié)。讓學(xué)生站在一個更客觀的角度來分析作者是如何將作文的內(nèi)容與所要表達的情感結(jié)合起來的。教師不僅要從學(xué)習(xí)的角度，而且要從作文評論員的角度，給學(xué)生更多的分析作文的自由。在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生們的興趣趨于濃厚，希望與老師合作，從更多元化的角度分析范文，談?wù)勛约簩ψ魑牡莫毺乩斫?。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的感性認知能力，而且使他們具有理性的思維意識。今后，無論是寫文章還是欣賞文章，學(xué)生都會自然而然地跳出作文本身的內(nèi)容，還原作者對作文構(gòu)思的過程，并有所增加文章的深度。

3.進行反復(fù)細致的對比，實施提綱式作文教學(xué)

不僅在初中作文教學(xué)中，對于作家來說，作文觀念的素質(zhì)是極其重要的。精確的結(jié)構(gòu)、新穎的角度或深刻的思想是一篇優(yōu)秀文章的基本保證，而更精致的構(gòu)圖構(gòu)思更容易引起讀者的注意。讓讀者有探究真理的欲望，學(xué)生在考試中更容易獲得高分。然而，由于初中生語文能力有限，他們在寫作時往往不知道自己的寫作意圖是否深刻新穎。當教師在寫作文時，有必要為學(xué)生設(shè)計一個作文對比活動。通過比較學(xué)生的作文，將他們的作文與優(yōu)秀的范文進行比較，可以加深學(xué)生對作文提綱教學(xué)的理解。相比之下，學(xué)生作文的高低情況，就會很明顯地顯現(xiàn)出來，然后初中生就會根據(jù)自己作文的缺點和別人的優(yōu)勢來提高自己。

例如，當老師在主題作文后安排《我的假期》時，有的學(xué)生會把暑假里每天所做的一切都記錄下來，有的學(xué)生則會把暑假生活和父母的暑假生活結(jié)合起來寫作，并在作文中表達對當下美好生活的珍愛。當以我的母親地區(qū)為題目寫作時，一些學(xué)生會用各種語言描述和環(huán)境描寫從側(cè)面突出母親的形象，而有些學(xué)生則很平淡地介紹自己的母親。很容易比較這兩種成分的優(yōu)缺點。教師在進行這兩種作文的比較分析活動時，應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵和安慰。讓學(xué)生多了解優(yōu)秀作文的提綱和結(jié)構(gòu)角度，不懷疑自己的寫作能力，讓學(xué)生多結(jié)合自己的生活實際和學(xué)習(xí)寫作技巧進行練習(xí)和模仿，把別人作文的優(yōu)點轉(zhuǎn)化為自己的寫作知識，在學(xué)習(xí)中提高自己。

4.改進作文提綱的寫作方法

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的提綱教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以提綱為依據(jù)，明確寫作重點，突出作文主題，促進學(xué)生寫作能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，教師要為學(xué)生提供經(jīng)典范文提綱，引導(dǎo)學(xué)生進行細致的思考和分析，拓展學(xué)生的寫作思維，設(shè)計邏輯嚴謹、內(nèi)容清晰的寫作提綱，確保寫作的順利開展。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立寫作主題，以提綱為指導(dǎo)，確保寫作內(nèi)容的合理性。例如，在題為“永葆童心”的作文中，老師引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)驗中選材，并通過具體事例表現(xiàn)出童趣和童真，表達了永葆童心的意義。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清中小學(xué)作文，避免出現(xiàn)中小學(xué)作文不清的現(xiàn)象，促進學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)教會學(xué)生寫作方法和技巧，如隱喻、擬人、平行等修辭手法，對比、對比等描寫手法，倒敘、插曲等敘事方法，使學(xué)生靈活運用寫作技巧，創(chuàng)造出鮮明的個性，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

總之，在作文教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合提綱教學(xué)模式，使學(xué)生能更清楚、更清楚地表達自己的感受和講解內(nèi)容。提高初中生的語文寫作興趣，提高語文素養(yǎng)。