沈馬金 謝招娣

(福建省長汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 長汀 366300)

當(dāng)前，偏重于理解課文而忽視訓(xùn)練的現(xiàn)象，仍然普遍存在，此乃閱讀教學(xué)的一大誤區(qū)。.它造成的只能是“費(fèi)時多、干得苦、收效微”的結(jié)果。閱讀教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生掌握從文字材料中提取信息的規(guī)律和方法，促成學(xué)生的語言由低級向高一級層次發(fā)展。因此，當(dāng)務(wù)之急，必須改革傳統(tǒng)的情節(jié)分析型的閱讀教學(xué)模式，而要合理利用教材，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，將語文課上成扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。下面，結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)初淺的看法：

1.訓(xùn)練目標(biāo)明確

在訓(xùn)練系統(tǒng)中，目標(biāo)設(shè)計(jì)是首位,它起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，沒有準(zhǔn)確、集中、具體的訓(xùn)練目標(biāo)東一榔頭西一錘地練，肯定難以提高效率。因此，要提高語言訓(xùn)練的質(zhì)量，不僅要有明確的單元訓(xùn)練目標(biāo)，還得制定出切實(shí)的課文課時訓(xùn)練目標(biāo)。

要把訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處，在每一課時的訓(xùn)練中，就必須精心選擇教材中的訓(xùn)練點(diǎn)。一篇課文，可供選擇的訓(xùn)練點(diǎn)是很多的，但我們一定要根據(jù)課文在教材中所處的位置，課文本身的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)對象的實(shí)際情況，制定合理、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練目標(biāo)，確定準(zhǔn)確的訓(xùn)練點(diǎn)，真正做到活用教材，讓教材為訓(xùn)練服務(wù)。一般來說，一課時的訓(xùn)練目標(biāo)最多三個，最小一個，訓(xùn)練點(diǎn)也切忌貪多求全，否則，極易變成《小猴子下山》一文中的猴子，啥都想要，要一個，丟一個，結(jié)果只好空著手回家。如教一年級下冊《小公雞和小鴨子》一文第一課時，我就根據(jù)課后習(xí)題和本單元的訓(xùn)練目標(biāo)重點(diǎn)抓住兩個訓(xùn)練目標(biāo)：一是訓(xùn)練把句子寫具體提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用表達(dá)能力;二是加強(qiáng)感情朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

2.訓(xùn)練要講究到位

訓(xùn)練的到位是訓(xùn)練質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，我們知道：教給知識是授之以魚，得益有限；教給學(xué)法則是授之以漁，得益無窮。因此，我們?yōu)榱吮ＷC訓(xùn)練質(zhì)的優(yōu)化，訓(xùn)練時，必須充分展現(xiàn)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從不知到知、從不會到會的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)到“方法”，掌握規(guī)律，知其然又知其所以然。如一年級下冊《要下雨了》一文中指導(dǎo)朗讀小魚的話的訓(xùn)練，我就是這樣的：先理解“悶得很”一詞、體會天氣悶熱，討論：為什么悶得很？當(dāng)它看到小白兔時，它擔(dān)心什么？心情怎樣?然后指導(dǎo)學(xué)生用焦急、擔(dān)心的語氣讀“小白兔，你快回家吧，小心淋著雨!”一句，讀出擔(dān)心催促的語氣。接著、后面的螞蟻的話“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”及小白兔自己的話“媽媽，媽媽，要下雨了！”幾句話，就讓學(xué)生同桌討論：該怎么讀?為什么要這樣讀?最后，剩下的段落的教學(xué)中，我就放手讓小朋友們自己體會，自己練讀。結(jié)果，全班小朋友讀得都不錯，這樣的朗讀訓(xùn)練，充分地利用了教材，既是技能訓(xùn)練，又是藝術(shù)欣賞;既在讀中增進(jìn)知識，又讀中豐富感情、陶治情操，可謂是既務(wù)實(shí)又高效。

3.訓(xùn)練時間要保證

一種技能的形成，并非一朝一夕的事，它需要我們語文教師在教學(xué)中充分利用教材，自始至終堅(jiān)以訓(xùn)練為主線這個教學(xué)原則，把學(xué)生注意力集中到感知、研究課文的語言表達(dá)上，以便幫助學(xué)生積累語言材料，促使課文中豐富多彩的詞句融入學(xué)生的語匯。每一堂課中，對每項(xiàng)語言訓(xùn)練重點(diǎn)，都應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生主動地去讀讀、想想、劃劃、議議、寫寫，使學(xué)生在實(shí)際的問題情景中，通過觀察、思考、討論、應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握祖國的語言文字。筆者認(rèn)為一節(jié)課中，讀、寫(包括圈圓點(diǎn)點(diǎn))的時間都不得少于10分鐘。

另外，在教學(xué)中，為了保證有充足的時間投人訓(xùn)練重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，對于文中一些與本次無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，就應(yīng)大膽舍棄，決不要為了故事情節(jié)的完整性而作無效的“解剖式”的逐句串講，即應(yīng)重其所重、輕其所輕，不致于揀了芝麻丟了西瓜。與本次訓(xùn)練無多大關(guān)系，在教學(xué)中可通過讀一讀，一帶而過。這樣就節(jié)省了許多原來用來疏通情節(jié)的時間，保證了課堂上有較充裕的時間來進(jìn)行語言訓(xùn)練。

4.訓(xùn)練面要廣

義務(wù)教育的性質(zhì)不是“精品教育”“英才教育”，不是著眼于幾個尖子生的培養(yǎng)，而是著眼于培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會所需要的各種規(guī)格、各種類型、各種層次的人才。所以，訓(xùn)練過程中，我們教師要針對學(xué)生能力的高低不同，破除訓(xùn)練“一刀切，齊步走”，以最大限度引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，做到因材施教，大面積提高。設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時，我們要把握好教材內(nèi)容，把握住兒童的最近發(fā)展區(qū)，立足于全體學(xué)生。布置與指導(dǎo)時也要因人而異，有層次性。例如:為了訓(xùn)練學(xué)生都能在不同程度上把句子寫具體，在講了例句“湖里，小魚擺著尾巴游得多高興”后，就請全體小朋友做做“化妝師”(化妝句子)，并分成好、中、差三組，引用文中的一些原句，人手一份練習(xí)紙，做不同難度的練習(xí)。學(xué)困組給詞語把句子寫具體，中等組選詞語把句子寫具體，好生組用平時積累的詞語把句子寫具體.這樣，句子雖然是文中的原句，但卻提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們都有動腦想、動手寫、動口講(練后匯報)的機(jī)會，并進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和表達(dá)語言的水平，且更深刻地理解了課文的內(nèi)容。

總之，一種知識的獲得，一項(xiàng)技能的形成，最基本的方法就是訓(xùn)練。我們的閱讀教學(xué)要跳出情節(jié)分析的圈子，跳出面面俱到的圈子，合理地利用教材，把注意力轉(zhuǎn)軌到教材中活生生的語言上去，精講多練，把語文課上得扎實(shí)，上出特色，也只有這樣，才能提高語文教學(xué)的效率。