范朝宏

(江蘇省高郵市南海中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

初中信息技術(shù)課操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)信息技術(shù)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，受到了信息技術(shù)教師的垂青。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是信息技術(shù)教師研究的新熱點(diǎn)。

1.課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)掌握教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前自學(xué)階段教師的作用不容忽視。首先，教師要認(rèn)真分析教材，抽出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制教學(xué)短視頻。教學(xué)視頻具有很強(qiáng)的目標(biāo)性，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇短視頻。再次，教師要經(jīng)常在線答疑。學(xué)習(xí)需要互動(dòng)交流，雖然是自學(xué)，師生交流也是必要的。一方面，教師可以通過(guò)答疑了解學(xué)習(xí)情況，使課堂教學(xué)更加有的放矢。另一方面，學(xué)生需要教師的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。受認(rèn)知能力的限制，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中總會(huì)遇到各種問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感。這時(shí)教師的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)顯得尤為重要。最后，教師要設(shè)置練習(xí)題。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的薄弱之處，可以有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)練習(xí)題掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)難點(diǎn)是熟知flash界面、設(shè)計(jì)元件、逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間和動(dòng)畫補(bǔ)間等。然后教師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)錄制教學(xué)短視頻，并把教學(xué)短視頻上傳到班級(jí)平臺(tái)，供學(xué)生下載自學(xué)。自學(xué)之后，學(xué)生制作一個(gè)題為“魅力校園”的片頭動(dòng)畫，并提交給教師。

在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生先是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且通過(guò)做練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。課前自學(xué)擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，把學(xué)習(xí)的控制權(quán)交給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。

2.課中內(nèi)化吸收

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂主要是解決學(xué)生自學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。對(duì)于大部分同學(xué)都會(huì)遇到的問(wèn)題，教師將統(tǒng)一講授。而對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生生合作解決問(wèn)題。“生教生”更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。講解讓學(xué)生更加透徹地掌握教學(xué)內(nèi)容。此外翻轉(zhuǎn)課堂還是探究學(xué)習(xí)的陣地。探究學(xué)習(xí)有利于知識(shí)內(nèi)化和遷移，更有助于學(xué)生信息技能的提高。探究學(xué)習(xí)同樣需要教師提供學(xué)習(xí)支架。

《制作flash動(dòng)畫》主要是讓學(xué)生了解元件和庫(kù)的概念，掌握元件的新建與導(dǎo)入、了解補(bǔ)間動(dòng)畫原理并能夠制作補(bǔ)間動(dòng)畫。在學(xué)完本節(jié)后，學(xué)生就應(yīng)該具備設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫的能力了。進(jìn)過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了元件的概念，能夠新建元件，將所需要的素材順利導(dǎo)入庫(kù)，也能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的補(bǔ)間動(dòng)畫。但是還是有學(xué)生分不清形狀補(bǔ)間和動(dòng)畫補(bǔ)間的不同之處，做不出合適的補(bǔ)間動(dòng)畫。教師先使用多媒體通過(guò)案例展示讓學(xué)生明白形狀補(bǔ)間和動(dòng)畫補(bǔ)間的區(qū)別。然后對(duì)于那些操作不熟悉的同學(xué)，教師鼓勵(lì)小組互助，讓組內(nèi)成員演示操作步驟。對(duì)于那些已經(jīng)掌握的同學(xué)，教師提供flash網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫制作。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂的統(tǒng)一灌輸模式，有差別地輔導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，翻轉(zhuǎn)課堂就是要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。

3.課后反思強(qiáng)化

課后主要是通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)鞏固所學(xué)的技能，能夠活學(xué)活用，解決實(shí)際問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)時(shí)一定要注意兩個(gè)方面。一方面，練習(xí)要具有一定難度和綜合性。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本操作。所以教師要在任務(wù)中考察學(xué)生的基本技能，以及利用基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好素材。受升學(xué)壓力影響，初中學(xué)生課外時(shí)間非常少。如果學(xué)生再花大量時(shí)間收集素材，將會(huì)大大縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，初中學(xué)生自控力并不強(qiáng)，很多學(xué)生會(huì)在收集素材期間瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)站，浪費(fèi)時(shí)間。在學(xué)習(xí)完《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》后，學(xué)生已經(jīng)具備了制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫的能力。教師布置作業(yè)——《魅力校園》動(dòng)畫制作，與此同時(shí)，還提供了豐富的校園風(fēng)光圖片，要求學(xué)生利用所提供的圖片設(shè)計(jì)一個(gè)介紹校園的動(dòng)畫。遇到問(wèn)題學(xué)生可以觀看教學(xué)短視頻也可以與教師進(jìn)行線上交流。完成后，教師把所有學(xué)生作品隱去姓名放在班級(jí)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)比打分，選出優(yōu)秀作品。最后教師讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)反思，反思內(nèi)容包括作品、學(xué)習(xí)方法、問(wèn)題解決、資源獲取等多個(gè)方面，為未來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)留下參考。

信息技術(shù)是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，課后強(qiáng)化練習(xí)是必不可少的。通過(guò)課前和課堂兩個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化練習(xí)提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，促進(jìn)綜合能力的提高。趁著信息技術(shù)的東風(fēng)，翻轉(zhuǎn)課堂迅速發(fā)展起來(lái)，讓教師和學(xué)生看到了教育的另一番風(fēng)景。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不是一層不變的，教師要根據(jù)實(shí)際情況探索出一條適合學(xué)生發(fā)展的道路。