朱徐一小

【摘 ?要】 ?現(xiàn)階段美術(shù)課程教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，圍繞課堂欣賞的相關(guān)策略研究逐漸增多，給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步提供了良好的基礎(chǔ)條件。但現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂欣賞教學(xué)引導(dǎo)階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)還存在一些不足之處。美術(shù)教師要注重學(xué)生的實(shí)踐探索分析，幫助學(xué)生在繪畫、欣賞階段強(qiáng)化個(gè)人的思想意識(shí)，使得學(xué)生能夠體會(huì)美術(shù)的無(wú)限魅力，更好地參與到各個(gè)階段的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)美術(shù);課堂欣賞;策略研究

學(xué)生具備了良好的欣賞能力，在繪畫創(chuàng)作階段就能獲得良好的實(shí)踐動(dòng)力。傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)，由于絕大多數(shù)教師都忽視學(xué)生的美術(shù)欣賞能力引導(dǎo)，課程內(nèi)容單調(diào)無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性明顯降低。在“意存筆先，畫盡意在”的教學(xué)思想引導(dǎo)之下，美術(shù)教師要對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，幫助學(xué)生在創(chuàng)新探索階段，獲得強(qiáng)化個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生掌握了更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)會(huì)不斷提升，未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步能夠得到保障。對(duì)此，筆者將結(jié)合實(shí)踐，展開細(xì)致的分析與論述。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)階段忽視美術(shù)課堂欣賞的主要表現(xiàn)

1.課程教學(xué)理念應(yīng)用

美術(shù)教師在授課階段，很容易受到我國(guó)應(yīng)試教育體系的影響，將傳統(tǒng)課程教學(xué)思維觀念應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)階段。美術(shù)在小學(xué)階段并不是考試類學(xué)科，導(dǎo)致美術(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)工作的重視程度不足，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響作用。美術(shù)欣賞教學(xué)課程拓展未能按照計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行是普遍性存在的，且課時(shí)設(shè)置十分有限，能夠留給學(xué)生進(jìn)行作品欣賞與分析討論的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題

教師的行為思想會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。如果小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)能力與學(xué)科素養(yǎng)不足，很難給學(xué)生帶來(lái)積極的表率作用。此時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段盡管掌握了大量的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但是在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)析以及欣賞期間，仍然會(huì)存在個(gè)人學(xué)習(xí)把控能力不夠的現(xiàn)象。小學(xué)生在討論欣賞作品期間，會(huì)出現(xiàn)很多的奇思妙想，如果教師不能及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)受到一定的局限，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳，就很難完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課程教學(xué)方式方法

美術(shù)教師作為課堂欣賞引導(dǎo)者，應(yīng)用良好的課程教學(xué)方式方法，更好地完成課程教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)。但是，美術(shù)教師所應(yīng)用的教學(xué)形式單一且落后，未能充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好以及思想特點(diǎn)、行為習(xí)慣，常常會(huì)將課程教學(xué)目標(biāo)的難度設(shè)置得過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生在作品欣賞階段喪失主動(dòng)權(quán)，不能將各類美術(shù)知識(shí)有效吸收。當(dāng)美術(shù)教師只想提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，自然就會(huì)縮減欣賞教學(xué)的時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行探究分析的機(jī)會(huì)是極為有限的。學(xué)生未能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入思考與分析，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力拓展就會(huì)有不良的影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能未被激發(fā)出來(lái)，小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的效能逐漸降低。

二、提升小學(xué)美術(shù)課堂欣賞教學(xué)質(zhì)量的措施

1.注重美術(shù)課堂欣賞作品的優(yōu)化選用

美術(shù)教師在日常的課程教學(xué)指導(dǎo)階段，要在了解學(xué)生學(xué)情以及性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分把控學(xué)生的心理訴求，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。教師在選擇美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該選用具象性特點(diǎn)明確，且顏色豐富、鮮明的作品。此時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，就能有更多的機(jī)會(huì)對(duì)作品的進(jìn)行鑒賞與分析。小學(xué)生本身對(duì)具象化的思維依賴性較強(qiáng)，如果美術(shù)教師注重學(xué)生的好奇心、求知欲的引導(dǎo)，突出作品內(nèi)容的趣味性、豐富性，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱拿佬g(shù)學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，在實(shí)踐中獲得提升個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。如《媽媽的節(jié)日》這一課程教學(xué)引導(dǎo)期間，教師要注重造型表演的環(huán)節(jié)。美術(shù)教師在進(jìn)行課前指導(dǎo)階段，可以將一些與媽媽日常工作、喜好、生活相關(guān)的畫作在多媒體上播放出來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的圖片分析與探究，能夠了解到媽媽在過(guò)節(jié)的時(shí)候通常會(huì)做什么，以及與母親相關(guān)的節(jié)日具體有哪些。學(xué)生通過(guò)課堂欣賞學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到媽媽的辛勞，并了解媽媽為家庭的付出。通過(guò)美術(shù)教師的講解以及后期創(chuàng)作繪畫的途徑，學(xué)生能夠?qū)⒆约合胍獮閶寢屪龅氖虑楸磉_(dá)出來(lái)，從而對(duì)建立良好的親子關(guān)系產(chǎn)生積極作用。

2.注重趣味性的課堂欣賞教學(xué)方法應(yīng)用

美術(shù)教師在日常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)天性活潑好動(dòng)、貪玩愛(ài)鬧是每個(gè)孩子的天性。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)階段掌握游戲活動(dòng)的方式方法，在課堂學(xué)習(xí)探究階段，也會(huì)將這種游戲思維應(yīng)用起來(lái)。學(xué)生的這一特點(diǎn)能夠給美術(shù)教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)工作帶來(lái)新的思路。美術(shù)教師要注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更好地體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，將自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。美術(shù)教師在課程教學(xué)方式方法優(yōu)化改進(jìn)期間，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系，在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，開展更為全面的教學(xué)指導(dǎo)工作。在創(chuàng)新性的教學(xué)指導(dǎo)模式之下，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)興趣逐步加強(qiáng)，進(jìn)而主動(dòng)探索美術(shù)課程內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，欣賞與探索分析在實(shí)踐中有序開展，美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量全面提升。

3.注重美術(shù)課堂良好欣賞氛圍構(gòu)建

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)日常的學(xué)習(xí)探究氛圍有一定的要求。尤其是小學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞階段，更多的是隨心而動(dòng)。美術(shù)教師要做好課程教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在直覺(jué)引導(dǎo)之下產(chǎn)生良好的行為動(dòng)機(jī)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有積極的影響價(jià)值。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在美術(shù)課程學(xué)習(xí)階段具備一定的自覺(jué)性，絕大多數(shù)時(shí)候能夠避免對(duì)教師欣賞教學(xué)的依賴。美術(shù)教師日常應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為分析，對(duì)一些課堂學(xué)習(xí)專注力明顯不足的學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的審美潛力與情趣意志的引導(dǎo)，注重良好課堂氛圍的建立，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的優(yōu)化呈現(xiàn)，建立良好的學(xué)生與教師之間的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生在創(chuàng)作階段能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行深入探索，將自己的內(nèi)心思想與發(fā)展訴求展現(xiàn)出來(lái)，獲得良好的課堂欣賞體驗(yàn)。

4.注重學(xué)生在作品欣賞階段的情感帶入

教師在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)階段，通常會(huì)直接交代作品的背景以及作者的情感思想，此時(shí)強(qiáng)調(diào)理論性的探索，給學(xué)生直接設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)模板，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。還有一部分美術(shù)教師的思想意識(shí)相對(duì)較為陳舊，所以在視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作階段，直接進(jìn)行畫作內(nèi)容的分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背。而在新課改背景之下，美術(shù)課程欣賞教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解視覺(jué)藝術(shù)的基本特質(zhì)。學(xué)生具備一定的感悟能力，才會(huì)將作品思想深刻理解。在課堂學(xué)習(xí)探索階段，美術(shù)教師通常會(huì)單獨(dú)要求學(xué)生對(duì)作品的某一個(gè)情境、人物進(jìn)行賞析。學(xué)生具備了良好的認(rèn)知能力，在了解畫家創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆髌返撵`感來(lái)源確立起來(lái)。在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生有意識(shí)地體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言與內(nèi)涵要素。如《感受聲音》這一課程教學(xué)階段，美術(shù)教師將不同的音樂(lè)類型進(jìn)行播放，讓學(xué)生用心去體會(huì)與感受音樂(lè)所帶來(lái)的美與震撼力。學(xué)生在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约旱那楦袘B(tài)度激發(fā)出來(lái)，體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作對(duì)繪畫創(chuàng)作的積極影響作用，提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)課程欣賞教學(xué)需要教師結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步所需，探討有針對(duì)性的課程教學(xué)策略，提升課程教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教師要與學(xué)生共同參與欣賞過(guò)程，做好對(duì)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的把控與引導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻體會(huì)藝術(shù)作品的美感，并將美術(shù)作品的思想內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生體會(huì)藝術(shù)作品的價(jià)值影響作用，對(duì)發(fā)展自己的學(xué)科能力也有著積極影響意義。

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