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〔關(guān)鍵詞〕疫情;逆行者;活動設(shè)計;小學(xué)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）10-0004-03

【活動理念】

2020年的春節(jié)，注定成為人們心中難以磨滅的記憶。年前，新型冠狀病毒來勢洶洶，讓全國人民措手不及。一批批積極的“逆行者”，舍小家為大家，奮戰(zhàn)在抗擊疫情的第一線，可歌可泣。大多數(shù)民眾能響應(yīng)國家號召，大門不邁，二門不出，不給國家添堵。但也有部分老人，盡管是這次病毒的高危感染人群，卻比較固執(zhí)，防范意識不夠強(qiáng)，不戴口罩出門，有一定的危險性，他們是這次疫情中錯誤的“逆行者”。

本次心理輔導(dǎo)活動課通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更深入地了解這次疫情，在突發(fā)事件來臨的時候，能保護(hù)好自己，更能力所能及地守護(hù)家人的平安，為他人著想，不做錯誤的“逆行者”。

【活動對象】

小學(xué)高段學(xué)生

【活動目的】

1.認(rèn)知：能認(rèn)識到面對突發(fā)事件，既能保護(hù)好自己，又能力所能及守護(hù)家人平安、為他人著想的重要性。

2.技能：通過小組討論、角色扮演的方式，用講事實、舉例子、打親情牌等方法來了解疫情，守護(hù)家人。

3.情感價值觀：面對突發(fā)事件，能勇敢活在當(dāng)下，滿懷信心面對未來。

【課前準(zhǔn)備】

課件、疫情小常識、每組1個活動轉(zhuǎn)盤、簽號、小組活動單

【活動過程】

一、團(tuán)體暖身階段：“我的轉(zhuǎn)盤，我做主”

同學(xué)們，這節(jié)課我們先來“沖沖沖”，接受一個挑戰(zhàn)，大家準(zhǔn)備好了嗎？挑戰(zhàn)的游戲是“我的轉(zhuǎn)盤，我做主”，請大家看游戲規(guī)則：

1. PPT出示游戲規(guī)則。

（1）小組成員圍坐一圈，將轉(zhuǎn)盤放置課桌中間，小組成員依次抽簽。

（2）抽到的數(shù)字就是玩游戲的順序，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。不管抽到數(shù)字幾，都必須讓轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動一圈以上。

（3）讓轉(zhuǎn)盤停留在這個數(shù)字的格子中的，為勝利者。游戲時間三分鐘，音樂停，游戲停。

2.小組同學(xué)開始游戲。

3.游戲結(jié)束，分享感受。

（1）設(shè)問：當(dāng)轉(zhuǎn)盤停在對應(yīng)數(shù)字的格子中時，你的心情如何？（激動、高興……）

（2）追問沒有成功的同學(xué)：游戲前，你抽到的數(shù)字是幾？心里是怎么想的？（覺得有點緊張，有難度;覺得有點興奮，應(yīng)該可以挑戰(zhàn)成功……）

事與愿違，心情又怎樣？（有點失落;沒關(guān)系，反正只是游戲嘛！有點遺憾，如果手稍微輕點，就能成功了……）

（3）追問：如果再給一次機(jī)會，你有信心挑戰(zhàn)成功嗎？敢不敢再次挑戰(zhàn)？

學(xué)生可能會回答：

①不好說，轉(zhuǎn)盤很難掌控，它太靈活了！

②有，我只要再輕（重）一點就行了！

③看運(yùn)氣了，運(yùn)氣好，就能成功，運(yùn)氣不好就失敗了！

設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)盤如人生，成功與失敗在不停地轉(zhuǎn)換。此階段，重在催化團(tuán)體動力，通過游戲，讓學(xué)生感受到在失敗的時候，只要有一顆再次努力的心，成功就可能在眼前。嘗試了不一定成功，但不嘗試連成功的機(jī)會都沒有。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：感受勇敢的“逆行者”們

過渡：同學(xué)們，雖然沒有百分百的成功概率，但我們也要勇敢地去嘗試，這就是“挑戰(zhàn)”。在今年春節(jié)，這個特殊的時期，許多人明知道不一定百分百成功，但都走上了“挑戰(zhàn)”這條路，他們就是“逆行者”們！

1.播放“逆行者”抗疫的視頻、圖片。

設(shè)問：看到這里，此時此刻，你的心情如何？

學(xué)生可能會回答：

（1）我很敬佩這些“逆行者”，為了戰(zhàn)勝疫情，顧不得自己。

（2）我很感動，他們是勇士。

（3）心情很復(fù)雜，除了感動還有擔(dān)心，擔(dān)心他們的安全，他們有可能一不小心就被傳染。

2.追問：作為醫(yī)務(wù)工作者，他們知道這樣的風(fēng)險嗎？為什么還毅然踏上“逆行”之路？

隨機(jī)板書：舍小家 為大家

設(shè)計意圖：繼續(xù)催化團(tuán)體動力，通過觀看視頻，引發(fā)思考：醫(yī)務(wù)工作者明知道有風(fēng)險，為什么還毅然踏上“逆行”之路？讓學(xué)生感受這次疫情中“逆行者”的勇敢和無畏，就是因為有了他們，才有了我們今天相對安全的環(huán)境。為接下來團(tuán)體工作的展開做好鋪墊。

三、團(tuán)體工作階段：幫助錯誤的“逆行者”

過渡：前面提到的這些“逆行者”，他們身上有一種深深的使命感，促使他們舍小家為大家，勇敢無畏地踏上了“抗疫”這條路。他們累了就倒地睡，渴了就用棉簽蘸水在嘴唇上抹幾下。為了打贏這場“戰(zhàn)役”，他們竭盡全力。可是，我們身邊卻出現(xiàn)了一批另類的“逆行者”，我們?nèi)タ纯此麄兪窃趺醋龅模?/p>

1.播放網(wǎng)絡(luò)上爺爺奶奶不帶口罩、不聽別人勸阻的視頻。

2.設(shè)問：看到這里，你的心情是怎樣的？（覺得生氣、擔(dān)心……）

追問：這些“逆行”的爺爺奶奶與去疫區(qū)奮戰(zhàn)的逆行者不同在什么地方？

學(xué)生可能會回答：

（1）去疫區(qū)的“逆行者”是為了大家，是真正的勇士。而這些爺爺奶奶是工作人員為了他們好，不讓這么做，他們偏要這么做。

（2）疫區(qū)的“逆行者”值得大家敬佩，而這些爺爺奶奶這么做，讓人生氣。

（3）疫區(qū)的“逆行者”才是勇敢的“逆行者”，這些爺爺奶奶是無知、固執(zhí)的“逆行者”。

追問：這些爺爺奶奶這么做的后果是什么？

學(xué)生可能會回答：

（1）他們這樣做，極有可能一不小心就會被傳染。不僅自己會沒命，家里人也遭殃了。

（2）飛沫傳播是一種途徑，如果病毒傳到爺爺奶奶身上，爺爺奶奶身體好，免疫力強(qiáng)，就沒什么事，但家里免疫力弱的人，就會傳染上。

（3）這是一種給他人添堵的行為，工作人員都很忙，你一個人會給別人帶去很大的麻煩。

3.腦力激蕩。

小組討論、分享：

（1）討論，寫一寫：爺爺奶奶們這么做的原因是什么？如果是你的爺爺奶奶，你會怎么辦？

組長負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果。

（2）分享，說一說。

學(xué)生可能會討論出來的原因：

老年人防范意識薄弱;僥幸心理（身體好、疫區(qū)離我們遠(yuǎn)）;戴口罩很悶，難受;“生死由命”論。

學(xué)生可能會討論出來的方法：

講事實，和爺爺奶奶講疫情的嚴(yán)重性，幫助他們了解病毒的傳播途徑;舉例子，給他們看每天新增病例的數(shù)據(jù);打親情牌，讓他（她）覺得不能影響家里的孩子……

4.角色扮演：選擇一個情境，我們來檢驗一下，大家討論出來的方法到底管不管用？

（教師指導(dǎo)，應(yīng)用擺事實、舉例子、打親情牌等方法。）

（1）每個小組選擇一個情境進(jìn)行角色扮演。

（2）小組成員間先設(shè)計好臺詞，再開始演。

（3）準(zhǔn)備時間五分鐘。

PPT出示：

情境一：爺爺覺得身體好，嫌戴著口罩太難受，不做防護(hù)就要到小區(qū)的公園里去，萌萌見了很著急。

情境二：奶奶出小區(qū)，不肯量體溫，還和工作人員吵了起來。有人拍下這一幕，發(fā)在了小區(qū)的微信群里，被我的同班同學(xué)看到了。

情境三：奶奶覺得老天讓人活到幾歲就幾歲，生死由命，不用太小心。

5.全班分享合作成果。

采訪“孫女”（孫子）：爺爺（奶奶）的軟肋是什么？你用什么方法讓他（她）不做另樣的“逆行者”？

學(xué)生可能會回答：

（1）我爺爺（奶奶）平時最疼我，以前他（她）不知道傳染的途徑。現(xiàn)在知道了他（她）因為防護(hù)不好有可能把病菌帶到家里，而我們有可能會被傳染，就不敢不戴口罩出去了。

（2）視頻被上傳，我說我們班級的同學(xué)知道是我的爺爺（奶奶），我太丟臉了。如果還有下次，我會被班級同學(xué)當(dāng)作笑話的。爺爺（奶奶）就不敢不聽工作人員的話了。

（3）爺爺（奶奶）了解了事態(tài)的嚴(yán)重性，怕全家遭殃，為了全家人，他（她）就會認(rèn)真防護(hù)了。

采訪“爺爺”（奶奶）：現(xiàn)在，你聽了“孫子”（孫女）的話，有什么不一樣的想法和做法？

學(xué)生可能會回答：

（1）“孫子”（孫女）說得很有道理，我太大意了。為了全家人，我出門一定要戴口罩。

（2）是呀，“孫子”（孫女）說得有道理，不能抱僥幸心理，戴口罩總比戴呼吸機(jī)強(qiáng)。

（3）我自己丟臉沒事，不能讓家里的孩子丟臉，下次出去要配合。

板書：為大家 做防護(hù)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生看到，勇敢的“逆行者”奮斗在疫區(qū)，但我們身邊也存在著另樣的“逆行者”。他們固執(zhí)又無知，自認(rèn)為身體好，懷著僥幸心理不戴口罩、不配合疫檢工作人員等逆行行為，極有可能會危害到自己及他人的身體健康。通過案例對比討論、小組合作分享、角色扮演展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生用講事實、舉例子、打親情牌等方法勸告、阻止這些錯誤的“逆行者”，幫助他們提高警惕，增強(qiáng)防范意識。

四、團(tuán)體結(jié)束階段：在本職崗位上向疫情“逆行”

1.播放奮斗在本職崗位上的普通“逆行者”的視頻。

2.設(shè)問：親愛的同學(xué)們，如果說這場戰(zhàn)役中，醫(yī)務(wù)工作者是最無畏最偉大的“逆行者”，那誰說那些運(yùn)輸醫(yī)療用品的司機(jī)、每天堅持保潔工作的環(huán)衛(wèi)工人、為了保障民眾維持正常生活的超市工作人員、騎著三輪車為醫(yī)務(wù)人員送菜的菜農(nóng)，不是勇敢的“逆行者”呢？他們也在盡自己所能，為戰(zhàn)疫出力。

我們雖然沒在疫區(qū)，但也可以力所能及做疫情的“逆行者”。你覺得可以怎么做？

學(xué)生可能會回答：

（1）我們要從身邊的小事做起，做好個人防護(hù)，不給別人添堵，對于身邊沒做好防護(hù)的親人，我們要做好勸說工作。

（2）合理安排時間，好好學(xué)習(xí)，鍛煉身體，做一些家務(wù)。

（3）可以力所能及地捐款，盡自己的一份綿薄之力。

小結(jié)：親愛的同學(xué)們，人生路漫漫，不能事事總?cè)缫狻Ｔ诓蝗缫獾娜兆永?，我們唯有沉著冷靜地面對困難，勇敢堅強(qiáng)地去戰(zhàn)勝它。這個世界之所以美好，正是因為有這些迎難而上、迎險而上不退縮的“逆行者”。冬日已遠(yuǎn)去，春暖花開的日子就在眼前了 ！

設(shè)計意圖：“逆行者”不僅僅是那些面對疫情沖鋒陷陣的人，還有我們這些力所能及做好分內(nèi)之事的普通人。我們也可以在日常的生活中做抗擊疫情、迎難而上的“逆行者”。

【活動反思】

無論突發(fā)事件是人禍還是天災(zāi)，我們能做的唯有面對。如何才是積極地面對？就像那些勇敢的“逆行者”一樣，沖鋒上陣。但也有一些危險的“逆行者”，如老年人，他們防范意識薄弱，不注重個人防護(hù)，不戴口罩就上街。本課旨在通過對比設(shè)計，讓學(xué)生認(rèn)識到自己有守護(hù)親人的責(zé)任，要懷揣一顆為大家著想的心，幫助親人不做錯誤的“逆行者”，這其實也是在守護(hù)大家。同時，作為小學(xué)生，我們也可以做積極的“逆行者”：做好個人防護(hù);合理安排學(xué)習(xí)、娛樂時間;守護(hù)好家人的安全;力所能及地為抗疫盡一份綿薄之力。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)宋詔橋小學(xué)，寧波，315192）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝