孫佳佳 解迎剛

摘 ? 要： 數(shù)據(jù)處理與智能決策是高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的主干課程之一。本文基于對數(shù)據(jù)處理與智能決策課程的分析，總結(jié)了課程蘊含的社會主義核心價值觀元素。在此基礎(chǔ)上，對各章節(jié)的思政教育切入點和對應的社會主義核心價值觀元素進行了系統(tǒng)的梳理，對在課堂教學和實踐教學中如何落實思政教育給出了措施和建議。

關(guān)鍵詞： 社會主義核心價值觀 ? 數(shù)據(jù)處理與智能決策 ? 課程思政

1.引言

目前，課程思政已成為高校教育教學改革的重要方向之一[1]（35-36）。社會主義核心價值觀的培育是課程思政的重要組成部分，影響著當代大學生的價值取向和理想信念[2]（240-248）。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實全國和北京市高校思想政治工作會議精神，要持續(xù)促進專業(yè)教學與思政教育的有機融合[3]（59-60）。如何在專業(yè)課中融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容，將專業(yè)知識的現(xiàn)狀、技術(shù)發(fā)展的過程，同社會主義核心價值觀的培育融在一起，實現(xiàn)技術(shù)教學、知識傳授和思政教育的雙向促進，是當前課程思政教學改革面臨的重要課題。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下出現(xiàn)的新專業(yè)，是服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的重要課程[4]（111-112），也是開展課程思政的重要載體。數(shù)據(jù)處理與智能決策是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的核心課程，是高校培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才、為國家物聯(lián)網(wǎng)建設提供力量的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)處理與智能決策課程教學中融入社會主義核心價值觀的培育，是數(shù)據(jù)處理與智能決策課程改革的重要方向。

2.數(shù)據(jù)處理與智能決策課程簡介

數(shù)據(jù)處理與智能決策是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)最重要的主干課程之一，一般在大三第一學期開設，是一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生進一步深入學習各個方向課程的基礎(chǔ)。課程全面地講述數(shù)據(jù)處理基本知識、數(shù)據(jù)分析體系及相關(guān)理論，要求學生能夠熟練掌握大數(shù)據(jù)處理的流程和方法，具備數(shù)據(jù)處理和分析的基本能力[5]（25-26）。

3.數(shù)據(jù)處理與智能決策課程中的社會主義核心價值觀元素

數(shù)據(jù)處理與智能決策作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容中的數(shù)據(jù)挖掘、處理、分析的基本理論和技術(shù)的發(fā)展進步[6]（115-117），凝聚著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展歷史中理論和技術(shù)的精華。社會主義核心價值觀在公民個人層面的價值準則是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，數(shù)據(jù)處理與智能決策課程內(nèi)容蘊含著豐富的社會主義核心價值觀的教育元素[7]（153-156）。對課程蘊含的社會主義核心價值觀教育元素的剖析是開展思政教育，培育大學生的社會主義核心價值觀的根本所在。

3.1愛國精神元素

一是愛國主義精神的培育。數(shù)據(jù)處理與智能決策主要應用于領(lǐng)域演進發(fā)展歷程，中國從前三次產(chǎn)業(yè)革命的落后到以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和5G為契機的第四次產(chǎn)業(yè)革命的領(lǐng)先，物聯(lián)網(wǎng)標準的制訂等內(nèi)容都是開展愛國主義教育、激發(fā)學生愛國熱情的有效切入點。二是科技報國信念的培育。通過對2019年美國對華為打壓事件的解讀，對“新四大發(fā)明”——高鐵、共享單車、網(wǎng)絡購物、支付寶中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用的介紹等，激發(fā)學生專業(yè)強國、科技強國的信念，促進學生堅定投身行業(yè)建設，為建設科技強國貢獻力量的偉大夢想。

3.2敬業(yè)精神元素

一是學生對專業(yè)的認可。數(shù)據(jù)處理與智能決策的教學培養(yǎng)與2019年政府工作報告中提到的“四個強化”“四個融合”的要求相契合，當今社會對大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、量子計算等新一代信息技術(shù)的需求，經(jīng)濟社會發(fā)展智能化水平的提升，都對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生提出了更高要求，體現(xiàn)出了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的廣闊發(fā)展前景。二是工匠精神元素。智能決策中工程技術(shù)問題的解決，要求學生具備運用和遷移知識的能力，在問題求解過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、鉆研精神。

3.3誠信精神元素

數(shù)據(jù)處理相關(guān)理論和技術(shù)中，涉及數(shù)據(jù)處理的基本準則。在課程教學過程中，可引入對物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)安全事件等實踐案例的解讀，培養(yǎng)學生從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應當具備的職業(yè)道德和法律規(guī)范。

3.4友善精神元素

課程教學可通過課上的分組討論，課下分組調(diào)研、報告、作業(yè)等形式針對某個專題要求學生進行更深入的探討和研究。在分組實習和實踐過程中，培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作意識和友善精神。

4.基于社會主義核心價值觀培育的數(shù)據(jù)處理與智能決策課程思政設計與實現(xiàn)

4.1數(shù)據(jù)處理與智能決策課程思政教學內(nèi)容剖析

以培育社會主義核心價值觀為課程思政的主要目標，深入剖析數(shù)據(jù)處理與智能決策的課程教學內(nèi)容，梳理教學內(nèi)容中蘊含的思政教育元素，是實施課程思政、增強育人效果的基礎(chǔ)工作。結(jié)合課程授課內(nèi)容、相關(guān)時事政治、新聞事件等，對本課程教學內(nèi)容和思政元素梳理如下：

4.2數(shù)據(jù)處理與智能決策課程思政教學的實施

4.2.1多元化的課堂教學

課堂教學是實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標，落實課程教學任務的最重要環(huán)節(jié)。要改善“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，采取啟發(fā)式、互動式、案例式[8]（80-83）、情境式[9]（71-73+76）等多元化的創(chuàng)新教學模式。如運用案例教學法，在課程教學中，通過引入大量的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的熱點事件、時政熱點案例等，在與學生深入分析案例的過程中，獲得思想上的啟發(fā)。運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法，通過讓學生分組進行專題匯報，鍛煉學生自主學習的能力。運用情境教學法，通過解讀生活中物聯(lián)網(wǎng)應用的實例，引導學生將生活中的問題建模抽象成數(shù)學問題進行求解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維和能力。

4.2.2項目驅(qū)動式的實踐教學

實踐教學是課程教學的重要組成部分[10]（198-200），是應用和鞏固學習內(nèi)容的有效措施[11]（124-127+133）。堅持項目驅(qū)動式的實踐教學[12]（146-147+154），要求學生堅持系統(tǒng)思維完成整體系統(tǒng)的實踐項目，對于培養(yǎng)學生的工程思維有著重要意義。一是上機實踐教學項目化，把上機實踐教學內(nèi)容打包作為一個項目，要求學生以團隊方式進行設計和實現(xiàn)。二是調(diào)研實踐項目化，根據(jù)授課內(nèi)容，以某專題為項目，要求學生分組進行調(diào)研、總結(jié)、匯報。通過項目驅(qū)動式的實踐教學模式，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維、實踐能力和協(xié)作精神。

5.結(jié)語

數(shù)據(jù)處理與智能決策作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的主干課程，課程內(nèi)容與社會主義核心價值觀在公民個人層面的價值準則有著密切的聯(lián)系，蘊含著豐富的社會主義核心價值觀的教育元素。本文剖析了課程對應于“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”四個方面的教學載體，這是在課程教學中培育學生社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)?；诖?，系統(tǒng)梳理了與社會主義核心價值觀對應的課程教學內(nèi)容各個章節(jié)的思政教育切入點，并對針對多元化的課堂教學和項目驅(qū)動式的實踐教學這兩個最重要的教學環(huán)節(jié)提出了教學改革的建議。在數(shù)據(jù)處理與智能決策教學中，應根據(jù)教學實際和時代發(fā)展等因素，不斷梳理和更新課程內(nèi)容中的思政教育元素，不斷改革和創(chuàng)新教學方式和載體，實現(xiàn)課程的育人功能。

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基金項目：2019年度北京科技大學“課程思政特色示范課程建設項目”階段性成果（項目編號：KC2019SZ11）;2018年度北京信息科技大學教改項目“新工科背景下‘數(shù)據(jù)處理與智能決策分層教學研究與資源共享平臺建設”最終成果（項目編號：5111910812）。

通訊作者：解迎剛