唐乙然 關(guān)麗娟

【摘?要】高中物理學(xué)科中不少原理和知識(shí)，對班主任的班級(jí)管理有很大的啟發(fā)作用，在管理班級(jí)過程中，如果恰當(dāng)?shù)牡剡\(yùn)用一些物理知識(shí)教育學(xué)生，有時(shí)候會(huì)起到了意想不到的效果。筆者作為一名物理教師同時(shí)身兼班主任工作，談?wù)劯咧形锢韺W(xué)中的幾個(gè)概念、規(guī)律、原理在班主任班級(jí)管理中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理;物理知識(shí);班級(jí)管理;班主任

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，與班主任的班級(jí)管理看起來似乎八竿子打不著，當(dāng)面對一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的學(xué)生，而非物體時(shí)，我們可以借鑒物理學(xué)的一些知識(shí)，使班級(jí)管理更趨于科學(xué)和人性化。筆者一直探索“以物寓人，以理育人”的班級(jí)管理模式，用物理之法，行管理之道，幫助學(xué)生快樂的成長。

一、向心力——班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)

物理學(xué)中，向心力是指當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，指向圓心的合外力。八大行星之所以能繞太陽做如此和諧完美的有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，都因?yàn)樗鼈兌际艿教柕娜f有引力，正是萬有引力提供了向心力。與此類似，帶正點(diǎn)的原子核像太陽居于原子的中心，帶負(fù)電的電子像繞著太陽轉(zhuǎn)的行星一樣圍繞著原子核旋轉(zhuǎn)。

一個(gè)班級(jí)也需要有向心力，如此才能將學(xué)生們的心牢牢相吸。而班級(jí)的向心力只有一個(gè)，那就是班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。在班級(jí)管理中，班主任只有引導(dǎo)學(xué)生把班級(jí)奮斗目標(biāo)內(nèi)化為自己的精神需要，在奮斗目標(biāo)的指引下，所有學(xué)生心往一處想，勁往一處使，形成一個(gè)統(tǒng)一和諧，有凝聚力、有向心力的班集體，這是班主任工作開展的基礎(chǔ)和前提。

二、相互作用力——平等民主的師生關(guān)系

力的作用是相互的，作用力越大，反作用力也越大。兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上，這就是牛頓第三定律。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言也是相互的，每位同學(xué)都能有明確的學(xué)習(xí)目的，在正確的方法指引下，努力學(xué)習(xí)，就能收獲更多的知識(shí);同學(xué)之間要學(xué)會(huì)相互尊重，尊重是相互的，你尊重別人，別人才會(huì)尊重你，有了良好的同學(xué)關(guān)系，才能愉快的學(xué)習(xí);班主任與學(xué)生的關(guān)系也是如此，只有建立起平等民主的新型師生關(guān)系，班主任對學(xué)生付出的愛心和真心越多，班級(jí)管理成功的希望也就越大，也會(huì)得到學(xué)生更多的回報(bào)和理解，反之，如果班主任僅靠自己“絕對權(quán)威”去“壓制”學(xué)生，學(xué)生的抵觸情緒也就會(huì)越大，叛逆心也會(huì)愈加嚴(yán)重。

三、串聯(lián)并聯(lián)——班委工作合理分工

串聯(lián)是用電器首尾依次連接在電路中，能一下子控制整個(gè)電路，但電路只有一條路徑，任何一處出故障都會(huì)出現(xiàn)開路。并聯(lián)則是首首相接，同時(shí)尾尾亦相連的一種連接方式，因?yàn)橛卸鄺l路徑，每一條電路之間互相獨(dú)立，哪怕有一條路損壞，也不會(huì)影響到其他線路上的使用。

班主任在班級(jí)管理中，需要用好“串聯(lián)”“并聯(lián)”關(guān)系，充分挖掘班上每一位學(xué)生的興趣愛好和特長，合理安排班委工作和事務(wù)分工，爭取人盡其才，才盡其用。班級(jí)無論大小事，事事有人做，而且各司其職，各盡其責(zé)，做得有條不紊，讓班級(jí)管理更加有層次，更加有聲有色。

四、能量守恒——磨刀不誤砍柴工

能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其它物體，而總的能量保持不變。

班級(jí)管理也要明白“磨刀不誤砍柴工”的原理，人生處處有規(guī)則，付出才能有回報(bào)是最簡單的一個(gè)。學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)，只有提高學(xué)習(xí)的效率，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能獲得更好的學(xué)習(xí)收益。同樣，班主任在班級(jí)管理如班風(fēng)學(xué)風(fēng)等一些重大問題上，舍得花時(shí)間和精力，當(dāng)班級(jí)養(yǎng)成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)時(shí)，班級(jí)管理自然是事半功倍，得心應(yīng)手。

五、慣性——養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

慣性指的是任何物體總有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，而力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

同樣每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生也習(xí)慣于保持原有的習(xí)慣，有的習(xí)慣是優(yōu)良的而有的習(xí)慣卻是有害的，一個(gè)好的班級(jí)的發(fā)展，需要每個(gè)學(xué)生的共同努力，只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生不斷改正不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才會(huì)帶動(dòng)一個(gè)集體向好的方向發(fā)展，這是一個(gè)慢慢積累的過程，而一旦形成就不會(huì)輕易改變，只會(huì)向著正確的方向穩(wěn)步前進(jìn)。

六、能級(jí)——學(xué)生分層分級(jí)管理

現(xiàn)代量子物理學(xué)認(rèn)為原子核外電子的可能狀態(tài)是不連續(xù)的，因此各狀態(tài)對應(yīng)能量也是不連續(xù)的，這些處于各穩(wěn)定的能量狀態(tài)時(shí)所具有的能量值就是能級(jí)。

利用能級(jí)原理對進(jìn)行班級(jí)管理，就是把班級(jí)中的學(xué)生分為不同的類型等級(jí)，方便老師進(jìn)行管理。在不同等級(jí)上的學(xué)生做著不同的事，合理有效的分級(jí)管理，不僅可以減輕老師的重?fù)?dān)，還可以使班級(jí)變得井然有序。

七、電磁力——處理好早戀問題

在物理學(xué)中，我們知道同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

與此相似，師生之間，學(xué)生之間也要同性相斥、異性相吸的現(xiàn)象，作為班主任，需要正確對待和處理學(xué)生之間的早戀現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女同學(xué)間正常的交往，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，使自己的人格心理得到完善。

結(jié)語：

物理，有一個(gè)簡單而又有哲學(xué)的內(nèi)涵，即任何一個(gè)事物背后都有相應(yīng)的原理，同樣也包含了人與人之間管理的事理。在班級(jí)管理中包含了許多物理學(xué)科的原理知識(shí)，有很多內(nèi)涵還需進(jìn)一步挖掘，要真正的管理好一個(gè)班級(jí)，僅僅靠幾個(gè)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需我們教師充分應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，提高科學(xué)管理水平，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，因地制宜，不斷探索出新的治班之道。

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（作者單位：重慶市綦江南州中學(xué)校）