趙磊 朱小娟

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，使學(xué)生通過信息技術(shù)從形象化層面認(rèn)知抽象化的數(shù)學(xué)知識，進而確保學(xué)生在短時間內(nèi)有效掌握數(shù)學(xué)理論與知識。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教學(xué)中也得到了廣泛運用，并取得了較好的教學(xué)效果。本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進行了分析，旨在有效利用信息技術(shù)提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1? ?以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性與邏輯性，而信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)的運用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，有助于學(xué)生進行認(rèn)知。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，那么他們自然而然就會主動探究數(shù)學(xué)知識。在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)模式被大眾廣泛認(rèn)可的情況下，教師更應(yīng)將信息化教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)進行運用，從而使課堂教學(xué)氛圍更輕松和活躍，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。

以《簡單軸對稱圖形》為例，在教學(xué)本知識點時，從傳統(tǒng)層面來講，教師只能單純依靠文字、語言，以及簡單的圖形進行講解，而這勢必導(dǎo)致學(xué)生對這一概念存在一定的認(rèn)知難度，甚至?xí)箤W(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而在信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師可以通過動態(tài)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)這部分知識，將抽象的知識直觀立體化，使學(xué)生一目了然，立刻理解軸對稱圖形的概念。如在教學(xué)時，教師可向?qū)W生展示一只振翅欲飛的蝴蝶。蝴蝶形象栩栩如生、色彩繽紛艷麗，很快就吸引了學(xué)生的目光。當(dāng)蝴蝶在視頻中飛起來的時候，教師將蝴蝶兩個翅膀折疊的瞬間截圖，學(xué)生頓時會發(fā)現(xiàn)蝴蝶在飛行過程中兩個翅膀會完全重合，由此教師可以引出軸對稱圖形的概念。這種表述方式會使學(xué)生較為容易記住所學(xué)內(nèi)容，并且也會使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識點。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己利用Flash技術(shù)制作動畫蝴蝶，這既可以提高學(xué)生的動手能力，又能使學(xué)生進一步對軸對稱圖形的概念進行深化認(rèn)知，如蝴蝶的翅膀是兩個對稱圖形，而蝴蝶的身體就是軸。

2? ?以信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)運用信息技術(shù)。這是由于信息技術(shù)能讓獲取信息的渠道更廣，而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過信息技術(shù)查找相關(guān)數(shù)學(xué)知識，尋找與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也能使學(xué)生自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。

具體來說，教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用信息技術(shù)，借助多媒體強大的音形影一體功能，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，制作出相關(guān)的信息化教學(xué)課件，從而實現(xiàn)教材內(nèi)容與信息化教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。此外，信息技術(shù)的引入，也使學(xué)生從傳統(tǒng)層面上的聽教師講解數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橛H自解決數(shù)學(xué)問題，真正實現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

以《一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》為例，課本知識點屬于函數(shù)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的函數(shù)知識，它可以使學(xué)生初步理解函數(shù)的思維方式，可以說，一次函數(shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)好其他函數(shù)的基礎(chǔ)。但是，函數(shù)知識本身具有一定的難度，因此在教學(xué)該內(nèi)容時，教師可通過信息技術(shù)進行教學(xué)，以便于讓學(xué)生理解該知識點。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用計算機完成仿真模型，并在這一基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)理論為依據(jù)，再造仿真模型，從而真正實現(xiàn)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的目的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無窮魅力，以及對數(shù)學(xué)知識的規(guī)律進行探究。通俗來講，由于數(shù)學(xué)知識本身具有較強的抽象性，且函數(shù)知識的抽象性更強，所以有一部分學(xué)生接觸到函數(shù)知識時會望而卻步。而信息技術(shù)的運用則可以有效化解這一尷尬，教師可以直接通過軟件繪制函數(shù)的圖象，而其動態(tài)畫面又可以使學(xué)生更精準(zhǔn)地認(rèn)知函數(shù)內(nèi)容。如學(xué)生可以通過手動拖動圖形，直接觀察函數(shù)圖象的變化，并驗證和推理相關(guān)的函數(shù)知識，總結(jié)其變化規(guī)律?？傊?，利用信息技術(shù)，能讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識。

3? ?以信息技術(shù)進行教學(xué)反饋

初中階段的學(xué)生正處于青春期，因此具有一定的叛逆心理，在學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)為思想缺乏一定的穩(wěn)定意識，尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，遇到一些學(xué)習(xí)上的困難就會產(chǎn)生逃避的想法。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，通過信息教學(xué)技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，利用信息技術(shù)進行教學(xué)具有大容量的優(yōu)點，可以突破傳統(tǒng)層面上學(xué)生學(xué)習(xí)的時空壁壘，使學(xué)生接觸到更廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。另外，教師通過信息技術(shù)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識雖然具有一定難度，但是并不代表它不可逾越。而且突破一個數(shù)學(xué)難點后，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的信心，并且對攀越數(shù)學(xué)高峰產(chǎn)生興趣。在這一階段，教師可利用信息技術(shù)，考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況。

如就《有理數(shù)的加減法》的考查來說，教師可以通過多媒體設(shè)備出示考查試題，具體內(nèi)容可以涵蓋有理數(shù)的概念、有理數(shù)的加減法公式以及對有理數(shù)的加減法公式的運用三個層面。此外，教師還可以在測評環(huán)節(jié)引入數(shù)形結(jié)合內(nèi)容，包括根據(jù)有理數(shù)的加法建立數(shù)軸，并用幾何層面的含義做出解釋的測評內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)軸上體現(xiàn)“遙控車的運動情況”的測評內(nèi)容，從而考查學(xué)生對該知識點的掌握情況。在學(xué)生做完題后，信息系統(tǒng)會對學(xué)生的考試情況進行自動測評，而教師可以根據(jù)學(xué)生的測評結(jié)果，更有針對性地制訂分層教學(xué)計劃，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更具因材施教的特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面提升。

綜上所述，信息技術(shù)是新時期的全新音符，它的出現(xiàn)勢必會顛覆傳統(tǒng)層面的“黑板+粉筆”教學(xué)模式。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的運用，可有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，使學(xué)生從形象化層面認(rèn)知抽象化的數(shù)學(xué)知識，進而確保學(xué)生在短時間內(nèi)高效掌握數(shù)學(xué)理論與實踐知識，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]李雪喬.淺析信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用[J].學(xué)周刊，2019（13）.

[2]楊小鵬.淺析中學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].學(xué)周刊，2019（34）.

[3]周大眾.基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾及其化解[J].教學(xué)與管理，2018（13）.