陳佳

教學(xué)目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.結(jié)合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練的語言特點。

3.學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适?。

4.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白做事需向內(nèi)行人請教的道理。

教學(xué)重點：

1.了解一般的文言文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言文基礎(chǔ)，讀懂文意。

2.能用自己的話講這個故事。

教學(xué)難點：

抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理。

教學(xué)過程：

一、板書解題知背景

1.師請一位同學(xué)讀課題。板書課題。生讀。

2.師：你在“書”字后作了停頓，說說你的理解。（這個故事是寫戴嵩畫牛的故事）

3.師：是的，戴嵩是唐代著名畫家，他尤其擅于畫牛和田園風(fēng)光。課文說的牛就是戴嵩畫的一幅傳世佳作《斗牛圖》，乾隆皇帝都為這幅畫題過跋。因為這幅畫還發(fā)生了一個有趣的故事，蘇軾就把這個故事記錄下來，這就叫作“書”。我們一起再讀讀課題。

（設(shè)計意圖：課題的引入由學(xué)生的認知所決定，“書戴嵩畫牛”究竟是什么意思？我通過學(xué)生朗讀課題的停頓來判斷學(xué)生的理解程度。知道了每個詞的意思再連起來說一說整個課題的意思。）

二、自讀自悟通文本

1.師：課文講了什么事？請大家借助拼音讀準生字，并注意多音字的讀音。

2.出示第1自然段。

3.師：字字清晰，聲聲入耳，是不是把每個字讀準了？我們看看這個字。

shù 數(shù)目 數(shù)量（名詞 量詞）

shǔ 計算（動詞）

（重點講解“數(shù)”這個多音字：小時候媽媽教我們數(shù)數(shù)，十個十個數(shù)，現(xiàn)在杜處士家的畫可多了，要一百一百地數(shù)。所以這里讀什么？）

4.出示第2自然段。

5.師：讀得清脆、流利、響亮。這個“曝”也是個多音字，一讀bào，一讀pù。在這里指把東西放在太陽下暴曬，古人為了防止書畫生蟲發(fā)霉，經(jīng)常要把書畫拿出來曬一曬。

6.師：不錯，讀準了字音。通過預(yù)習(xí)課文還有哪些不理解的詞語？

今乃掉尾而斗。（尾巴是擺動的，松松散散。）

尾搐入兩股間。（尾巴夾在兩條腿之間）

耕當問奴，織當問婢，不可改也。（耕作的事情應(yīng)該問農(nóng)民，織布的事情應(yīng)該問婢女，這是不能更改的。）

7.師：重點詞語理解了，能不能用自己的話連起來說說這句話的意思？（指名讀）

8.師：我們一起來把課文讀一讀。

9.師：和我在《東坡題跋》這本書里看到的不太一樣，哪兒不一樣？（一個豎排版，一個橫排版。）

小練筆：杭中有__________，好?__________，所寶以__________數(shù)。有__________，尤所愛，__________，常以自隨。

（設(shè)計意圖：三讀文言文，目標只有一個：掃除障礙、理解意思、讀通故事。弄明白“數(shù)”“曝”這兩個多音字的意思并找出正確的讀音，答疑學(xué)生在朗讀中不懂的詞義。變換形式朗讀，就是為后面的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

三、再讀文本思啟示

1.師：看來真的讀通讀懂了課文。同學(xué)們，課文講了杜處士和牧童兩個人對這幅畫的態(tài)度截然不同。

2.師：杜處士對待畫的態(tài)度是怎樣的？（尤所愛）從哪里讀出杜處士尤所愛這幅畫？

* 好書畫，所寶以百數(shù)。

* 錦囊玉軸，常以自隨。

師：讀出杜處士的喜愛之情。

3.你從小到大一定也有很多喜愛的東西吧？什么是你尤所愛的？

仿照句子也來說一說你的同學(xué)最愛的那一樣?xùn)|西。

4.師：一天杜處士把他的寶貝書畫拿出

來，邊欣賞邊曬曬太陽，其實也是要向街坊鄰居們秀一秀，這時走過來一個小牧童，小牧童看到畫后是什么反應(yīng)？

5.師：笑的原因是什么？（此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。）

6.笑誰？（笑畫、笑杜處士、笑戴嵩……）

7.師：聽了一個放牛的小孩子這般嘲笑自己珍愛的書畫，如果是你，你會有什么反應(yīng)？（生氣、憤怒）

氣而__________之、憤而__________之。

憤而離之、怒而罵之、破口罵之、拂袖去之。

8.可文中卻說：處士笑而然之。你同意嗎？

9.小牧童到底說得對不對？看看書上怎么說的。

10.所以，戴嵩畫得沒有錯，小牧童說得沒錯，他只是說出了他看到的一種情況。他的見解是有局限的，觀察不全面。他只看到了斗牛的一種情況，還會有第二種，第三種。

11.所以，當時蘇軾有一個結(jié)論：耕當問奴，織當問婢。不可改也。蘇軾想告訴我們一個什么道理呢？

12.可是今天我們再來看這個道理，耕地當問農(nóng)夫，南方的農(nóng)民耕的是水田，北方的農(nóng)民耕的是旱田，一樣嗎？紡織當問織女，織品還分好多種呢，湖南的湘繡、四川的蜀繡、蘇州的蘇繡……繡蜀繡的不見得懂湘繡，會繡湘繡的不一定能懂蘇繡，是不是？不可更改嗎？咱們來改一改，改改標點。

古人云? 耕當問奴? 織當問婢? 不可改也。

13.孟子曰：盡信書不如無書。古有牧童問處士，今有咱們問（改）蘇軾。長此以往，定會不一般??！

（設(shè)計意圖：最后一句話將全文的學(xué)習(xí)推向高潮。當時蘇軾總結(jié)的道理是告訴人們：術(shù)業(yè)有專攻，實踐出真知。但是今天再來看，這句話就值得推敲了。怎么推敲？換標點！思維的高峰是一步一個臺階地攀登，這里設(shè)計的思維階梯，一步一步提升了學(xué)生思維的深度與厚度。）

四、想想細節(jié)講故事

老師給大家留個作業(yè)：把這個故事向你身邊的人講一講。

1.我姓杜，人稱杜處士，我讀了不少書，可就是不愿意做官……

2.今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我就看見……

3.我是東坡，游歷到四川境內(nèi)，恰巧看到……

（設(shè)計意圖：設(shè)計講故事是課后的一個作業(yè)。這個作業(yè)讓學(xué)生扮演不同角色講述這個故事，既是在回憶故事，更是帶著自己的理解，帶著角色的意識在創(chuàng)造。）

（作者單位：江蘇南京市北京東路小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥