洪潮海

得力于國家“十二五”規(guī)劃中教育發(fā)展重點工程“支持農村學校信息基礎設施建設，建設國家數(shù)字化教學資源庫和公共服務平臺”的有利契機，在上級關心、支持下，我校已于2017年秋季完成了“班班通”工程，2019年秋季15個教學班已全用上了先進的智慧黑板，教師也實現(xiàn)了人手一臺電腦（筆記本），這與以前有著天壤之別。如何利用好這些有利條件，來“更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”呢？筆者作為從事二十四年語文學科教學工作者（兼學校教務處主任），借此機會談談落后地區(qū)農村初中建設學科數(shù)據(jù)資源庫的緊迫性、必要性。本文重點論述語文學科資源庫建設的“三要”：一要聯(lián)系學情，對教學數(shù)據(jù)資源廣積精選;二要提高信息技術水平，教師應具備獨立制作“優(yōu)課”的基本能力;三要重視學生素養(yǎng)的提升，把學生專項能力的檢查情況納入資源庫評價體系中。

一、要聯(lián)系學情對教學數(shù)據(jù)資源廣積精選

較于城市學校及周邊的民辦學校，我們這落后地區(qū)農村初中學校的學情是很不樂觀的。學生學業(yè)基礎總體薄弱，不少學生的學習態(tài)度不夠端正，家庭教育總體水平較低，這給我們學校教育帶來困難與挑戰(zhàn)。同時，學生的學業(yè)考成績在全市處于較低的行列，這經年累月的，帶來的負面影響甚大。

2019年11月教育部印發(fā)了《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》，要求嚴格依據(jù)義務教育課程標準科學命題，取消初中學業(yè)水平考試大綱。沒有以往那較為精準的“考試大綱”來開展復習、備考，這對于農村學校來說，無疑是雪上加霜。

基于這樣的學情及考情，筆者認為在平時的學科教學中要對教學數(shù)據(jù)資源廣積精選，以達到有效提高學生學習能力的目的。

1.重視教學數(shù)據(jù)資源的積累

隨著信息技術的突飛猛進，網絡上與學科教學有聯(lián)系的資源不少，如果平時不積累或少積累，那么在課堂上要用時，就顯得捉襟見肘。就初中語文而言，我們一可以在“百度文庫”中找相關教學環(huán)節(jié)的內容，如教學九年級上冊第2課《我愛這土地》，當我們對作者艾青詩歌特色不怎么熟知時，可以輸入“艾青”并點擊搜索時，就會有不止于百頁的搜索結果，而頁面低下還有“艾青作品”“艾青賞析”“艾青解析”“艾青資料”“解讀艾青”板塊等內容。瀏覽其中內容，并下載可供我們教學應用的內容。二可以在“無憂無慮中學語文網”中找。如我們在“站內搜索”欄里輸入關鍵字“艾青”，便可得到有關“名著導讀《艾青詩選》課件”“同步練習”“思維導圖”“音頻朗讀”等資料。而如果輸入關鍵字“我愛這土地”時，則得到數(shù)量眾多的教學設計、課件、課堂實錄等資料。這為我們備課提供了很好的資源及借鑒。三可以在省、國家教育資源公共服務平臺上找資源，特別是課堂實錄的內容。我們可以在“國家教育資源公共服務平臺”頁面上點擊“找資源”的窗口中，在彈出的“數(shù)字教育資源導航”欄上輸入“艾青”并回車（搜索），就能找到約485條相關的信息，這里面就有豐富的課堂實錄的內容。觀看課堂實錄，能讓我們農村初中語文老師找到與名師間存在的差距，改正自己的不足，提高自己的教學教研能力。四可以在“粵教翔云數(shù)字教材應用平臺”上下載與教材同步的數(shù)字資源，通過對數(shù)字資源的學習、揣摩，加深自己對教材的理解，讓備課及上課變得高效起來。

豐富的教學資源能為生動活潑、有序高效的課堂形成起到輔助作用。但教師備課時間及精力是有限的，一節(jié)課所要學習的、展現(xiàn)的東西也是有限的，而且不同的班級學情也是不同的。這就需要我們應對教學數(shù)字資源進行精選，特別是“分門別類”。

2.重視教學數(shù)據(jù)資源的“分門別類”

（1）命名“分門”要具體，便于搜索

現(xiàn)行的部編初中語文教材，按課程標準中的學習目標來分，可分為“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”這五個板塊。這些板塊內容在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。而根據(jù)學業(yè)水平考試語文試卷知識結構來看，學生必須掌握的知識面為古詩文默寫、字詞積累、詞語運用、修改病句、仿寫句子壓縮語段、統(tǒng)編教材的課內文言文閱讀、課外文言文閱讀、實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、作文、統(tǒng)編教材推薦的必讀名著等內容。

教材與試卷有著緊密的關系，又各自呈現(xiàn)自己的獨立性，聯(lián)系落后地區(qū)農村初中學情的實際，研究這兩者間的異同是很有必要的。

所以，我們在收集教學數(shù)據(jù)資源時，既要分為“課內”“課外”這兩大門，還要分如下的小門：詩歌詞賦、記敘文散文、說明文、議論文、文言文、小說、作文等，更要在對數(shù)據(jù)資源命名時做到科學、具體。如九年級上冊第2課《我愛這土地》所需的諸多課件，我們可命名為：《課內+詩歌詞賦+我愛這土地（艾青）+九年級上冊第2課PPT》，《課內+詩歌詞賦+我愛這土地（艾青）+九年級上冊第2課名家朗讀視頻》，《課外+詩歌詞賦+我愛這土地（艾青）+九年級上冊第2課名家課堂》等。這樣的命名為我們后續(xù)的復習或開展比較閱讀等活動帶來極大的搜索便利。

（2）課件“分類”要得當，便于教學

學科資源庫的建設是學科組成員共同參與的事，分工會有不同，但集合起來進行有效教學是共同的目標?；诓煌陌囡L學情、老師教學風格等因素，我們要對上課起輔助教學作用的課件進行適當?shù)姆诸?，如適合基礎程度為一般的學生課堂課件為A類，適合基礎程度為較好的學生課堂課件為B類;還可根據(jù)教學內容的主體分為“朗讀教學類”“閱讀教學類”“習作教學類”“綜合實踐教學類”等。以筆者為例，由于所任教的學校學生基礎較差的原因，大致課堂課件均為A類（如本人獲得的2019年潮安區(qū)部編初中語文教材閱讀教學設計一等獎的《變色龍》課件便為“A-閱讀教學”類，獲得2017年潮州市初中語文優(yōu)秀作文教學設計一等獎的《真情實感的心理描寫》課件便為“A-習作教學”類）。

對課堂教學數(shù)據(jù)資源“因材分類”，這是我們農村初中學校“因材施教”的重要環(huán)節(jié)，對有效提高學生學業(yè)水平測試成績也有著重要意義。

二、要提高信息技術水平，具備獨立制作“優(yōu)課”的基本能力

早在2014年11月份，廣東省教育廳在落實《教育部辦公廳關于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知》（教基二廳函[2014]13號）文件要求時，提出“進一步增強教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，建設一支善用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源開展教學活動的骨干教師隊伍，推動信息技術和數(shù)字教育資源在中小學課堂教學中的合理有效應用和深度融合”這樣的目標。特別希望“初步建設一支善用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源開展教學活動的農村骨干教師隊伍。”那什么是“優(yōu)課”呢？

一節(jié)完整的“優(yōu)課”必須包括：教學設計、所用課件及相關資源、課堂實錄、評測練習等環(huán)節(jié)。筆者所強調的是，通過努力學習、大膽實踐后，老師能具備獨立制作“優(yōu)課”的基本能力。獨立制作“優(yōu)課”能使我們農村初中語文老師一方面認真研讀教材、把握學情、定準重難點，另一方面讓我們制作課件、錄制編輯視頻的能力提到長足發(fā)展，再一方面通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、改正不足。

可到教務處布置“優(yōu)課”任務時，不少老師直搖頭。而最讓農村老師頭搖的最痛的是“課堂實錄”這環(huán)節(jié)。學生基礎差，學習態(tài)度不夠端正，上課注意力不集中，甚至扒在桌面上睡覺，這怎么入鏡？錄制視頻要請外面的人來，花費怎么辦？還有普通話不好的、板書不美觀的、課件制作不精良的等，這諸多原因，極大影響著農村教師專業(yè)的發(fā)展、素養(yǎng)的提升。對于存在的這些問題，除了通過學校層面特別是教務處加以重視、幫助解決外，筆者覺得教師本人也應該端正對待“優(yōu)課”的態(tài)度、提高完成“優(yōu)課”的能力。

1.端正對待“優(yōu)課”的態(tài)度

我們老師制作“優(yōu)課”，這是一個學習的過程，是學科知識與信息技術相融合的過程，是服務于“教”“學”的時代需求，而不是為了評獎而去拼搏的果子。至于學生上課配合的問題，我們科任老師課前可以強調紀律要求，實施小獎勵機制;錄課過程中，可在桌前提示不認真的同學，多應用啟發(fā)式教學模式引導學生思考，多表揚表現(xiàn)有進步的同學等，緩和課堂氣氛，促使錄課順利。課后，教師可以把課堂實錄中學生表現(xiàn)不如人意的地方與大家交流，積累經驗，爭取下次能有明顯的改觀。而對于特別出格的學生，我們可以請家長到校，觀看上課實錄，督導家長重視子女的教育，維護課堂教學正常秩序，確保不再重犯。

2.提高完成“優(yōu)課”的能力

解決錄像設備的問題。一些農村教師為怎樣借到錄制“優(yōu)課”所需的錄像設備而感到困惑，更有人從影視節(jié)目中看到那些高大上的“長槍短炮”，便認為錄像課跟自己是“無緣”的。殊不知，現(xiàn)在我們老師手中的智能手機，便是很不錯的“優(yōu)課”錄像設備。只要手機的存儲空間能有8G以上，視頻格式為：1080p HD，30fps

（1分鐘視頻約130MB），錄制一節(jié)45分鐘的課是沒有問題的。要注意的是，錄制前手機要開啟飛行模式，關閉所有鬧鐘，音量調為最大。通常情況下，我們需要三部可滿足錄像要求的手機，一只放在教室后面的中央，另外兩只分別放在講臺前左右側。手機腳架及手機夾，這些在某寶上均有貨賣，只是為了錄課而用的，也不過200元人民幣。

掌握幾種易學易用的視頻編輯軟件。我們所需要掌握的制作“優(yōu)課”的軟件有：手機助手類（導出手機視頻至電腦端）、視頻編輯類（如會聲會影等，只需學會簡單的視頻剪接、聲音導人、添加字幕等便可）、視頻轉化類（如格式工廠等，把剪接完的視頻按“優(yōu)課”文件要求尋找軟件中合適的參數(shù)選項進行轉換）。這些看似復雜的軟件操作，其實只需我們老師花費些許時間與精力便可掌握，因為我們的目標是呈現(xiàn)上課的內容，較清晰地再現(xiàn)師生互動的畫面與聲音，而不是追求炫目的電影特效等內容，所以經過二、三次的實操是可以滿足我們的基本需求的。

三、要重視學生素養(yǎng)的提升.把學生專項能力的檢查情況納入資源庫評價體系中

《義務教育階段語文課程標準》（最新修訂版）在第三部分“實施建議”中的第四點“評價建議”中有著這樣的要求：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定性評價”、“學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，評價結果的呈現(xiàn)方式除了分數(shù)或等級以外，還應用最有代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議”。

為了實現(xiàn)上述的評價建議的要求，聯(lián)系落后地區(qū)農村初中學校的特點，我們認為“把學生專項能力的檢查情況納入資源庫評價體系中”是非常必要的，因為它能讓評價的內容更具有及時性、針對性，而且三年下來，更能呈現(xiàn)出全面性及長效性。

如教材中“名著導讀”教學這一塊，如何評價學生的閱讀興趣、能力、感悟等，這也是我們構建語文學科資源庫時所要思考的重要內容。先看部編版初中語文教材中名著導讀的內容：

通過對教材中“名著導讀”內容的分析，我們會發(fā)現(xiàn)，教材編者希望學生把握好這些優(yōu)秀名著的內容及情感外，還要掌握相關的名著閱讀方法。在開展名著導讀教學中，我們可以采用下面的表格進行評價積累。

通過對《學生自我評價表》《小組同學互評表》《教師對學生評價表》的完成，我們認認真真把名著專題閱讀任務落后實處，防止出現(xiàn)農村學生名著閱讀走過場的現(xiàn)象。然后結合區(qū)（七至八年級）及市（九年級）期中、期末質量檢測中名著部分學生得分的情況，以及區(qū)名著閱讀競賽中學生得分的情況，進行查漏補缺。我們把“三表”及質檢成績分析表以電子文本的形式加以保存，這為學生閱讀能力的提升打下跟蹤評價的堅實基礎。

又如，開展習作教學時，我們可給剛入學的七年級同學建語文學習電子卡，為作文項建立電子檔案，追蹤、分析學生學習情況，研討提高學生學習能力的有效途徑。學生的作文評價表電子版如下圖所示：

在語文學科數(shù)據(jù)資源庫建設中，重視學生評價體系的建設及納入，這即可方便老師們開展學科教學，也極大提高了農村學生學習語文的興趣，極好地培養(yǎng)了學生的語文能力，讓提高學生的語文素養(yǎng)的目標能確切地落到實處。

聯(lián)系到學生的學情及學業(yè)考試的實際，筆者覺得在落后地區(qū)農村初中建設學科數(shù)據(jù)資源庫是一件很緊迫且很有意義的事，是農村學校教學方式改革的一項重要體現(xiàn)。