范紅梅

隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，中學(xué)語文新課程教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到新課標(biāo)、新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作階段，而中學(xué)語文新課程改革能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于中學(xué)語文教師是否適應(yīng)新課程、新教材的要求。教師既是課程資源的開發(fā)利用者，也是課程的具體實(shí)施者。因此，加速培養(yǎng)適應(yīng)新課程、新教材教學(xué)需要的語文教師應(yīng)是重中之重。作為高等師范院校培養(yǎng)合格師資核心課程之一的語文教學(xué)論，在現(xiàn)代教育學(xué)學(xué)科體系中是一種不可或缺的存在，在語文教師職前教育及語文教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中的地位和作用也日益凸顯。語文教學(xué)論是以語文課程與教學(xué)中的事實(shí)和問題為研究對(duì)象的，其根本目的在于描述和解釋語文教育現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)語文教育規(guī)律、分析和解決語文教育問題。在新的時(shí)代背景下，語文教育的事實(shí)和問題層出不窮，語文教學(xué)論研究的對(duì)象也必然隨之日新月異。

由陳勇等人合著、科學(xué)出版社出版的《中學(xué)語文教學(xué)論學(xué)程》正是基于新課程教學(xué)改革的大背景，對(duì)于中學(xué)語文學(xué)科的課程及教學(xué)進(jìn)行反思和研究的成果，適合作為師范類院校學(xué)生的教材用書，也不失為在職教師繼續(xù)教育的優(yōu)秀讀本。

本書系統(tǒng)地論述了我國(guó)語文教育的沿革，語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，語文教材的發(fā)展、編寫和使用，語文教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法，語文課堂教學(xué)常規(guī)，語文教學(xué)與教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)，語文知識(shí)體系構(gòu)建和教學(xué)原則，閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)的地位、意義、任務(wù)、目標(biāo)、過程、方法、原則、途徑和策略，語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征和教學(xué)策略，語文選修課程的資源開發(fā)、備課與教學(xué)實(shí)施，語文說課的內(nèi)容和方法，語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，語文教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。其最主要的特色是采用了“學(xué)程式”結(jié)構(gòu)及編寫體例，把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)上;同時(shí)通過“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”“學(xué)習(xí)回顧與問題研討”“案例分析與技能訓(xùn)練”“拓展閱讀與資源鏈接”等模塊設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了科學(xué)方法論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo);并且設(shè)計(jì)了理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐鞏固理論的過渡環(huán)節(jié)，從而更好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。這與“教程式”教材結(jié)構(gòu)體例相比，無疑更有利于學(xué)生拓展思路、內(nèi)化教學(xué)理論，從而提升綜合能力，獲得更為豐富和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

語文學(xué)科的變革，也是對(duì)語文教育工作者的洗禮。如何理解新的語文課程理念，如何把握新的語文課程目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)課堂開展教學(xué)，如何利用各種新的教學(xué)媒體，如何適應(yīng)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如何重塑個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)……一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的命題亟待一線語文教育工作者去探索、去攻克，而《中學(xué)語文教學(xué)論學(xué)程》一書恰恰就這些難題的解決之道給出了詳細(xì)的論述及有益的啟示。作者在編寫過程中堅(jiān)持理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的原則，力求跟進(jìn)新課程改革研究的步伐，并充分體現(xiàn)語文新課改理念與教學(xué)實(shí)施狀況的生動(dòng)聯(lián)系，從而為教與學(xué)提供科學(xué)且實(shí)用的方法論。