尹振浩 金藝華

摘 要：在當前大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，隨著社會對人才需求的不斷變化，實踐教學在人才的培養(yǎng)中的作用越來越受到廣大教育工作者的關注。本文基于畢業(yè)實習和就業(yè)的高度相關性的認識，針對畢業(yè)實習和就業(yè)現(xiàn)狀，提出大學生在實習中就業(yè)的新的教學培養(yǎng)模式，實現(xiàn)市場和人才的匹配，以促進大學生的就業(yè)。

關鍵詞：市場需求;地方高校;大學生;畢業(yè)實習;就業(yè);實習基地

目前，我國已建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為國家建設做出了巨大貢獻。然而，在新常態(tài)下人才的供求關系發(fā)生了很大的變化，面對經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級步伐加快，高等教育結構性矛盾更加突出，大學畢業(yè)生就業(yè)問題成了社會問題的重要一環(huán)、就業(yè)工作中的重中之重[1]。

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)市場對人才的需求

近十年來全國高校畢業(yè)生數(shù)量呈快速增長的趨勢。2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，2011年660萬人，2016年達到765萬。2015屆應屆畢業(yè)生畢業(yè)時的“落實率”達83.1%，約17%畢業(yè)生在畢業(yè)之前不能找到合適崗位，加上部分長期失業(yè)的高校畢業(yè)生，其就業(yè)更趨困難。與此同時，一個非常值得我們深思的是各地眾多企業(yè)又難以找到所需的應用技術型人才。勞動與社會保障部調(diào)研表明，在技術工人中技師與高級技師所占的比例不到4%，而對企業(yè)需求超過14%，因此供求差距較大[2]。

“就業(yè)難”和“用工荒”強烈反差表明，大學生就業(yè)難問題，并非大學生畢業(yè)總量上相對于社會勞動力市場需求過剩，而是高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位，造成大學畢業(yè)生就業(yè)困難，其制度性根源來自現(xiàn)有的高等教育結構體系。

隨著社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展，用人單位對高校畢業(yè)生的綜合素質和動手能力有著愈來愈高的要求。用人單位對應聘者工作經(jīng)驗的要求，已經(jīng)是不爭的事實，是大勢所趨。具備一定的實踐能力，或者把具備一定的工作經(jīng)驗作為錄用的必備條件[3]。沒有或缺乏工作經(jīng)驗者很少被用人單位看中和錄用。然而，目前高校的人才培養(yǎng)尚未以市場需求為導向，其人才的培養(yǎng)方式、課程設置和教學內(nèi)容相對落后于用人單位對人才的要求。大學生普遍存在動手能力差、專業(yè)知識背景單一、社會實踐經(jīng)驗缺少等缺陷。缺少社會實踐經(jīng)驗一直是困擾大學生就業(yè)的“軟肋”。

二、畢業(yè)實習是提高就業(yè)競爭力的一個重要途徑

畢業(yè)實習是學生從接受學校教育到走向就業(yè)市場的橋梁。它不僅是課堂教學和校外實踐相結合的重要途徑，也是培育畢業(yè)生的動手能力，豐富社會實踐經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭能力的重要途徑。畢業(yè)實習提供了大學生和企事業(yè)單位零距離接觸的獨特機會，使用人單位能夠直接了解學生大學階段學習成果，對大學生綜合素質有一個全面考查。另一方面，畢業(yè)實習過程中學生的表現(xiàn)也會對實習單位對畢業(yè)生就讀學校的綜合評價，也會影響招聘員工時是否優(yōu)先聘用該校畢業(yè)生。因此，在校外進行的畢業(yè)實習可以提升畢業(yè)生就業(yè)率，就業(yè)率反過來促進學校的辦學水平的提高。在這個意義上而言，高校必須要高度重視校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)的同時，大力加強校外實習基地的建設，這對高校培養(yǎng)綜合素質高、實踐能力強的創(chuàng)新人才具有重要的現(xiàn)實意義。

近幾年來，許多地方高校普遍建立實習基地進行畢業(yè)實習，但是在具體的實施過程中暴露出一些突出的問題，主要是實習基地與畢業(yè)生未來的就業(yè)沒有接軌，實習基地不能幫助畢業(yè)生找到人生的方向，不能有效促進就業(yè)。

三、強畢業(yè)實習，促進大學生就業(yè)

（一）與就業(yè)接軌，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，完善彈性學制

當前大學畢業(yè)生的就業(yè)工作依然是各大高校的重點工作之一，也是國家就業(yè)工作中的重點。大學畢業(yè)生能否就業(yè)、能否找到合適的崗位成為各高校與全社會關注的焦點，也是衡量高校辦學質量的一項重要指標。因此，高校必須以實際行動將“以人為本，以學生為中心”落到實處，以大學生的就業(yè)作為核心，完善和優(yōu)化培養(yǎng)方案，合理調(diào)整相應的專業(yè)課程設置[4]。

目前，我國高校畢業(yè)生招聘會一般始于大四的第一個學期。一些用人單位要求學生在第七個學期就到單位實習，5個月甚至6個月之后再簽訂招聘合同。學生在現(xiàn)實的學業(yè)壓力和就業(yè)壓力面前，在課程學習與畢業(yè)就職發(fā)生沖突的情況下，要么“忍痛棄業(yè)”，要么置專業(yè)課程于不顧。此外，許多臨近畢業(yè)但沒有找到工作的大學生，紛紛在第八學期四處奔波求職應聘。這樣一來，大學生第四學年的學習就形同虛設，專業(yè)課程的學習得不到良好的保障，嚴重影響學業(yè)。很多學生不惜犧牲專業(yè)課學習，以各種理由請假參加各地招聘會或單位實習。據(jù)了解，某高校某專業(yè)，第8學期因就業(yè)為理由請假、逃課的學生約占畢業(yè)生總數(shù)的40%以上。

全國高校大部分實行績點學分制學籍管理。各高校所規(guī)定的彈性學制，符合“以人為本”的科學發(fā)展觀，對大學生學業(yè)和就業(yè)都有很大的好處。但目前許多地方高校畢業(yè)實習安排在第七期學期，1-2個月的畢業(yè)實習結束后，繼而安排專業(yè)選修課。因此，學生的就業(yè)活動和授課經(jīng)常發(fā)生沖突。如果能夠徹底落實彈性學制，提供學生在前六學期以充分的選課空間，使之能在前六個學期努力完成所需的學分，就能有效地緩解這種矛盾。這不僅有利于保證教學質量和維護正常教學秩序，而且實現(xiàn)畢業(yè)實習與就業(yè)的兼顧，從而提升就業(yè)率。

（二）鞏固和加強實習基地建設，提高大學生就業(yè)的專業(yè)對口率

自從我國高校就業(yè)體制改革以后，大學生就業(yè)與所學的專業(yè)“無關”或“相差較遠”的現(xiàn)象越來越突出?！熬蜆I(yè)難，專業(yè)對口就業(yè)更難”已成為現(xiàn)實問題，大學生就業(yè)時，在沉重的就業(yè)壓力下更多的學生優(yōu)先考慮企業(yè)的需求。據(jù)2015年某地方高校就業(yè)狀況統(tǒng)計，大學畢業(yè)生的就業(yè)與專業(yè)相關度連續(xù)三年保持61%，但對于用人單位的調(diào)查表明，九成以上的用人單位認為，工作崗位和所學專業(yè)對口是聘用人才的最主要的考慮因素[5]。

高校是重要的人才培養(yǎng)基地，是直接向社會輸送高層次人才的地方。高校培養(yǎng)的人才最終要服務于社會的發(fā)展，因此高校的人才培養(yǎng)工作應緊盯社會需求，即所謂的“辦學圍繞市場轉”，以滿足市場需要為優(yōu)先考慮的重點。假如高校培養(yǎng)的高層次人才畢業(yè)后都從事與自己所學專業(yè)不對口的工作，這是一種資源浪費現(xiàn)象，不利于社會的發(fā)展。

除了就業(yè)難因素外，專業(yè)對口實習難也是導致大學生就業(yè)專業(yè)不對口的一個重要原因之一。因此，要讓學生找到專業(yè)對口的工作，學校根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)和地域意愿尋找用人單位建設實習基地，是最行之有效的途徑。學校將校外實習基地建設作為畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，加大力度抓緊抓實。

（三）拓展實習基地領域，廣開就業(yè)渠道

據(jù)統(tǒng)計，我國東部、中部、西部三個地區(qū)的就業(yè)狀況呈梯狀分布。東部、中部、西部高校的就業(yè)落實率分別為85.9%、81.6%、78.4%，西部的就業(yè)率明顯差于其他地區(qū)，表明大學生總體就業(yè)水平與大學所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平可能存在某種相關性。

對邊遠地區(qū)的地方高校來說，不僅招聘企業(yè)對地方高校缺乏了解，而且畢業(yè)生也對其他地區(qū)的招聘企業(yè)也了解甚少。此外，地方企業(yè)的人才需求量也相對有限。有些畢業(yè)生愿意留在本地區(qū)工作，但找不到合適的工作;有的學生則志在大城市的企業(yè)或沿海地區(qū)的外企。以上種種原因導致地方高校理工類專業(yè)學生在本地區(qū)實習，且在實習單位就業(yè)的就業(yè)率很低。事實證明，在邊遠地區(qū)就近、就地實習的傳統(tǒng)畢業(yè)實習教學模式已滿足不了學生就業(yè)的需求。實習基地的拓展一方面應面向國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，以獲取高質量的實習資源;另一方面也應該面向真正需要人才的不發(fā)達的地區(qū)，以開發(fā)人才市場資源。在此思路下，充分調(diào)動師生、校友、家長、企業(yè)走訪、畢業(yè)生回訪等一切能動員的力量和手段，重點聯(lián)系專業(yè)對口，積極開拓實習基地。這種靈活、分散的實習基地建設是集中實習的有效補充。

（四）“實習就業(yè)”是用人單位與大學畢業(yè)生、學校互利共贏

讓學生在實習中就業(yè)，是對高校人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新。首先，對大學生而言，“實習就業(yè)”也降低進入企業(yè)的門檻，為大學畢業(yè)生向就業(yè)單位提供一個展示自己的機會，并使他們有更多的機會嘗試不同的工作，得到難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應企事業(yè)單位的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應期大大縮短;發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，能夠在很大程度上彌補大學生由于缺乏工作經(jīng)歷造成的求職不利的影響。其次，用人單位在對學生的實習、設計等全過程的跟蹤考核后，更好地發(fā)現(xiàn)和選拔所需要的優(yōu)秀人才，讓畢業(yè)生在最短的時間內(nèi)進入工作角色，從而降低了人力資源培訓成本。最后，對學校而言，一方面有利于促進高校與用企事業(yè)單位之間的溝通和聯(lián)系，不斷完善人才培養(yǎng)方式，另一方面也有利于開啟企事業(yè)單位與高校合作辦學的新局面。因此，這是一種對大學畢業(yè)生、用人單位、學校三者都有益的人力資源制度安排。

綜上所述，畢業(yè)實習是提升大學生就業(yè)競爭能力的重要一環(huán)，而就業(yè)率的高低又是衡量高校教學質量的重要指標，實習與就業(yè)相結合的教學模式，順應了目前的地方高校轉型發(fā)展—應用型人才培養(yǎng)和就業(yè)形勢，并且還兼顧了高校人才培養(yǎng)質量和就業(yè)率，使高校在人才培養(yǎng)方面能夠更加契合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，在一定程度上能夠緩解大學生的就業(yè)壓力。

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