張鵬

摘 要：在高校思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員教師作為骨干力量，擔(dān)任著思想政治教育日常管理工作與指導(dǎo)工作，在繼承與弘揚“五四”愛國主義精神的過程中發(fā)揮著重要的作用。本文嘗試從歷史視野：學(xué)習(xí)和研究者;現(xiàn)實視野：引領(lǐng)和示范者;未來視野：傳播和弘揚者入手，對高校輔導(dǎo)員在弘揚“五四”愛國主義精神中進行角色定位。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;“五四”愛國主義精神;角色定位

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強。社會強烈要求當(dāng)代青年成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代人才，國家和民族的希望建立在青年的積極發(fā)展上，中國夢是我們這一代的，更是青年一代的，具有很強的未來性、歷史性與現(xiàn)實性，將中國夢從奮斗轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的過程離不開青年一代的努力付出，民族的偉大復(fù)興與青年的接力奮斗是離不開的。高校輔導(dǎo)員是學(xué)校管理隊伍與師資隊伍的重要組成因素，也是推動大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的重要骨干，主要在大學(xué)生日常思想政治教育中擔(dān)任組織工作和指導(dǎo)工作，在弘揚“五四”愛國主義精神中的角色定位會間接影響諸多青年學(xué)子的價值取向與情感認同。

一、關(guān)于五四愛國主義精神的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過查閱大量文獻，發(fā)現(xiàn)與“五四運動”相關(guān)的文獻資料浩繁，主要有關(guān)于五四運動與思想解放的研究、關(guān)于“五四精神”的相關(guān)研究、關(guān)于“五四精神”的當(dāng)代意義的研究等主要觀點有關(guān)。張翼星教授指出，五四運動從狹義上看就是反帝反封建、救亡圖存的愛國運動，從廣義上看就是新文化的啟蒙運動，要弘揚“五四”精神，振興中華民族文化，就要在中西文化關(guān)系中堅持中華民族、中華文化的主體精神。然而，專門針對“五四”愛國主義精神研究的資料相對較少。日本與中國地理位置好特殊和歷史淵源復(fù)雜，出現(xiàn)了大量關(guān)于五四運動的研究，增田涉將五四運動的研究重點放在了五四時期小說作品的研究;竹內(nèi)好提出“不了解五四運動就不懂辛亥革命，更不知中國”的觀點，將五四運動看作是日本全面失敗的開端。

二、正確認識高校輔導(dǎo)員在弘揚“五四”愛國主義精神中的角色定位的重要意義

（1）輔導(dǎo)員作為弘揚“五四”愛國主義精神的重要引導(dǎo)力量，端正輔導(dǎo)員在愛國主義精神建設(shè)中的角色定位，引導(dǎo)廣大青年在“五四”愛國主義精神激勵下，自覺堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，聽黨話、跟黨走，積極樹立中華民族偉大復(fù)興的中國夢，為全面推進新時代中國特色社會主義的發(fā)展和全面建設(shè)小康社會提供了不可替代的重要作用。

（2）推進“五四”愛國主義精神建設(shè)的實際工作，將高校輔導(dǎo)員老師的工作積極性最大限度的調(diào)動起來，使其從“旁觀者”轉(zhuǎn)化為“參與者”，積極參與到“五四”愛國主義精神的弘揚工作、理論傳播和價值引導(dǎo)中來，不斷夯實和擴大“五四”愛國主義精神在高校中作用的充分發(fā)揮。

（3）從高校輔導(dǎo)員專業(yè)職業(yè)化的角度來看，僅僅依靠自身的工作經(jīng)驗與個人直覺等感性知識，并不能真正做好新時期下的輔導(dǎo)員的職業(yè)工作，現(xiàn)代化的大學(xué)生成長在一個復(fù)雜的社會環(huán)境中，大學(xué)生張揚個性，主張人性化教育，僅僅依靠感性來實現(xiàn)“以情感人”是遠遠不夠的;需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員專業(yè)的相關(guān)理論知識、當(dāng)前理論熱點、相關(guān)政策制度等，不斷提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能，更多地去“以理服人”。弘揚“五四”愛國主義精神中的角色定位有利于在高校師生群體中樹立大歷史觀，清楚中國故事，明白中國共產(chǎn)黨的故事，引導(dǎo)師生能夠銘記歷史，并以此為鑒，堅持走中國特色社會主義道路，樹立強大的文化自信與理論自信。

三、高校輔導(dǎo)員在弘揚“五四”愛國主義精神中的角色定位

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員要以弘揚“五四”愛國主義精神為契機，將公民個體、思想政治教育工作者、高校教師這三位角色的作用充分發(fā)揮出來，要能夠真正做到正確評價歷史、認真對待現(xiàn)實、積極對待未來，突出歷史視野、現(xiàn)實視野、未來視野的角色特點，對自身的多重角色要有一個科學(xué)的定位，領(lǐng)悟自身在傳播歷史精神中的重要作用，主動投入到研究與實踐“五四”愛國主義精神、帶頭傳播“五四”愛國主義精神、帶頭踐行“五四”愛國主義精神，不斷加強角色實踐，努力推動“五四”愛國主義精神在高校的有效傳播。

（1）歷史視野：學(xué)習(xí)和研究者（真學(xué)、真懂）。高校輔導(dǎo)員要從根本上意識到，自身是教育者，首要工作就是要先落實教育工作，必須從自身做起，強化自身的理論學(xué)習(xí)才能更好的為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣，積極帶動學(xué)生去參與學(xué)習(xí)，為此，輔導(dǎo)員不能將日常的學(xué)生管理與行政事務(wù)作為主要職責(zé)，更不能局限于此，要樹立從我做起的思想，為學(xué)生樹立榜樣，以自身的實際行動來帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并真正懂得“五四”愛國主義精神的歷史淵源、核心思想和實踐運用。

（2）現(xiàn)實視野：引領(lǐng)和示范者（真信、真用）。高校輔導(dǎo)員要主動理解和接受馬克思主義的指導(dǎo)地位，樹立中國特色社會主義共同理想，增強弘揚“五四”愛國主義精神的責(zé)任感、使命感，并把理論知識運用到實踐中去，落實到實際工作中去。

（3）未來視野：傳播和弘揚者（真求）。高校輔導(dǎo)員要堅持與時俱進，不斷深入揭示新時代發(fā)揚五四精神的意義和要求，使研究“五四”愛國主義精神同研究民族精神和時代精神統(tǒng)一起來，成為激勵人民奮勇前進的精神力量。

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