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        高校輔導(dǎo)員在弘揚“五四”愛國主義精神中的角色定位

        2020-04-10 06:42:18張鵬
        科技風(fēng) 2020年10期
        關(guān)鍵詞:愛國主義精神五四角色定位

        張鵬

        摘 要:在高校思想政治教育工作中,輔導(dǎo)員教師作為骨干力量,擔(dān)任著思想政治教育日常管理工作與指導(dǎo)工作,在繼承與弘揚“五四”愛國主義精神的過程中發(fā)揮著重要的作用。本文嘗試從歷史視野:學(xué)習(xí)和研究者;現(xiàn)實視野:引領(lǐng)和示范者;未來視野:傳播和弘揚者入手,對高校輔導(dǎo)員在弘揚“五四”愛國主義精神中進行角色定位。

        關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;“五四”愛國主義精神;角色定位

        習(xí)近平總書記在十九大報告中指出,青年興則國家興,青年強則國家強。社會強烈要求當(dāng)代青年成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代人才,國家和民族的希望建立在青年的積極發(fā)展上,中國夢是我們這一代的,更是青年一代的,具有很強的未來性、歷史性與現(xiàn)實性,將中國夢從奮斗轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的過程離不開青年一代的努力付出,民族的偉大復(fù)興與青年的接力奮斗是離不開的。高校輔導(dǎo)員是學(xué)校管理隊伍與師資隊伍的重要組成因素,也是推動大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的重要骨干,主要在大學(xué)生日常思想政治教育中擔(dān)任組織工作和指導(dǎo)工作,在弘揚“五四”愛國主義精神中的角色定位會間接影響諸多青年學(xué)子的價值取向與情感認同。

        一、關(guān)于五四愛國主義精神的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

        通過查閱大量文獻,發(fā)現(xiàn)與“五四運動”相關(guān)的文獻資料浩繁,主要有關(guān)于五四運動與思想解放的研究、關(guān)于“五四精神”的相關(guān)研究、關(guān)于“五四精神”的當(dāng)代意義的研究等主要觀點有關(guān)。張翼星教授指出,五四運動從狹義上看就是反帝反封建、救亡圖存的愛國運動,從廣義上看就是新文化的啟蒙運動,要弘揚“五四”精神,振興中華民族文化,就要在中西文化關(guān)系中堅持中華民族、中華文化的主體精神。然而,專門針對“五四”愛國主義精神研究的資料相對較少。日本與中國地理位置好特殊和歷史淵源復(fù)雜,出現(xiàn)了大量關(guān)于五四運動的研究,增田涉將五四運動的研究重點放在了五四時期小說作品的研究;竹內(nèi)好提出“不了解五四運動就不懂辛亥革命,更不知中國”的觀點,將五四運動看作是日本全面失敗的開端。

        二、正確認識高校輔導(dǎo)員在弘揚“五四”愛國主義精神中的角色定位的重要意義

        (1)輔導(dǎo)員作為弘揚“五四”愛國主義精神的重要引導(dǎo)力量,端正輔導(dǎo)員在愛國主義精神建設(shè)中的角色定位,引導(dǎo)廣大青年在“五四”愛國主義精神激勵下,自覺堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),聽黨話、跟黨走,積極樹立中華民族偉大復(fù)興的中國夢,為全面推進新時代中國特色社會主義的發(fā)展和全面建設(shè)小康社會提供了不可替代的重要作用。

        (2)推進“五四”愛國主義精神建設(shè)的實際工作,將高校輔導(dǎo)員老師的工作積極性最大限度的調(diào)動起來,使其從“旁觀者”轉(zhuǎn)化為“參與者”,積極參與到“五四”愛國主義精神的弘揚工作、理論傳播和價值引導(dǎo)中來,不斷夯實和擴大“五四”愛國主義精神在高校中作用的充分發(fā)揮。

        (3)從高校輔導(dǎo)員專業(yè)職業(yè)化的角度來看,僅僅依靠自身的工作經(jīng)驗與個人直覺等感性知識,并不能真正做好新時期下的輔導(dǎo)員的職業(yè)工作,現(xiàn)代化的大學(xué)生成長在一個復(fù)雜的社會環(huán)境中,大學(xué)生張揚個性,主張人性化教育,僅僅依靠感性來實現(xiàn)“以情感人”是遠遠不夠的;需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員專業(yè)的相關(guān)理論知識、當(dāng)前理論熱點、相關(guān)政策制度等,不斷提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能,更多地去“以理服人”。弘揚“五四”愛國主義精神中的角色定位有利于在高校師生群體中樹立大歷史觀,清楚中國故事,明白中國共產(chǎn)黨的故事,引導(dǎo)師生能夠銘記歷史,并以此為鑒,堅持走中國特色社會主義道路,樹立強大的文化自信與理論自信。

        三、高校輔導(dǎo)員在弘揚“五四”愛國主義精神中的角色定位

        當(dāng)前,高校輔導(dǎo)員要以弘揚“五四”愛國主義精神為契機,將公民個體、思想政治教育工作者、高校教師這三位角色的作用充分發(fā)揮出來,要能夠真正做到正確評價歷史、認真對待現(xiàn)實、積極對待未來,突出歷史視野、現(xiàn)實視野、未來視野的角色特點,對自身的多重角色要有一個科學(xué)的定位,領(lǐng)悟自身在傳播歷史精神中的重要作用,主動投入到研究與實踐“五四”愛國主義精神、帶頭傳播“五四”愛國主義精神、帶頭踐行“五四”愛國主義精神,不斷加強角色實踐,努力推動“五四”愛國主義精神在高校的有效傳播。

        (1)歷史視野:學(xué)習(xí)和研究者(真學(xué)、真懂)。高校輔導(dǎo)員要從根本上意識到,自身是教育者,首要工作就是要先落實教育工作,必須從自身做起,強化自身的理論學(xué)習(xí)才能更好的為學(xué)生服務(wù),為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣,積極帶動學(xué)生去參與學(xué)習(xí),為此,輔導(dǎo)員不能將日常的學(xué)生管理與行政事務(wù)作為主要職責(zé),更不能局限于此,要樹立從我做起的思想,為學(xué)生樹立榜樣,以自身的實際行動來帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí),并真正懂得“五四”愛國主義精神的歷史淵源、核心思想和實踐運用。

        (2)現(xiàn)實視野:引領(lǐng)和示范者(真信、真用)。高校輔導(dǎo)員要主動理解和接受馬克思主義的指導(dǎo)地位,樹立中國特色社會主義共同理想,增強弘揚“五四”愛國主義精神的責(zé)任感、使命感,并把理論知識運用到實踐中去,落實到實際工作中去。

        (3)未來視野:傳播和弘揚者(真求)。高校輔導(dǎo)員要堅持與時俱進,不斷深入揭示新時代發(fā)揚五四精神的意義和要求,使研究“五四”愛國主義精神同研究民族精神和時代精神統(tǒng)一起來,成為激勵人民奮勇前進的精神力量。

        參考文獻:

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        [3]楊世偉.五四精神的時代價值與傳承弘揚[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)),2019(05).

        [4]朱銘.論高校輔導(dǎo)員在社會主義核心價值觀建設(shè)中的角色定位[J].理論與改革,2014(11).

        [5]郭曉,謝蘭鳳,李明珠,陳青,張斐然.繼承和弘揚五四精神,培養(yǎng)新時代藝術(shù)人才[J].藝術(shù)教育,2019(05).

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