陳光蓮

傳統(tǒng)模式的音樂教學(xué)，缺乏與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，孤立地去學(xué)習音樂。學(xué)生覺得它可有可無，學(xué)習的興趣也會隨著這種心理而日趨削減，根據(jù)學(xué)生這種心理，將其與文學(xué)相連，就有了一種深化的學(xué)習體驗。新課程改革實施以來，學(xué)科之間的融合更為緊密。作為小學(xué)音樂教師，也要不斷找尋音樂與其他學(xué)科相同的屬性，從學(xué)生的實際出發(fā)，收到良好的教學(xué)效果。當前的音樂教育將美育提到了重要的位置，通過音樂的學(xué)習，使學(xué)生的思想品質(zhì)和綜合素養(yǎng)得以提升，這已經(jīng)成為新時代教育的目標。文學(xué)與素養(yǎng)有關(guān)，與審美有關(guān)，某種程度而言，音樂與文學(xué)有著共同之處。將文學(xué)與音樂融合在一起，讓音樂審美與學(xué)生素養(yǎng)得到更大的提升，是本文的重點內(nèi)容。

文學(xué)導(dǎo)入音樂，建立學(xué)習興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就整節(jié)課而言是很關(guān)鍵的，尤其是小學(xué)生，他們的內(nèi)心充滿好奇。如果不能吸引他們的目光，那么就會使其在音樂課堂上的主動性不能得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，而將文學(xué)滲透到音樂作品中去，是一種新穎的教學(xué)形式。學(xué)生在感受文學(xué)魅力的同時，提升自己的音樂素養(yǎng)和審美情趣，這是一種互補互融的教學(xué)形式。

例如，在《游子吟》一課的教學(xué)過程中，教師可以采取文學(xué)導(dǎo)入的形式，以此來建立文學(xué)與音樂之間的聯(lián)系。“同學(xué)們，母親，是一個偉大的人。她，不計較得失，為我們的成長付出了所有。在唐代，有一位叫孟郊的詩人，他也有一個偉大的母親，深夜在燈下為他縫制出行的衣裝。在油燈下，映著母親的那張滿是皺紋的臉，母親頭上的白發(fā)是她操勞的見證，她佝僂的身軀是她無私付出的結(jié)果。于是，今天我們來聆聽孟郊為她的母親寫的這首詩?！痹谶@樣的深情導(dǎo)入下，學(xué)生們沒有理由不去認真地進入這堂課。他們真誠的眼神，就可以說明文學(xué)導(dǎo)入的實效。

只有學(xué)生接受的導(dǎo)入形式才是最有效的，以他們喜愛的文學(xué)作品來導(dǎo)入音樂課程，會使其耳目一新，產(chǎn)生極大的參與興趣，比如教師可以講述文學(xué)作品故事，可以用詩歌怡情，可以用他們喜歡的兒歌來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感覺。

反復(fù)吟詠歌詞，尋找思想內(nèi)涵

音樂，是有關(guān)情感和靈魂的。離開了情感的音樂，是沒有價值和學(xué)習的意義的。小學(xué)音樂課程所選擇的作品，都有著深刻的教育和指導(dǎo)意義，對于身心都在成長著的小學(xué)生來說，是一種極大的鼓舞。關(guān)注旋律的同時，音樂教師也要尋找音樂與文學(xué)之間的融合，從學(xué)生的思想成長出發(fā)，以他們的品質(zhì)提升為目標，找到二者之間的融合點。而反復(fù)吟詠歌詞，便是一個有效的途徑。在音樂課堂中，教師往往更加看重的是旋律和節(jié)拍，而忽視了歌詞的重要價值。

例如，在《中華人民共和國國歌》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以將歌詞看得更重些。這首歌旋律激昂，而歌詞卻是小學(xué)生應(yīng)該去深入研究和思考的?！捌饋?，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉筑成我們新的長城?！睂τ谶@兩句歌詞，教師可以讓學(xué)生反復(fù)吟詠，并提醒學(xué)生思考：“同學(xué)們，這是一種怎樣的精神？我們的血肉怎么筑成長城？這是一種為了自己的國家而敢于犧牲自己的精神，是一種敢于拋頭顱灑熱血的精神。”在這樣反復(fù)吟詠每一句歌詞的過程中，學(xué)生們懂得了這首歌的深層內(nèi)涵與表達的情感，音樂學(xué)習的廣度得以提升，美育也自此展現(xiàn)。

學(xué)生在學(xué)習音樂的時候大都會哼唱旋律，但記憶歌詞卻很難。這就需要教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，將每首歌曲按照抒情詩的形式表達出來，以期提升學(xué)生的審美品質(zhì)。

傾聽音樂作品，寫出獨特感悟

音樂是需要享受和品評的，每一位小學(xué)生都應(yīng)該對自己學(xué)習的音樂作品有所感悟，而這種感悟也將指導(dǎo)自己的人生之路。尋找文學(xué)與音樂之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生在傾聽后寫出自己的感悟，這是最直接也是最真實的方式。當前的音樂教學(xué)中，教師往往只看重學(xué)生是否會唱歌，是否學(xué)會了基本的樂理知識，但這是一種狹隘的教育理念;而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注他們的音樂素養(yǎng)提升，才應(yīng)成為最重要的教學(xué)目標。

例如，在《月亮的故事》這一課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先去聆聽，而后寫出自己的感悟：“老師，我聽著這首曲子，仿佛自己飛到了月球上，看到了月宮里的嫦娥，看到了美麗的月球上的各種新奇景象?！薄奥犕旮枨?，我想到了宇航員，太空中還有多少未知的奧秘，還有多少值得我們?nèi)ヌ骄康捏@喜？我好想成為一個科學(xué)家，去探索宇宙?！睂W(xué)生們的內(nèi)心世界是多么豐富啊。在音樂與文學(xué)之間的融合中，學(xué)生更容易提升自己的審美力，更容易得到個性的釋放。

教師在課堂上要更多地給予學(xué)生寫作機會，因為感受不一樣，思想呈現(xiàn)也不同，所以教師可以通過這樣的不同來對學(xué)生進行分層教育、個性教育。傾聽·感悟式的教學(xué)模式，是一種有效的教學(xué)方式，它不僅可以使學(xué)生在感悟中去思考，還可以讓學(xué)生在欣賞中獲得理性的辨析力。

結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，每個學(xué)生都應(yīng)該被重視，每節(jié)課都要以學(xué)生的發(fā)展為主要目標。文學(xué)與音樂之間有著必然的關(guān)聯(lián)，二者之間的融合不僅可以豐富學(xué)生的審美世界，還可以提升學(xué)生的文學(xué)和音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳雪琴.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].北方音樂，2019（14）：186+191.

[2]于麗麗，李靜.以人為本? 做好小學(xué)音樂教學(xué)[J].科普童話，2019（32）：15.

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）