楊菊蘭

摘要，幼兒前書寫活動是3-6歲兒童進(jìn)行的繪畫書寫活動，具有圖畫性、經(jīng)驗(yàn)性等特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行前書寫技能訓(xùn)練可以采取情景游戲發(fā)，全語言活動法，展示激勵法等方法?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)幼兒押韻發(fā)展貫穿于各領(lǐng)域，幼兒園教育中要根據(jù)幼兒年齡特征，強(qiáng)化多種活動功能，培養(yǎng)幼兒的前書寫能力。在實(shí)踐中必須結(jié)合幼兒實(shí)際，在構(gòu)建多樣化的閱讀書寫環(huán)境中，不斷提高幼兒參與閱讀活動的熱情，有效培養(yǎng)幼兒的前書寫能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，前書寫能力

一、幼兒前書寫活動簡介

前書寫是學(xué)齡前兒童以筆墨紙張等為工具，通過圖畫涂寫，運(yùn)用圖形符號表達(dá)信息，與周圍同伴分享交流思想感情的學(xué)習(xí)活動。前書寫是學(xué)齡前兒童進(jìn)行的非正式書寫活動，是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的游戲活動，在家長等成人引導(dǎo)下進(jìn)行以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動，是幼兒進(jìn)入正式書寫活動前的預(yù)備性學(xué)習(xí)活動【1】。

前書寫活動的目的是引發(fā)幼兒的書寫興趣，豐富書寫經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒書寫技能，對幼兒的知情意發(fā)展具有直接的意義。前書寫活動具有游戲性、圖畫性、過程性等特點(diǎn)。幼兒前書寫活動是游戲與學(xué)習(xí)活動，游戲性是幼兒前書寫活動的主要特征，大多數(shù)兒童在15-20月時開始出現(xiàn)無規(guī)則亂涂畫，成人的贊賞促進(jìn)兒童繪畫技能經(jīng)歷亂涂階段，集合階段得以發(fā)展，幼兒在涂畫自主游戲中體驗(yàn)自由繪畫的愉悅發(fā)展書寫技能。

二、幼兒前書寫能力的培養(yǎng)

良好的前閱讀環(huán)境是有利于激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒閱讀能力發(fā)展的閱讀空間，為幼兒提供舒適的閱讀時，擺放小桌椅，幼兒可以自由的坐在地毯上看書，從中萌發(fā)對閱讀的喜愛。教師可以張貼與幼兒共同制作的符號設(shè)計區(qū)標(biāo)等。

區(qū)域活動是以幼兒自主參與為主的活動，傳統(tǒng)的語言區(qū)活動以口頭語言表達(dá)活動為主，如故事講述等，在區(qū)域中增加前書寫活動，引導(dǎo)幼兒用符號記錄自己收集的活動材料，在播報講述前用表征符號書寫播報主要內(nèi)容，鼓勵幼兒用表征符號續(xù)編繪本，鼓勵幼兒為書屋取名，制定看書規(guī)則，投放圖文并茂的繪本，引導(dǎo)幼兒學(xué)會閱讀。如大班幼兒積累了一定閱讀經(jīng)驗(yàn)，選擇圖書時注重文體多樣性，除了選擇童話故事，選擇指導(dǎo)游戲活動的工具書，引導(dǎo)幼兒完成美工制作等游戲活動圖例等。

幼兒園為幼兒提供充分的閱讀交流機(jī)會，可以利用閱讀活動等時段引導(dǎo)幼兒自主閱讀，交流“我的計劃”等，鼓勵幼兒以符號形式展示活動過程，鼓勵幼兒通過介紹評價同伴的美術(shù)作品，積極開展以大帶小的閱讀活動，鼓勵大班幼兒與小班的幼兒分享自己的閱讀收獲，激勵小班幼兒向大班幼兒學(xué)習(xí)，組織開展記錄活動，故事大賽等多種活動，實(shí)現(xiàn)幼兒間多形式互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 吳卉.幼兒前書寫活動的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（44）：252.