郭麗坤

在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)、鼓勵(lì)萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，創(chuàng)意布藝特色教學(xué)適時(shí)而生。它補(bǔ)充了初中階段國(guó)家課程中所沒(méi)有涉及的范圍，在師生共同的構(gòu)建中逐步豐滿(mǎn)、完善，目前筆者所在學(xué)校已經(jīng)形成了以學(xué)生為中心，具有綜合性、探究性、開(kāi)放性特色，形成培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)的校本課程體系。一塊普普通通的布料究竟能有多少種變化？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的才智反映在他的手指尖上?！蓖ㄟ^(guò)課程學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)，同學(xué)們展現(xiàn)了他們天馬行空的形象力、賦予布料以靈魂，無(wú)拘無(wú)束地完成作品，并陶醉其中。筆者學(xué)校的創(chuàng)意布藝課程《指尖花開(kāi)》從了解布藝傳統(tǒng)開(kāi)始，結(jié)合布藝創(chuàng)作基本方法和思維路徑，開(kāi)展了一系列關(guān)于以花為主題的布藝創(chuàng)作活動(dòng)，成效顯著。

古老布藝，魅力無(wú)窮

從古到今，布是人們生活中重要的組成部分，它為我們提供身體的遮蔽與保暖，是時(shí)代審美與科技發(fā)展的體現(xiàn)。多種多樣的布料，也成為藝術(shù)創(chuàng)作的基本材料。隨著時(shí)代的演進(jìn)，布藝的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了巨大的變化，布藝作品既承載著傳統(tǒng)文化的實(shí)用性，又煥發(fā)出多元的審美趣味;不僅是日常生活中普通人的手藝活，也是藝術(shù)家鐘愛(ài)的創(chuàng)作材料，新型的藝術(shù)門(mén)類(lèi)應(yīng)運(yùn)而生——軟雕塑、藝術(shù)拼布、裝置藝術(shù)、纖維藝術(shù)，這些新興的藝術(shù)形式給了藝術(shù)家更廣闊的創(chuàng)作空間和靈感，讓人耳目一新。

布藝創(chuàng)作，樂(lè)在其中

學(xué)校創(chuàng)意布藝課程引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)遵從學(xué)科體系開(kāi)展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)完整的思考、創(chuàng)作過(guò)程。

品味欣賞 以小組為單位，安排學(xué)生搜集整理優(yōu)秀的花卉布藝作品實(shí)物或圖片。學(xué)生們走進(jìn)美術(shù)館參觀纖維藝術(shù)展，翻閱資料研究布藝花卉經(jīng)典作品，和同學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)展討論，在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，并在課堂上交流分享。

文化尋根 通過(guò)花語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生了解世界文化與藝術(shù)的多元性;通過(guò)欣賞花的詩(shī)歌等文學(xué)作品，感受花所寄托的人類(lèi)共同情感;通過(guò)?；ǖ脑u(píng)選，體味學(xué)校文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的內(nèi)在認(rèn)同感和歸屬感。

搜集素材 觀察、記錄是藝術(shù)創(chuàng)作的第一步，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的眼睛，去了解花卉的特性、組成部分、生長(zhǎng)規(guī)律和每一個(gè)時(shí)期所外顯的不同美感，然后用畫(huà)筆記錄下來(lái)，作為布藝創(chuàng)作的第一手資料。因而，在教授學(xué)生簡(jiǎn)單的速寫(xiě)、記錄方法后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展記錄“花卉觀察手繪日記”活動(dòng)，花卉日記包括花卉外觀、變化過(guò)程，也包含學(xué)生在觀察過(guò)程中的小發(fā)現(xiàn)、小故事、小心情、小靈感和小構(gòu)思，是一個(gè)綜合的、雙向的創(chuàng)作素材記錄。

學(xué)習(xí)技法 為了使學(xué)生掌握基本的技法的同時(shí)，不要受過(guò)多的限制而拘泥模仿，通過(guò)拆分不同類(lèi)型作品，介紹幾種簡(jiǎn)單的針?lè)ê图记?，如平針縫、卷針縫、熨燙和裝飾等。但并不過(guò)多強(qiáng)調(diào)手工的精細(xì)程度，而致力于引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙使用已經(jīng)掌握的基本技法進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，把握布藝作品審美要點(diǎn)與作品的創(chuàng)新方式。

想象創(chuàng)新 藝術(shù)創(chuàng)作的來(lái)源很多，終極形式還是獲得心靈和頭腦的雙重自由，擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛。隨著藝術(shù)的門(mén)類(lèi)和創(chuàng)作方式變化，學(xué)生們?cè)诤芏鄧?guó)際展覽上看到許多特別的作品，有纖維藝術(shù)，也有裝置藝術(shù)，這些作品在表達(dá)創(chuàng)作者審美方向的同時(shí)，也表達(dá)了他們的思想觀念，給人以啟迪。將現(xiàn)代藝術(shù)作品引入布藝課程中，以多元的視角和語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使傳統(tǒng)布藝創(chuàng)作在學(xué)生的腦海里升華。與此同時(shí)，師生共同研究各種創(chuàng)作技法，如拓印、印染、粘貼、一體成型等，手段的多元直接推動(dòng)了思維方式和藝術(shù)形式的多元化，為布藝創(chuàng)作注入了新的活力。

學(xué)生社團(tuán)，自主創(chuàng)新

組建社團(tuán)，讓每個(gè)人都能在團(tuán)隊(duì)中更好地成長(zhǎng) 學(xué)校組建“布織布覺(jué)手作社”，制定社團(tuán)活動(dòng)章程，搭建社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)組織，成立學(xué)生自主、自治性質(zhì)的布藝社團(tuán)。目前核心成員25名，在學(xué)習(xí)之余的時(shí)間里，他們到布藝工坊研究、探討布藝創(chuàng)作，也學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

形成氛圍，讓每個(gè)人都愛(ài)上溫暖的布藝大家庭 從布藝工坊環(huán)境建設(shè)到學(xué)生之間的親密關(guān)系形成，以社團(tuán)成員為核心的布藝大家庭已具備其特有的文藝氣質(zhì)。每周3次的布藝創(chuàng)作研討活動(dòng)，都是學(xué)生們特別期待的時(shí)刻。在這里，大家不僅是師生、同學(xué)，也是朋友，是彼此的發(fā)現(xiàn)者。

多維視角，讓每個(gè)人都迸發(fā)思維的火花 隨著布藝課程和社團(tuán)互動(dòng)的深入，學(xué)生們對(duì)布藝以及其他相關(guān)門(mén)類(lèi)也產(chǎn)生了一定的了解，并且學(xué)會(huì)了在合作中傾聽(tīng)、在討論中思考、在創(chuàng)作中找到獨(dú)特的形式語(yǔ)言。學(xué)生們提出建議：可以把布藝作品推向社會(huì);可以請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士解決相關(guān)布藝難題;可以社團(tuán)的公共號(hào)推送信息;可以讓家長(zhǎng)和其他老師參與到布藝活動(dòng)中來(lái)。

收獲成果，輻射推廣

經(jīng)過(guò)摸索和實(shí)驗(yàn)，筆者學(xué)校創(chuàng)意布藝校本教材《布藝時(shí)光——指尖花語(yǔ)》，通過(guò)了2017年深圳市教育局“好課程”驗(yàn)收;學(xué)校布藝工作坊接待了到訪的深圳市福田區(qū)名師團(tuán)隊(duì)、惠州美術(shù)骨干教師團(tuán)隊(duì)，并開(kāi)展了良好的經(jīng)驗(yàn)介紹和交流互動(dòng)。下一個(gè)階段，學(xué)校還將繼續(xù)開(kāi)發(fā)布藝系列課程的布偶課程、拼布畫(huà)課程、實(shí)用布藝課程和觀念布藝課程，不斷地豐富我們的課程體系，挖掘更高層次的布藝術(shù)語(yǔ)言，形成具有標(biāo)志性特色的視覺(jué)形象;繼續(xù)加大力度推進(jìn)品牌建設(shè)和布藝工坊的完善，使布藝成為學(xué)校的一個(gè)校園文化藝術(shù)品牌。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）