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        基于學(xué)科競賽的民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析

        2020-04-10 11:08:00廖家權(quán)
        戲劇之家 2020年9期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)科競賽民辦高校

        廖家權(quán)

        【摘 要】目前,民辦高校學(xué)科競賽體系在環(huán)境、組織、對象、保障等系統(tǒng)方面仍存在不足之處。因此,民辦高校應(yīng)正視教育環(huán)境,健全新型學(xué)科競賽體系,完善組織系統(tǒng),加快建設(shè)落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度,探尋人才培養(yǎng)新路徑,穩(wěn)步推進(jìn)民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,找到與其他高校的差距,加強(qiáng)學(xué)科競賽管理,以配套落實科學(xué)的指導(dǎo)意見為載體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,加大質(zhì)量監(jiān)控力度,實現(xiàn)彎道超車。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)科競賽;民辦高校;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

        中圖分類號:G642.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ?? ?文章編號:1007-0125(2020)09-0145-02

        當(dāng)前,民辦高校已成為我國高等教育體系的重要組成部分,各民辦高校也正積極開展轉(zhuǎn)型發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為民辦高校人才培養(yǎng)的歸宿。在新形勢下,學(xué)科競賽成為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革轉(zhuǎn)向發(fā)展的重要抓手和試點工程,健全學(xué)科競賽保障體系是應(yīng)用型民辦高校提升辦學(xué)實力,保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要路徑。

        一、充分認(rèn)識學(xué)科競賽對民辦高校及其學(xué)生的影響

        近年來,隨著全方位的素質(zhì)教育日益為社會所重視,學(xué)科競賽也成為檢驗師生教與學(xué)的質(zhì)量的一把標(biāo)尺。學(xué)科競賽是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間一種理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn),也是師生教學(xué)相長的第二課堂,知識來源于課堂,實踐高于課堂。

        (一)強(qiáng)化學(xué)生自信意識

        傳統(tǒng)教學(xué)中的有意發(fā)現(xiàn)和個別輔導(dǎo),是教師教學(xué)工作的一部分。就學(xué)科競賽而言,對學(xué)生特殊能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng),充分運(yùn)用于學(xué)科競賽中,是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一項內(nèi)容,因為熟悉學(xué)生個體是發(fā)現(xiàn)的前提,關(guān)注成長軌跡是培養(yǎng)與提高的基礎(chǔ),針對性的培養(yǎng)才有可能實現(xiàn)成績突破。學(xué)生一旦在某一方面取得某種成就,就會在群體中建立起自信,這種自信在他的個人成長以及由此走向成功中的意義就會非同尋常,必將影響學(xué)生的終生。

        (二)檢驗學(xué)校的育人成果

        學(xué)科競賽的成果對衡量一所學(xué)校辦學(xué)層次的高低起著舉足輕重的作用。高校承擔(dān)著為社會輸送全面發(fā)展人才的重要使命,要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異,對一些單科學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生,加以重點關(guān)注與有意培養(yǎng),培養(yǎng)的進(jìn)步越大,辦學(xué)的層次就越高,由此帶來的教學(xué)質(zhì)量的全面提升就愈加顯著。

        民辦高校應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo),抓住這一發(fā)展機(jī)遇,迎接新挑戰(zhàn),縮小與其他高校的差距,實現(xiàn)彎道超車。

        (三)提升教學(xué)水平

        競賽的水平與研究的水平是密不可分的,尤其是較高層次的競賽,必須有強(qiáng)大的教學(xué)研究背景。如果某個學(xué)科始終能保持競賽優(yōu)勢,那么,必須有強(qiáng)大的研究能力與輔導(dǎo)能力加以支撐,大力推進(jìn)優(yōu)勢專業(yè)領(lǐng)域的投入力度,扶持弱勢專業(yè)同步發(fā)展,優(yōu)勢互補(bǔ),科學(xué)統(tǒng)籌,以學(xué)科競賽為契機(jī),提高專業(yè)建設(shè)水平,推動教師教研水平的發(fā)展。

        基于此,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略早已引起各級各類高校的高度重視,高校已紛紛啟動新一輪的人才培養(yǎng)模式改革工作,對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的研究,其成果也層出不窮,沒有統(tǒng)一定論。特別是學(xué)科競賽的開展,對應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革有著十分重要的作用。

        教師在某一方面或某一競賽中,能夠指導(dǎo)學(xué)生獲得更高層次的成果,則充分肯定教師在這方面專業(yè)領(lǐng)域的研究能力和實踐水平。與此同時,既提升了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,也反映了教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。

        二、民辦高校現(xiàn)存學(xué)科競賽系統(tǒng)的不足之處

        隨著民辦高校開設(shè)的專業(yè)數(shù)量逐年增加,辦學(xué)規(guī)模隨之?dāng)U大,為滿足各領(lǐng)域、各專業(yè)學(xué)生參賽需求,各類學(xué)科競賽項目層出不窮,競賽環(huán)境也復(fù)雜多變,缺乏統(tǒng)一路線,其中不乏有眾多不入流的組織以盈利為目的,組織各類學(xué)科競賽。諸如此類的競賽,不但不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),還讓部分學(xué)生對整個學(xué)科競賽體系產(chǎn)生誤解,缺乏參賽的積極性與主動性。

        在實際工作中,高等院校,特別是獨立院校,由于師資、經(jīng)費、辦學(xué)條件等原因,使得學(xué)科競賽的管理和運(yùn)行機(jī)制上存在一些問題。

        (一)部分教學(xué)單位和教師對學(xué)科競賽的地位和作用認(rèn)識不清

        主要表現(xiàn)為:一是否定學(xué)科競賽的作用,認(rèn)為學(xué)科競賽與教學(xué)工作無關(guān),不愿意花時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生比賽;二是盲目夸大比賽的作用,為了獲獎不惜一切代價,將學(xué)生的專業(yè)課堂作為指導(dǎo)學(xué)科競賽的戰(zhàn)場,將參賽作品作為學(xué)生期末成績考核的重要指標(biāo),變相實施應(yīng)試教育,違背了學(xué)科競賽的作用與意義,影響專業(yè)課程教學(xué)工作的開展;三是保持無關(guān)緊要的態(tài)度,認(rèn)為學(xué)科競賽對自身發(fā)展并無根本利益,缺乏指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的動機(jī)。

        學(xué)科競賽的成績是實踐總結(jié)的結(jié)果,來源于專業(yè)知識的支撐,但并不能完全取代專業(yè)理論知識,久而久之,學(xué)生不但在學(xué)科競賽方面沒有可觀的成就,就連最基本的專業(yè)知識都學(xué)得一塌糊涂,并不利于專業(yè)的發(fā)展,同時也偏離學(xué)校人才培養(yǎng)方案的路線,對專業(yè)建設(shè)也會產(chǎn)生消極影響。

        (二)學(xué)科競賽經(jīng)費投入欠缺,激勵制度不明確

        保持穩(wěn)定的經(jīng)費投入是開展學(xué)科競賽工作的前提條件,但因種種原因,學(xué)校無法穩(wěn)定輸出學(xué)科競賽方面的經(jīng)費投入,更沒有完備的后勤保障,無法保障競賽正常開展。應(yīng)完善制度建設(shè)和體系建設(shè),為學(xué)生參加競賽做好扎實的基礎(chǔ)和堅強(qiáng)的后盾,民辦高校應(yīng)將人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為立校之根本,作為衡量教學(xué)質(zhì)量與效度的重要指標(biāo)。

        (三)部分專業(yè)競賽種類相對單一

        如果學(xué)校以工科為主,那么毫不含糊,學(xué)科競賽項目的組織重心也會適當(dāng)向工科專業(yè)偏移,影響文、藝類師生參賽的積極性。

        諸如此類的弊端,極大削弱了學(xué)科競賽在應(yīng)用型人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,因此,必須建立科學(xué)合理的學(xué)科競賽管理體系,完善組織結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)施,建立激勵機(jī)制、加強(qiáng)隊伍建設(shè)等措施深化改革,促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

        三、以賽促教,以賽促學(xué),應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探索

        民辦高校應(yīng)結(jié)合完備的學(xué)科競賽制度,建立一套科學(xué)合理的學(xué)科競賽管理體系和運(yùn)行機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)科競賽在高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用,推進(jìn)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的相互融合。高水平的競賽項目是國家未來發(fā)展對高端人才的基本要求,也是高端人才思辨能力、交際能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的綜合體現(xiàn)。將課堂專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為競賽的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提供實踐的機(jī)會和自我挑戰(zhàn)的舞臺,根據(jù)“以賽促教、以賽促學(xué)、從做中學(xué)”,實現(xiàn)人才培養(yǎng)改革目標(biāo)。

        (一)優(yōu)化學(xué)科競賽項目,促進(jìn)專業(yè)課程與學(xué)科競賽完美融合

        學(xué)科競賽的項目涵蓋各個領(lǐng)域,如理、工、經(jīng)、管、文等,競賽項目和形式多種多樣。因此,學(xué)校選擇一些競爭性強(qiáng)、競爭水平高的競賽項目加以整體把控,形成有重心的優(yōu)質(zhì)的頂層設(shè)計,杜絕盲目一把抓。既能讓學(xué)生加深專業(yè)領(lǐng)域的知識,又能提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),培養(yǎng)出來的學(xué)生才更具有競爭性。

        為進(jìn)一步提高競賽水平以符合參賽質(zhì)量,按照社會影響力和學(xué)科覆蓋面進(jìn)行分類規(guī)劃,分為校級重點指導(dǎo)項目、校級一般指導(dǎo)項目、二級學(xué)院指導(dǎo)項目三類。三類競賽項目涵蓋學(xué)校全部的學(xué)科專業(yè),重點指導(dǎo),共同建設(shè)與發(fā)展。

        (二)建立一支專業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊

        學(xué)校充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的教師資源,從教師中選拔出一批責(zé)任心強(qiáng)、水平高、實踐經(jīng)驗豐富、有能力的教師組成指導(dǎo)小組成員,再邀請校外在學(xué)科競賽方面成績突出的專家學(xué)者進(jìn)行專題指導(dǎo),壯大學(xué)科競賽團(tuán)隊建設(shè)力量。教師指導(dǎo)團(tuán)隊由各二級管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),指導(dǎo)小組的骨干成員必須具有責(zé)任心強(qiáng)、知識領(lǐng)域?qū)捄?、分析問題、解決問題能力強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富的專任教師。同時,團(tuán)隊也要進(jìn)行梯度建設(shè),注入一批新鮮的血液,適當(dāng)安排一定數(shù)量的年輕教師和高年級經(jīng)驗豐富的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊參加指導(dǎo)。指導(dǎo)小組成立后,根據(jù)競賽項目擬定科學(xué)的培養(yǎng)計劃和具體實施步驟,有計劃地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),提高學(xué)生參賽的獲獎能力。

        (三)修訂管理辦法,完善管理制度

        開展學(xué)科競賽工作的基石就是建立一個完善的管理機(jī)構(gòu),設(shè)置專門的學(xué)科競賽管理機(jī)構(gòu),形成校、院兩級管理模式,有序推動學(xué)科競賽的有效實施,避免產(chǎn)生各教學(xué)單位之間多頭無核心的現(xiàn)象。各系院設(shè)立二級管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)學(xué)科競賽的具體落實,由二級管理機(jī)構(gòu)來對指導(dǎo)教師進(jìn)行篩選,組織指導(dǎo)教師對學(xué)生開展有效的競賽培訓(xùn),避免學(xué)生盲目參賽。

        (四)落實學(xué)科競賽創(chuàng)新學(xué)分制度

        為實現(xiàn)學(xué)科競賽的可持續(xù)發(fā)展,完善激勵機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性和主動性,學(xué)校制訂“創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理辦法”,對學(xué)生在學(xué)科競賽中表現(xiàn)突出者認(rèn)定相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分,激發(fā)學(xué)生參賽的興趣,推動學(xué)科競賽工作良性發(fā)展,但也應(yīng)防止學(xué)生為學(xué)分參賽。

        四、結(jié)論

        應(yīng)用型人才的學(xué)科競賽管理體系與人才培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行無縫銜接,是民辦高校人才培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)科競賽緊密結(jié)合課堂教學(xué),學(xué)科專業(yè),學(xué)科前沿,新應(yīng)用技術(shù),以競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,鍛煉學(xué)生解決問題的能力及研究問題的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。同時應(yīng)有專業(yè)學(xué)科競賽指導(dǎo)團(tuán)隊,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)科競賽準(zhǔn)備,面對競賽項目泛濫的情況,要緊抓“質(zhì)量”,提升競賽獲獎含金量,為學(xué)生搭建開放部分實驗平臺,供學(xué)生自由實踐,從事學(xué)科競賽實踐。為提高學(xué)生積極性,可以實現(xiàn)學(xué)科競賽與創(chuàng)新學(xué)分或者相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)分相互置換。最后,科學(xué)規(guī)范的管理制度不可或缺,以長期有效促進(jìn)學(xué)校學(xué)科競賽的開展。加強(qiáng)教學(xué)改革,加強(qiáng)課堂過程管理,實現(xiàn)課堂與競賽互相融合,多種考核方式共存,真正讓學(xué)生脫離“應(yīng)試教育”,走出課堂,動手實踐,把理論知識與實際情況相互結(jié)合起來回歸于解決實際問題,才是育人之本和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑,才是民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歸宿。

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