高海燕

一、問題的提出

中學(xué)教育是人格塑造和知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期?！皩W(xué)困生”簡而言之就是智力正常，但在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生?！妒澜缰卮蠼逃龁栴}》指出“學(xué)困生”不是個(gè)別班級(jí)、個(gè)別學(xué)校、個(gè)別國家的問題，而是世界范圍的問題。學(xué)困生因基礎(chǔ)薄弱和逆反心理而陷入惡性循環(huán)中，不僅學(xué)習(xí)落后，而且身心健康受到傷害。作為教師，我們有責(zé)任關(guān)注這一群體的發(fā)展?fàn)顩r、分析原因，提出有效建議并采取措施。

二、課題界定

學(xué)困生：智力與感官正常，在學(xué)習(xí)環(huán)境中有的存在情緒困擾;有的存在語言障礙;有的行為明顯異常。在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，他們?cè)谡J(rèn)知技能和心理過程方面表現(xiàn)出明顯的缺陷與異常。這類學(xué)習(xí)困難，成績低下的學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)困生。

逆反心理：又稱受眾逆向心理。從本質(zhì)上講，逆反心理是指個(gè)體在接收信息或接受教育的過程中，因自身固有的思維模式、傳統(tǒng)觀念或受特定的信息背景或教育情境的影響而產(chǎn)生的一種認(rèn)知對(duì)立、心理抵觸和心理抗拒狀態(tài)。

三、研究目標(biāo)

針對(duì)問題及原因，提出相應(yīng)的對(duì)策和理論建議，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

具體而言：

1、通過對(duì)本校學(xué)業(yè)不良學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查，探索學(xué)困生逆反心理的主要成因，以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

2、通過在研究過程中大量積累理論經(jīng)驗(yàn)，促使教師改進(jìn)教育方式，以科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生，在融洽師生關(guān)系的同時(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

3、探索中學(xué)生逆反心理疏導(dǎo)的有效措施并進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生心理健康自我教育的能力，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、研究主要過程

調(diào)查對(duì)象：本校初二年級(jí)和初三年級(jí)學(xué)生及班主任、家長

調(diào)查方法：抽樣調(diào)查，問卷200份，回收問卷182份，有效問卷176份。

調(diào)查過程：五十六中學(xué)校為城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)方面較多存在困難，表現(xiàn)異常。課題首先通過代課老師確定哪些為學(xué)困生，然后本著尊重學(xué)生的原則，普遍發(fā)放問卷，根據(jù)座次回收問卷并做記號(hào)。

調(diào)查內(nèi)容：詳見問卷設(shè)計(jì)。主要涉及：家長、老師對(duì)你的態(tài)度，存在的矛盾有哪些。學(xué)習(xí)中遇到的最大問題是什么？希望如何改變自己？

調(diào)查結(jié)果：

（一）初中學(xué)困生逆反心理的原因

1.自身原因

（1）心理上的原因。研究自我意象的心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)困生”的問題在于他們有一個(gè)消極的自我意象。即：“我屬于哪類學(xué)生”的價(jià)值判斷，這種自我意象在潛意識(shí)里左右學(xué)生的行為。

（2） 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和刻苦耐勞精神。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極;在學(xué)習(xí)過程中，往往不能自控、不求甚解。

2.學(xué)校原因

（1）教師的因素

部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中教師往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)中等生，忽視甚至?xí)缫晫W(xué)困生。在不同期望下產(chǎn)生的教師對(duì)不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不平等。

（2）同學(xué)的因素

他們也疏遠(yuǎn)、歧視學(xué)困生，不跟他們交流、玩耍，這樣無形中更讓學(xué)困生增加了各種不健康的心理。

3.家庭方面的原因

父母自身素質(zhì)較差。父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。家庭離異、殘缺的影響。近幾年常有一些家庭破裂和家庭重組的現(xiàn)象，家庭的破裂一方面使部分父母在遭受精神和生活上的打擊后，不能加強(qiáng)對(duì)子女的有效教育，忽視了對(duì)子女的關(guān)心和愛護(hù)，亦缺乏在生活、處事上的言傳身教。

4.社會(huì)方面的原因

社會(huì)不良社會(huì)思潮的影響。部分學(xué)生受到社會(huì)上金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。這些因素對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展起著決定作用。

總之，由于學(xué)困生是由學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素共同作用而形成的?！皩W(xué)困生”逆反心理問題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等方方面面。因此，只有全方位，多角度地對(duì)學(xué)困生逆反心理進(jìn)行“綜合治理”，我們才能有效地解決學(xué)困生問題。雖然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是曲折的，但我相信通過各方面的努力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前途是光明的。

五、研究成果

1.一篇高質(zhì)量的論文;

2.持續(xù)性的調(diào)查研究;

3.關(guān)于《 育人三部曲》《學(xué)業(yè)不良心理研究》《積極心態(tài)的力量》《學(xué)與教的心理學(xué)》的讀書筆記不少于5篇、反思筆記不少于5篇

六、研究反思

1.改變課堂教學(xué)模式

在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完善“四人學(xué)習(xí)小組”在課堂上的運(yùn)用，實(shí)行“兵教兵”，即會(huì)的教不會(huì)的。在回答問題上，讓學(xué)困生先說，優(yōu)生講評(píng)的方法。

2.整合教材內(nèi)容，實(shí)行分層教學(xué)

以學(xué)生發(fā)展為本，了解學(xué)生的實(shí)際水平與需求，對(duì)知識(shí)情感、學(xué)法指導(dǎo)，思維訓(xùn)練，實(shí)踐技能提出相應(yīng)層次目標(biāo)，讓不同學(xué)生在不同領(lǐng)域有所發(fā)展。

3.開展優(yōu)生學(xué)困生一對(duì)一幫教活動(dòng)

定期調(diào)查、分析和總結(jié)活動(dòng)情況。

4.建立“超越自我”學(xué)習(xí)班

（1）學(xué)困生和優(yōu)生結(jié)對(duì)

我們讓學(xué)習(xí)班的每個(gè)成員與優(yōu)生結(jié)成“幫扶”對(duì)象。這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時(shí)，讓優(yōu)生“手把手”的教，能讓他們嘗試一次次的成功后，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心，并加深同學(xué)的友誼。

（2）成立家長學(xué)校

對(duì)學(xué)困生的家長進(jìn)行短期的培訓(xùn)。有一句電視公益廣告詞是這樣說的“父母才是孩子最好的老師”。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子造成巨大的影響。我認(rèn)為：讓學(xué)困生的家長正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們的要求不能太高也不能過低;正確的對(duì)待考試的分?jǐn)?shù);正確對(duì)待孩子犯的錯(cuò)誤;以及讓家長了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子等都是十分重要的。

（3）開展各種各樣的活動(dòng)

我認(rèn)為教師正確處理教材，因材施教;對(duì)學(xué)困生多加表揚(yáng)和鼓勵(lì)都是十分重要的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)班中召開《學(xué)困生學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)節(jié)和控制》、《樹立理想，增強(qiáng)信心》的主題班會(huì)課、《意志力的培養(yǎng)》的講座。通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)困生真正認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)，并相信通過努力是可以克服的。