常明立

摘 要：高中階段是人生當中的重要轉(zhuǎn)折點，國家在要求教育質(zhì)量得以保證的同時，與之相對應(yīng)的教學(xué)思想也要不斷進行調(diào)整，其目的是為更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)和教育水平較為發(fā)達的今天，項目教學(xué)法逐漸得到了應(yīng)用，而且在高中信息技術(shù)課程中得到了較好的實踐，基于此種情況，本文通過對項目教學(xué)法的相關(guān)概念進行闡述，并在此基礎(chǔ)上對項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用展開詳細論述，期使能夠加深人們對項目教學(xué)法的理解。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課程實踐;項目教學(xué)法

在信息化技術(shù)得以廣泛應(yīng)用的今天，熟練掌握信息技術(shù)的實踐應(yīng)用能力是作為高中生乃至現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，對于高中生而言，熟練掌握信息技術(shù)的操作是保證其學(xué)習(xí)能力和綜合能力得以提升的重要保障，此外，由于素質(zhì)教育的大力推行，信息技術(shù)應(yīng)用能力成為衡量學(xué)生綜合能力的一項重要標準，由此我們能夠看出，信息技術(shù)課程對學(xué)生的整體發(fā)展具有關(guān)鍵作用，教學(xué)工作者要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將項目教學(xué)法的重要價值通過信息技術(shù)課程得以展現(xiàn)，在促進學(xué)生應(yīng)用能力得以提升的同時，有效拓展學(xué)生的思維，以此體現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)價值。

一、項目教學(xué)法的相關(guān)概念闡述

項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中得到較好實踐，而項目教學(xué)法主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成教學(xué)項目的各個環(huán)節(jié)，就課程建設(shè)發(fā)展來看，項目教學(xué)法是體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，與此同時，教師教學(xué)能力的高低也能有所體現(xiàn)，此外，項目教學(xué)一方面能夠檢驗教師教學(xué)水平的高低，另一方面能夠讓學(xué)生更好地體驗到獨立學(xué)習(xí)的樂趣，并從中獲得強烈的成就感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力等均能得到顯著提高，基于此，學(xué)生實踐能力得到體現(xiàn)的同時，將項目教學(xué)法合理地應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中。

二、項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用分析

（一）明確教學(xué)內(nèi)容

項目教學(xué)法應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程中有諸多益處，一方面能為教師教學(xué)工作的開展提供更多思路，另一方面能夠幫助教師更好地確定教學(xué)內(nèi)容，此外，教師在教學(xué)過程中不僅不要盲目追求新奇的教學(xué)方法，要采用符合學(xué)生實際教學(xué)情況的方法，貼近學(xué)生的日常生活，這樣便于學(xué)生更好地理解課程的精髓，在此基礎(chǔ)上因其學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使得學(xué)生能夠自主的參與到項目教學(xué)法當中，此外，作為高中信息技術(shù)課程的授課教師，在明確教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的整體性，換言之，學(xué)生能夠在項目教學(xué)法的引導(dǎo)下，形成系統(tǒng)的知識體系，并以此為前提，達到舉一反三的教學(xué)效果，在學(xué)會運用的基礎(chǔ)上將做到融會貫通。

（二）制訂并實施教學(xué)計劃

課程教學(xué)的順利進行與教學(xué)計劃的制定有密切關(guān)系，在高中信息技術(shù)課程中同樣如此，教學(xué)計劃的制定并非是形式工程，而要將其落到實處，而高中信息技術(shù)課程教學(xué)計劃的實施與制定要充分考慮到項目教學(xué)法的有效應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上，確保教學(xué)計劃的全面性與實踐性，教學(xué)計劃的全面性是指在執(zhí)行教學(xué)計劃的過程中是否能夠促進學(xué)生綜合能力的提升，實踐性是教師在教學(xué)實踐中是否將實踐能力的提升納入項目教學(xué)法的實際應(yīng)用中，在確保教學(xué)技術(shù)得以順利實行時，兼顧學(xué)生的整體發(fā)展，此外，要注意一點，高中信息技術(shù)教師在制定教學(xué)計劃時，要考慮到學(xué)生個性、知識吸收能力、興趣愛好等差異性，并以此為前提，不斷提升信息技術(shù)教學(xué)水平。

（三）評估教學(xué)內(nèi)容

項目教學(xué)法的另一好處是教師可以借助項目教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容進行評估，在這一教學(xué)過程中，信息技術(shù)課程的授課教師應(yīng)在考慮項目難易程度以及學(xué)生上交項目結(jié)果的基礎(chǔ)上建立評估小組，從客觀公正的角度對學(xué)生的項目進行合理評估，并為學(xué)生提出具有實質(zhì)性作用的建設(shè)意見，在對學(xué)生項目評估完成后，教師要監(jiān)督學(xué)生對項目內(nèi)容進行改進與與完善，在此基礎(chǔ)上，凸顯項目教學(xué)法的優(yōu)勢所在。

三、項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中課程實踐分析

（一）對教學(xué)項目進行籌劃

在應(yīng)用項目教學(xué)法之前需要對教學(xué)項目進行籌劃，這是項目教學(xué)法實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，并在籌劃的過程中合理把握項目的難易程度，操作太過簡單的項目無法提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，而操作過于復(fù)雜的項目會導(dǎo)致學(xué)生項目的完成度無法保證，例如在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師在Flash，Word二者之間進行選擇，在對學(xué)生綜合能力考量之后，決定選擇Word作為主要教學(xué)項目，主要是因為Flash的操作難度較高，學(xué)生獨立完成教學(xué)項目有較大難度，而Word的難以程度符合高中階段學(xué)生的知識能力接受水平，學(xué)生能夠獨立完成教學(xué)項目，且完成度較高，通過Word教學(xué)項目的操作，為項目教學(xué)法邁向新的發(fā)展高度奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握Word教學(xué)項目的基礎(chǔ)之上，能夠更好地開展其他教學(xué)項目。

（二）實施教學(xué)項目

教學(xué)項目實施之前，教師要通過互補分組的方法檢驗學(xué)生的掌握情況，在分組結(jié)束后針對不同小組存在的不同問題進行針對性指導(dǎo)，從項目的綜合性、實踐性、技術(shù)性等方面給予學(xué)生建設(shè)性建議，并鼓勵學(xué)生大膽將自己的想法融入到教學(xué)項目中，加深對高中信息技術(shù)課程的了解，此外，學(xué)生在實施教學(xué)項目的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在操作能力方面存在的不足之處，在無形中提升了動手實踐操作能力與自我總結(jié)能力，在教學(xué)項目完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行項目反思與總結(jié)，在相互交流的基礎(chǔ)上提升對信息技術(shù)課程的認識，增強班級凝聚力與向心力，以此推進高中信息技術(shù)課程順利進行。

四、結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法作為高中信息技術(shù)課程教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，在教學(xué)項目開展過程中，教師要在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地實施項目教學(xué)法，進而促進高中信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。

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