唐朝霞

【摘 ? 要】提升兒童的核心素養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)言能力即語(yǔ)商的培養(yǎng)。教師將“戲劇表演”融入語(yǔ)文課程，通過(guò)“共編劇本”“共排節(jié)目”“共展成果”等策略，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中真正“發(fā)聲”。輕松、愉悅、生活化的情境讓語(yǔ)言交流暢通無(wú)阻，學(xué)生在表達(dá)中大膽修正語(yǔ)言，在傾聽(tīng)中反芻語(yǔ)言，不斷提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)商;核心素養(yǎng);戲劇表演;游戲精神

語(yǔ)商，即語(yǔ)言商數(shù)，指的是一個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用能力的總和。具體地說(shuō)，它是指一個(gè)人的思辨能力、表達(dá)能力和在語(yǔ)言交流中的應(yīng)變能力。[1]重視語(yǔ)商的培養(yǎng)不僅對(duì)兒童語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升有著重要意義，還對(duì)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和堅(jiān)定文化自信有著重要的作用。兒童天生就是“游戲人”，具有強(qiáng)烈的游戲精神和表演欲望，即便是平時(shí)表達(dá)能力比較弱的學(xué)生，在表演中也能夠暢快地交流。因此，筆者開(kāi)發(fā)了戲劇表演課程，將“語(yǔ)商”的提升和戲劇表演相結(jié)合，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力、游戲化的戲劇表演過(guò)程中思考、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自我、了解自我、改變自我，形成健康、自信的人格。下面以《九色鹿》為例，談?wù)劸唧w的操作策略。

一、共編劇本，在思維碰撞中提升表達(dá)的準(zhǔn)確性

戲劇表演要讓每個(gè)學(xué)生都能“發(fā)聲”——說(shuō)自己的臺(tái)詞，這就需要有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的劇本。很多教師為學(xué)生作文水平的提高而殫精竭慮，事實(shí)上，讓學(xué)生為自己的演出編寫(xiě)劇本就是一個(gè)極佳的練筆捷徑。教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事的特性改寫(xiě)劇本，設(shè)計(jì)多個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的“點(diǎn)”，讓學(xué)生自由選擇加入人設(shè)組、劇目組、臺(tái)詞組，分組進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性得到了發(fā)揮。

（一）添角色，滿足學(xué)生的表達(dá)需求

《九色鹿》故事里有九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王等角色，數(shù)量有限，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生都能有臺(tái)詞的要求。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)增加角色。有的學(xué)生說(shuō)，故事開(kāi)頭介紹了森林里的九色鹿，森林里還可以有小白兔、小綿羊等動(dòng)物，它們可以跟九色鹿一起在森林里唱歌、跳舞、做游戲等。有的學(xué)生認(rèn)為，可以在王妃讓國(guó)王去找九色鹿的情節(jié)中增加許多人物，比如侍女、衛(wèi)兵、大臣等。添加這些角色能使故事更飽滿。增加角色后，學(xué)生還需要對(duì)故事進(jìn)行藝術(shù)加工，他們會(huì)不自覺(jué)地揣摩角色在故事中的性格、語(yǔ)言等，口語(yǔ)交際始終圍繞故事中的人物展開(kāi)，語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性、趣味性、連貫性得到提升。

（二）分劇目，提高學(xué)生的整體把握能力

把故事改為劇本，需要將故事“板塊化”，這就要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。教師引導(dǎo)劇目組的學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)討論，對(duì)劇本實(shí)施分幕。學(xué)生充分討論，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行分段、整合。其中一組學(xué)生在分幕的過(guò)程中學(xué)會(huì)了“商量”。

生：電視劇都是一集一集播放的，我們來(lái)看看這個(gè)故事可以分成幾集。

生：不是幾集，應(yīng)該是幾幕！

生：那我們把《九色鹿》分為幾幕呢？

生：我覺(jué)得四幕比較合適，每一幕五分鐘，一共二十分鐘。

（大家有不同的觀點(diǎn)，于是繼續(xù)商量，最終少數(shù)服從多數(shù)，決定分四幕）

生：那我們來(lái)分一分，看分為怎樣的四幕。

（生七嘴八舌）

師：請(qǐng)組長(zhǎng)對(duì)組員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)。

生：經(jīng)過(guò)討論，我們把故事分成了四幕。第一幕是調(diào)達(dá)賣(mài)藥，第二幕是調(diào)達(dá)落水，第三幕是調(diào)達(dá)告密，第四幕是調(diào)達(dá)受斥。

師：嗯，可以把你們的討論結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。故事中沒(méi)有調(diào)達(dá)賣(mài)藥，為何要添加這個(gè)環(huán)節(jié)？

生：因?yàn)檎{(diào)達(dá)是一個(gè)見(jiàn)利忘義的小人，我們先設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)達(dá)賣(mài)假藥的環(huán)節(jié)，讓觀眾對(duì)調(diào)達(dá)有基本的了解。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。[2]因此，學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程都應(yīng)以學(xué)生為主體。教師適時(shí)給予支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣的溝通交流有利于他們自由暢快地表達(dá)自己的見(jiàn)解，提高理解、表達(dá)、組織、概括等能力。

（三）編臺(tái)詞，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)造力

編臺(tái)詞也是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個(gè)表達(dá)機(jī)會(huì)。確定人物后，學(xué)生自由認(rèn)領(lǐng)角色，然后根據(jù)角色組合成四個(gè)小組，分工撰寫(xiě)劇本。學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，語(yǔ)言的創(chuàng)造力得到充分激發(fā)。他們?cè)O(shè)計(jì)出了頗具表現(xiàn)力的臺(tái)詞。請(qǐng)看調(diào)達(dá)賣(mài)藥的片段。

調(diào)達(dá)：走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)。祖?zhèn)魉幐?，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，哪兒有病，一抹就好！價(jià)廉物美，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)！

顧客1：有這么好嗎？我看不過(guò)是普通的藥膏。

顧客2：這藥膏黑乎乎的，看上去不怎么樣。

顧客3：走吧走吧。這年頭騙子很多。

調(diào)達(dá)：真是有眼無(wú)珠，這么好的藥膏都不買(mǎi)。

士兵1、2：這人是騙子！

調(diào)達(dá)：大哥，您看錯(cuò)人了，我……我……還是換個(gè)地方吧。

調(diào)達(dá)：這個(gè)地方人多，肯定能賺一筆。來(lái)來(lái)來(lái)，走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)。祖?zhèn)魉幐?，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，哪兒有病，一抹就好！價(jià)廉物美，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)！

顧客4：真這么神？

調(diào)達(dá)：那還用說(shuō)，我隔壁70歲的王大爺，吃了我的神藥，所有的病都沒(méi)有了，一下子變成了18歲的小伙子！要的話給你打個(gè)折。

顧客5：這么神？來(lái)兩包。

顧客6：我也來(lái)兩包。

（其余顧客一哄而上，紛紛喊“我也要買(mǎi)！”“給我留兩包！ ”“剩下的我包了！ ”藥被一搶而光）

士兵3：好了好了，馬上關(guān)城門(mén)了，你倒是走還是不走？

士兵4：對(duì)，還不快走！

調(diào)達(dá)：這就走，這就走！

調(diào)達(dá)：哈哈，發(fā)財(cái)啦！這賣(mài)假藥就是賺錢(qián)，我得回去喝兩盅。

形成一個(gè)可以演出的劇本并不是一蹴而就的。語(yǔ)言需要不斷被修正，從“口頭語(yǔ)”到“書(shū)面語(yǔ)”再回到“口頭語(yǔ)”，學(xué)生經(jīng)歷了“自創(chuàng)—交流—修改”的過(guò)程，其語(yǔ)言表達(dá)能力得到了歷練，表達(dá)的準(zhǔn)確性不斷提升。

二、共排節(jié)目，在溝通交流中增加表達(dá)的豐富性

兒童作為戲劇表演的主體，在排練的過(guò)程中會(huì)不斷產(chǎn)生新的想法，創(chuàng)造出新的戲劇情節(jié)。隨著排練的深入，角色、情節(jié)、場(chǎng)景逐漸豐富起來(lái)。教師扮演助手和游戲伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富臺(tái)詞。

（一）琢磨臺(tái)詞，培養(yǎng)提煉語(yǔ)言的習(xí)慣

戲劇表演的排練過(guò)程也是語(yǔ)言表達(dá)的最好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)在排練的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己的臺(tái)詞，對(duì)自己在舞臺(tái)上說(shuō)的話提出修改意見(jiàn)。哪一句話說(shuō)起來(lái)比較拗口、哪一句話表達(dá)的強(qiáng)度不夠、哪一句話與人物形象不符，學(xué)生都可以自行提出修改。學(xué)生在排練中留心表達(dá)的效果，采用改、刪、增等方式提煉語(yǔ)言，讓每一句臺(tái)詞都恰到好處。

比如在調(diào)達(dá)賣(mài)藥的表演中，學(xué)生排練時(shí)自發(fā)創(chuàng)設(shè)了許多連教師都沒(méi)有意料到的精彩對(duì)白。原本兩個(gè)士兵在劇本中合說(shuō)一句話：“這人是騙子?！毖菔勘膶W(xué)生覺(jué)得這短短的一句話不能表現(xiàn)出驅(qū)趕調(diào)達(dá)時(shí)的那種感覺(jué)，于是他們創(chuàng)編了臺(tái)詞。一個(gè)士兵說(shuō)：“怎么又是你！假藥賣(mài)到皇宮前面來(lái)了，是不是想進(jìn)大牢呀！”說(shuō)著，怒目圓瞪，用兵器指著調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)配合著后退幾步。一個(gè)回合的表演完成，達(dá)到了很好的戲劇效果。這時(shí)，另一個(gè)士兵繼續(xù)說(shuō)：“這人尖嘴猴腮，一看就不是好人。不對(duì)，怎么看著好面熟？我想起來(lái)了，上次賣(mài)假藥的不就是他嗎？”這樣，主人公調(diào)達(dá)投機(jī)取巧的本性就通過(guò)士兵的語(yǔ)言淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。

每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地琢磨自己所扮演的角色的語(yǔ)言。臺(tái)詞在排練中生成和完善。久而久之，學(xué)生形成了琢磨語(yǔ)言的習(xí)慣，語(yǔ)商得到了提升。

（二）注重觀察，幫助同伴升級(jí)語(yǔ)言

在排練中，教師要提醒學(xué)生除了琢磨自己的語(yǔ)言，還要關(guān)注同伴的語(yǔ)言。如觀察演對(duì)手戲的同伴有哪些語(yǔ)言與自己的語(yǔ)言尚未實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合，聚焦某一個(gè)可以出彩但未能達(dá)到最佳效果的片段，讓所有同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

在調(diào)達(dá)捉魚(yú)、烏鴉勸告的環(huán)節(jié)中，學(xué)生設(shè)計(jì)的臺(tái)詞比較簡(jiǎn)單。調(diào)達(dá)要去深水中捉魚(yú)，兩只烏鴉前去勸告：這里水太深了，不要去捉魚(yú)，會(huì)淹死的。雖然在預(yù)設(shè)中這是一個(gè)很有趣的環(huán)節(jié)，但是演出的效果卻很平淡。于是，教師引導(dǎo)小演員抓住“烏鴉”的特點(diǎn)，讓其他學(xué)生一起“圍觀”，根據(jù)情節(jié)“加戲”。學(xué)生想到了“烏鴉嘴”等詞語(yǔ)，饒有興致地幫助同伴“升級(jí)”語(yǔ)言，具體如下。

烏鴉1：呀，這兒河水這么深，他怎么還在這里抓魚(yú)！

烏鴉2：快，我們?nèi)プ柚顾?/p>

烏鴉1：這位老鄉(xiāng)，這兒河水很深，不能下水，你會(huì)淹死的！

調(diào)達(dá)：哪兒來(lái)的臭烏鴉，你一張口準(zhǔn)沒(méi)有好事。今天我高興，就不跟你一般見(jiàn)識(shí)了，走開(kāi)走開(kāi)！

烏鴉2：上次有一個(gè)人就在這河里淹死了，你可要相信我們！

調(diào)達(dá)：烏鴉嘴，讓你走開(kāi)就走開(kāi)！

烏鴉1：好心當(dāng)成驢肝肺！咱們走吧！

調(diào)達(dá)：這兩只壞烏鴉，嚇得我的魚(yú)兒都逃走了，哼?。ň砥鹧澞_開(kāi)始捉魚(yú)）

在戲劇表演中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傾聽(tīng)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中形成聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、議、改的能力。在批判、比較等思維過(guò)程中，學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量和表達(dá)的態(tài)度都得到不同程度的改進(jìn)?！坝螒虻膽B(tài)度素養(yǎng)”“口語(yǔ)的表達(dá)素養(yǎng)”“交際的文化素養(yǎng)”三個(gè)核心素養(yǎng)也得到了落實(shí)。

三、共展成果，在合作演出中呈現(xiàn)表達(dá)的傳遞性

提升語(yǔ)商，必須提高學(xué)生“說(shuō)”的膽量。從劇本撰寫(xiě)到戲劇排練，學(xué)生全員參與，發(fā)展了語(yǔ)言，而戲劇節(jié)則是戲劇展演的“豐收”時(shí)刻。舞臺(tái)表演是一次表達(dá)的“大練兵”，是學(xué)生綜合素養(yǎng)得以展示的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)