王玉科

摘 要：隨著我國(guó)綠色發(fā)展理念的引入，大學(xué)生的綠色行為已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的研究課題。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，提高綠色行為素養(yǎng)是綠色發(fā)展教育中的重中之重。采用問卷調(diào)查法研究大學(xué)生綠色行為及其影響因素，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證分析，并在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出綠色行為推進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：綠色行為;大學(xué)生;綠色發(fā)展

中圖分類號(hào)：G645 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）06-0127-05

引言

綠色行為理念的提出，不僅能夠培育和樹立良好的綠色行為價(jià)值觀，還可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的改變。綠色行為是在基于具備綠色知識(shí)、綠色意識(shí)、綠色態(tài)度的基礎(chǔ)上，在生活方式及生活習(xí)慣上的一種實(shí)際表現(xiàn)。文章主要是通過問卷調(diào)查的方式來對(duì)大學(xué)生綠色行為進(jìn)行測(cè)量，將調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)一步使用統(tǒng)計(jì)分析方法，檢驗(yàn)并找出影響大學(xué)生生活習(xí)慣及綠色行為的主要因素，針對(duì)這些因素提出相關(guān)大學(xué)生綠色生活引導(dǎo)對(duì)策建議，旨在探索、開辟一條新的途徑，以引導(dǎo)大學(xué)生這一特殊群體的生活行為為著力點(diǎn)，通過大學(xué)生的影響力，號(hào)召力來達(dá)到對(duì)我國(guó)社會(huì)其他階層群體在綠色生活上的引領(lǐng)、示范作用。

一、調(diào)查方法

根據(jù)環(huán)境保護(hù)理論、綠色消費(fèi)理論、綠色出行理論等多方面理論基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查法研究大學(xué)生綠色行為及其影響因素的相關(guān)情況。對(duì)淮安市五所大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括綠色相關(guān)知識(shí)、綠色意識(shí)、綠色態(tài)度以及綠色行為等多個(gè)方面。獲取有效問卷210份。調(diào)查采用多階段、分層、整群、簡(jiǎn)單隨機(jī)的抽樣方法。抽樣程序?yàn)椋菏紫?，分層，?duì)淮安市所有本科院校和高職院校為分層依據(jù)進(jìn)行分層，分為二層。其次，根據(jù)分為二層的在校生的人數(shù)，則本科院校和高職院校=30 000∶30 000，近似為1∶1，然后在分的二層中采用簡(jiǎn)單隨機(jī)不放回抽樣分別抽取2所、3所，共5所高校。再次，用整群抽樣的方法，在被抽中的學(xué)校中根據(jù)每個(gè)年級(jí)（一至三年級(jí)，四年級(jí)為畢業(yè)班不易收問卷的發(fā)放和收取）抽取2個(gè)班級(jí)。最后，在所抽中的班級(jí)里，運(yùn)用隨機(jī)數(shù)表法抽取相應(yīng)的人數(shù)。根據(jù)調(diào)查取得的數(shù)據(jù)運(yùn)用了描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析等方法對(duì)大學(xué)生的綠色行為進(jìn)行了研究，并用逐步判別分析法來檢驗(yàn)大學(xué)生綠色行為模型。

二、研究過程

（一）研究假設(shè)

人的觀念、價(jià)值觀對(duì)其行為有一定的決定作用，人的理解能力與其態(tài)度和行為之間相互影響。由于大學(xué)生受到良好的教育，有較高文化素養(yǎng)、接受新事物的能力強(qiáng)等特點(diǎn)。是價(jià)值觀、消費(fèi)觀形成時(shí)期。一般來說，意識(shí)影響行為，意識(shí)則受相關(guān)變量（科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀和行動(dòng)技能等）所影響。所以，大學(xué)生綠色行為受到綠色知識(shí)和綠色態(tài)度的影響。另外，由于大學(xué)生所處客觀環(huán)境的差異對(duì)綠色行為也存在不同程度的影響。據(jù)此，我們提出以下幾個(gè)假設(shè)：一是大學(xué)生對(duì)綠色知識(shí)了解程度、對(duì)綠色態(tài)度以及大學(xué)生綠色行為有顯著的影響，大學(xué)生的綠色知識(shí)越豐富，其綠色行為越明顯，兩者呈正相關(guān)關(guān)系;二是大學(xué)生綠色意識(shí)對(duì)其綠色行為有顯著的影響，大學(xué)生綠色意識(shí)越強(qiáng)烈，大學(xué)生綠色行為越明顯，兩者呈正相關(guān)關(guān)系;三是大學(xué)生個(gè)人消費(fèi)觀點(diǎn)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)行為有顯著影響，大學(xué)生個(gè)人消費(fèi)觀點(diǎn)越傾向于綠色消費(fèi)，其個(gè)人消費(fèi)趨向于綠色化;四是不同維度中大學(xué)生綠色態(tài)度對(duì)行為有明顯影響。

（二）數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析分為三步進(jìn)行：第一步，對(duì)大學(xué)生綠色態(tài)度、行為量表做項(xiàng)目分析，檢驗(yàn)了問卷的信度。第二步，經(jīng)過信度和效度檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)，做描述性統(tǒng)計(jì)分析，給出了均值和方差。第三步，通過構(gòu)建判別分析模型檢驗(yàn)不同維度的大學(xué)生綠色知識(shí)、態(tài)度、意識(shí)、行為的關(guān)系。分析過程采用統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS224.0完成。

1.信度和效度檢驗(yàn)。態(tài)度量表中，刪除與總分的相關(guān)關(guān)系非常弱的題目，剩余題目在高、低分組上的t檢驗(yàn)均達(dá)到了顯著水平，說明各題目具有較好的區(qū)分度。行為量表中，刪除與項(xiàng)目總分的相關(guān)系數(shù)低于0.3的題目，剩余題目在t檢驗(yàn)上均達(dá)到顯著水平（見表1）。

2.描述性統(tǒng)計(jì)分析。信度和效度檢驗(yàn)表明，可以使用各個(gè)測(cè)量題目的均值表示該變量。分別對(duì)刪減后的知識(shí)、態(tài)度、意識(shí)、行為進(jìn)行描述分析（見表2）。

從表2中我們可以看出，綠色知識(shí)的平均得分是10.18分，平均得分分布在中等偏上位置，說明大學(xué)生對(duì)綠色知識(shí)的了解還是比較好的。綠色態(tài)度平均得分為13.25，可以看出大學(xué)生對(duì)待綠色態(tài)度積極，對(duì)綠色認(rèn)同度與支持度還是比較高的。但是，最高分與最低分之間相差12分，差距比較大，而且方差為22.89，可以看出大學(xué)生之間對(duì)綠色態(tài)度還是參差不齊的。綠色行為得分不是很高，其原因可能是大學(xué)生認(rèn)為綠色行為滯后于綠色態(tài)度，未能踐行綠色行為的真正含義，自己根本就不會(huì)主動(dòng)地踐行綠色行為。

把低綠色行為按照樣本綠色行為得分分為綠色行為和非綠色行為，現(xiàn)根據(jù)綠色行為16個(gè)項(xiàng)目的總得分和平均得分（18.76），得分低于平均分的樣本劃分為綠色行為組（占總數(shù)的57.4%），高于平均得分的樣本劃為非綠色行為組（占總數(shù)的42.6%）。從調(diào)查的樣本性別結(jié)構(gòu)來看，207位學(xué)生當(dāng)中男生為66人，占調(diào)查樣本總數(shù)的31.88%，女生141人，占樣本總數(shù)的68.12%，男女比例為1∶2，女生所占樣本比例高于男生。男生中綠色行為的人數(shù)為34人，占總?cè)藬?shù)的51.52%。女生中屬于綠色行為組別的人數(shù)為78，占總?cè)藬?shù)的55.31%。這表明，目前女大學(xué)生的行為比男生的更綠色，比男生具有更強(qiáng)的綠色意識(shí)。

（三）假設(shè)檢驗(yàn)

在檢驗(yàn)假設(shè)之前，首先對(duì)因子相關(guān)性進(jìn)行分析，只有相關(guān)才能進(jìn)行后續(xù)分析（見表3）。

從下頁表4中可以看出，性別分類中，男生的知識(shí)得分顯著高于女生。不同生活類別的大學(xué)生中，隨著生活費(fèi)的增加，其得分有略微的增加。從單因素方差分析結(jié)果中可以看出，不同的性別、年級(jí)大學(xué)生在綠色環(huán)保知識(shí)上的得分存在差異，而生活費(fèi)的不同對(duì)知識(shí)的得分沒有差異。

（四）大學(xué)生綠色行為的影響因素實(shí)證分析

通過問卷調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果運(yùn)用判別分析方法對(duì)大學(xué)生綠色行為的影響因素進(jìn)行實(shí)證分析。將根據(jù)調(diào)查結(jié)果把大學(xué)生綠色行為分為兩組，一組為綠色行為分值低于平均值，用0表示，另外一組綠色行為分值高于平均值，用1表示。有較多的影響大學(xué)生綠色行為，結(jié)合大學(xué)生的行為特征，本文的模型檢驗(yàn)選擇個(gè)人主觀心理意識(shí)變量和客觀人口統(tǒng)計(jì)變量進(jìn)行。

1.大學(xué)生客觀人口統(tǒng)計(jì)特征變量。首先，性別差異導(dǎo)致消費(fèi)習(xí)慣差異。男生相對(duì)于女同學(xué)非綠色行為傾向要高點(diǎn)，消費(fèi)更加沖動(dòng)。所以，預(yù)期性別的差異對(duì)區(qū)分大學(xué)生綠色行為存在影響。其次，人們獲取信息、掌握知識(shí)受到受教育程序的影響，從而影響人們對(duì)綠色行為的認(rèn)知和態(tài)度。一般而言，受教育程度高的消費(fèi)者能很快地接受綠色行為觀點(diǎn)并付之于實(shí)際行動(dòng)，從理論上講，學(xué)歷層次越高，綠色行為程度更加明顯。最后，對(duì)于每月平均消費(fèi)支出，學(xué)生每月實(shí)際消費(fèi)支出的大小可以側(cè)面反映其消費(fèi)行為是否綠色。一般來講，一個(gè)人的消費(fèi)支出越低，消耗的產(chǎn)品越少，相對(duì)其消費(fèi)行為為綠色消費(fèi)程度越高。

2.大學(xué)生主觀心理意識(shí)自變量。首先，一個(gè)人掌握越多的綠色相關(guān)知識(shí)，對(duì)綠色行為的認(rèn)識(shí)越深刻，就會(huì)更加體會(huì)到綠色行為非常有必要，個(gè)人的消費(fèi)行為就會(huì)更傾向于綠色消費(fèi)。其次，知識(shí)影響態(tài)度，態(tài)度決定行為。一般來講，綠色態(tài)度強(qiáng)烈的學(xué)生，會(huì)更加注意自己的消費(fèi)行為對(duì)環(huán)境的影響。相反，綠色意識(shí)越薄弱，對(duì)消費(fèi)行為越不注意，個(gè)人消費(fèi)行為沒有綠色意識(shí)，對(duì)綠色消費(fèi)存在消極心理。因此，綠色態(tài)度越強(qiáng)烈的學(xué)生，其消費(fèi)行為更綠色化。最后，意識(shí)決定行為，同樣，大學(xué)生的綠色意識(shí)也會(huì)影響他們的綠色行為，大學(xué)生的消費(fèi)觀念越綠色，其行為也更綠色。

（五）綠色行為傾向的判別分析

采用逐步判別分析檢驗(yàn)各因變量對(duì)大學(xué)生綠色行為的影響作用。在判別分析前，首先對(duì)各變量進(jìn)行單變量F檢驗(yàn)，結(jié)果（見表5）。

表5顯示，大學(xué)生綠色行為組和非綠色行為組在綠色相關(guān)知識(shí)、綠色態(tài)度、綠色意識(shí)、性別、每月消費(fèi)支出上存在顯著差異（顯著性水平為0.05）。確切地說，綠色知識(shí)掌握較多，綠色意識(shí)越強(qiáng)烈，女生更注重綠色行為行為;相反，缺乏綠色知識(shí)、追求物質(zhì)享受、單純時(shí)髦消費(fèi)的學(xué)生，其消費(fèi)行為越不注重消費(fèi)綠色化。學(xué)歷F檢驗(yàn)不顯著，所以兩組在本科和大專的人口統(tǒng)計(jì)因素上沒有顯著差異。

從表6可以看出，判別函數(shù)的特征值為0.283，且占已解釋方差的100%，典型相關(guān)系數(shù)為0.521。Wilks Lambda值為0.871，？字2值為28.534，自由度為2，顯著性水平為0.000，整個(gè)函數(shù)非常顯著。

由表7可知，綠色知識(shí)、綠色態(tài)度、綠色意識(shí)以及性別、地區(qū)和每月消費(fèi)支出被納入判別函數(shù)模型，說明這些變量的判別能力較強(qiáng)。由于學(xué)歷變量不顯著，未被納入模型?？梢姡镁G色知識(shí)、綠色態(tài)度、綠色意識(shí)以及性別、地區(qū)和每月消費(fèi)支出等人口統(tǒng)計(jì)因素可以有效區(qū)別綠色行為大學(xué)生和非綠色行為大學(xué)生。

從表7可以看出，綠色態(tài)度變量的判別系數(shù)最大，說明綠色態(tài)度是判別函數(shù)中最重要的預(yù)測(cè)變量。其后依次是綠色意識(shí)、性別、綠色行為知識(shí)、綠色行為態(tài)度，最后是每月消費(fèi)支出，具體（見表8）。

三、結(jié)論

第一，大學(xué)生特征變量在綠色知識(shí)上存在差異。盡管當(dāng)代大學(xué)生有一定有綠色相關(guān)知識(shí)，但對(duì)綠色知識(shí)認(rèn)知較少。學(xué)校對(duì)于綠色知識(shí)的教育嚴(yán)重不足，缺乏綠色知識(shí)的普及，學(xué)校只有少量象征性的學(xué)生活動(dòng)或綠色意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)自發(fā)組織的活動(dòng)。學(xué)校在這方面沒有系統(tǒng)性的相關(guān)課程，并且很少有關(guān)綠色知識(shí)的普及活動(dòng)，顯然缺乏對(duì)綠色行為的重視和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。一般來講，一個(gè)人掌握越多的綠色相關(guān)知識(shí)，對(duì)綠色行為的認(rèn)識(shí)越深刻，就會(huì)更加體會(huì)到綠色行為非常有必要，個(gè)人的消費(fèi)行為就會(huì)更傾向于綠色消費(fèi)。一個(gè)人的消費(fèi)支出越低，消耗的產(chǎn)品越少，相對(duì)其消費(fèi)行為為綠色消費(fèi)行為程度越高。大學(xué)生每月平均消費(fèi)支出對(duì)綠色行為也存在影響，生活消費(fèi)較高的學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越、綠色消費(fèi)意識(shí)相對(duì)薄弱，消費(fèi)行為傾向時(shí)髦、攀比，其消費(fèi)行為會(huì)越傾向于非綠色化的消費(fèi)方式。由于家庭條件不同，大學(xué)生之間消費(fèi)支出差異較大。也就是說，有部分大學(xué)生除部分必要支出，這部分支出主要用來吃、穿、住、用、行，這些支出對(duì)綠色和非綠色消費(fèi)影響不大。除此以外，還有許多支出對(duì)綠色消費(fèi)影響是比較大的。月平均消費(fèi)支出導(dǎo)致行為習(xí)慣的差異，學(xué)生每月實(shí)際消費(fèi)支出能夠間接地反映其消費(fèi)行為是否為綠色。

第二，綠色意識(shí)、態(tài)度和行為三方面顯著相關(guān)。綠色意識(shí)與綠色行為之間相互作用，綠色意識(shí)是綠色行為的決定性因素，二者呈正相關(guān)。同樣，大學(xué)生的綠色行為反過來也會(huì)影響他們的綠色意識(shí)，大學(xué)生的行為越綠色化，其綠色意識(shí)也更強(qiáng);綠色意識(shí)越強(qiáng)，其行為也更綠色。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)當(dāng)前環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度不高，對(duì)我國(guó)綠色發(fā)展觀的關(guān)注程度不夠。不少學(xué)生在生活中講求實(shí)際，關(guān)注自身健康、關(guān)注價(jià)格、關(guān)注質(zhì)量，注重于眼前的、自身利益，忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的利益。意識(shí)影響態(tài)度，態(tài)度決定行為。研究顯示，綠色態(tài)度是大學(xué)生綠色行為最顯著的影響因素。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，綠色態(tài)度得分高的學(xué)生其綠色行為能力越強(qiáng)。一般來講，綠色態(tài)度越強(qiáng)烈的學(xué)生，越會(huì)更加注意自己的行為對(duì)環(huán)境的影響。相反，綠色意識(shí)越薄弱，對(duì)自身行為越不注意，個(gè)人實(shí)際行為沒有綠色意識(shí)，對(duì)綠色行為存在消極影響。因此，大學(xué)生綠色態(tài)度越端正，綠色意識(shí)越強(qiáng)烈，其行為及習(xí)慣更綠色化。

第三，綠色行為能力滯后于綠色意識(shí)。綠色意識(shí)是綠色行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，但意識(shí)和行為天生并不具有一致性，這也提升了綠色行為實(shí)施的難度，對(duì)于綠色行為的開展也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生具有較強(qiáng)的綠色行為踐行意愿，并對(duì)綠色行為保持積極的態(tài)度，但是在實(shí)際生活中付諸行動(dòng)的卻很少，即綠色行為實(shí)踐能力不足。主要原因不僅僅是綠色意識(shí)薄弱，而且還與缺乏相關(guān)的綠色知識(shí)有關(guān)。即使大學(xué)生有綠色意識(shí)，但對(duì)綠色知識(shí)的了解只是停留在基本生活經(jīng)驗(yàn)層次，缺乏必要的、專業(yè)性的綠色知識(shí)，對(duì)綠色知識(shí)的認(rèn)知模糊，不知道怎樣踐行綠色行為，這也會(huì)制約大學(xué)生將綠色意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的綠色行為。

四、綠色行為推進(jìn)策略

第一，建立綠色知識(shí)教育體系。大學(xué)生要主動(dòng)了解學(xué)習(xí)綠色方面的知識(shí)，關(guān)注環(huán)境熱點(diǎn)問題，共同學(xué)習(xí)綠色知識(shí)，形成綠色行為意識(shí)。高?？梢圆捎眯旅襟w等多種方式來傳播綠色行為的知識(shí)，如對(duì)國(guó)際環(huán)境要點(diǎn)新聞、綠色化的生活小知識(shí)等。開展學(xué)校大學(xué)生行為和價(jià)值觀的相關(guān)調(diào)查，保持與新趨勢(shì)、新情況和新特點(diǎn)的同步性，從而有針對(duì)性地普及綠色知識(shí)。高校也可以將綠色行為教育與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐類學(xué)分相掛鉤，納入大學(xué)教育體系和課程體系，增設(shè)綠色行為相關(guān)教育選修課程。同時(shí)，可以通過講座增進(jìn)學(xué)生對(duì)綠色知識(shí)及綠色行為的了解，組織開展節(jié)約能源教育活動(dòng)。

第二，養(yǎng)成良好的綠色習(xí)慣。大學(xué)生在生活中存在著不良的生活習(xí)慣，比如現(xiàn)今大學(xué)中外賣行業(yè)繁榮，在為大學(xué)生提供便利的同時(shí)，卻增加了大量白色垃圾，還使大學(xué)生惰性增強(qiáng)，生活不規(guī)律。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的新鮮血液，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的綠色習(xí)慣。在生活消費(fèi)中要減少自身消費(fèi)行為對(duì)環(huán)境的影響，并盡可能減少負(fù)面影響;不超前消費(fèi)，不過度消費(fèi)，不購(gòu)買過度包裝產(chǎn)品，不購(gòu)買高奢產(chǎn)品;反對(duì)危害生活，不吃珍惜動(dòng)植物，少吃快餐，少飲酒，不吸煙。在出行方式的選擇上，提倡使用自行車出行，即低碳環(huán)保，同時(shí)也強(qiáng)生健體，一舉兩得。必須乘車出行時(shí)，可以考慮拼車出行，既節(jié)約能源，減少污染，同時(shí)可以減少開支;在上下班的高峰期，減少使用電瓶車出行，提倡乘坐公共交通工具，方面快捷同時(shí)也兼顧效率。在生活中，養(yǎng)成減少使用“一次性”用品和非降解塑料制品的生活習(xí)慣。

第三，建設(shè)綠色校園文化。大學(xué)生和大學(xué)管理者對(duì)綠色行為缺乏了解，對(duì)綠色主題概念缺乏了解。推進(jìn)高校綠色行為的實(shí)踐應(yīng)從傳授綠色知識(shí)和學(xué)校政策與管理體制兩個(gè)方面入手。首先，通過綠色教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)推廣綠色知識(shí)，開展綠色實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，綠色社區(qū)的活動(dòng)應(yīng)與綠色大學(xué)的建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)教育，實(shí)現(xiàn)綠色文化的多樣化。其次，大學(xué)在現(xiàn)有管理體制的基礎(chǔ)上不斷完善現(xiàn)有環(huán)境教育工作，在行政管理、教學(xué)管理、思想道德管理、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)管理、崗位管理等方面推進(jìn)學(xué)院綠色校園理念、可持續(xù)發(fā)展思想，讓綠色概念貫穿校園生活，讓校園里的綠色行為隨處可見，營(yíng)造真正的校園綠色行為文化。