徐沖

摘 要：一體化教學是職業(yè)院校提高教學水平的重要途徑，同時也符合職業(yè)院校的教學特點和人才培養(yǎng)目標。維修電工是一門實用性較強的學科，將“教、學、做”一體化教學模式應用于維修電工教學中，可有效提升學生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。文章主要對維修電工課程實施一體化教學的探索與實踐進行分析，對提升高職院校的教學水平和人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

關鍵詞：維修電工;一體化;教學;模式

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為促進社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應用技能型人才，所以在制定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格時應該以市場需求為導向，以就業(yè)為標準，切實保證人才培養(yǎng)質量。在我國進行產業(yè)結構轉型升級時代背景下，對從業(yè)人員的標準有了更高的要求，所以高職院校在教學工作中應該及時調整教學策略，既要保證學生能夠擁有扎實的專業(yè)理論知識，又要熟練掌握操作技能，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展所需的專業(yè)技術人才。維修電工教學具有較強的實踐性，所以需要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，實施“教、學、做”一體化教學具有很強的必要性。學生在學習理論知識的過程中進行實踐操作，不僅能夠更好的理解理論知識的內涵，而且能夠及時將理論知識應用于實踐，加強二者之間的聯(lián)系。學生在實踐操作的過程中學習，有助于學生發(fā)現(xiàn)自身存在的知識欠缺，進而有針對性的進行彌補，可快速提升學習效率。

一、明確一體化教學內涵，為后期教學工作奠定基礎

要想在維修電工課程中實施一體化教學模式，首先應該對一體化教學有深入的理解，理解一體化教學的內涵，才能夠為一體化教學的有效實施打下良好的基礎。一體化教學是打破傳統(tǒng)學科體系和教學模式，通過對教學資源的重新整合而實現(xiàn)理論知識與實踐操作技能相結合，理論教學與實習教學融為一體的新的教學模式。一體化教學的特點是實現(xiàn)教材一體化、教師一體化、教室一體化，從而促進教、學、做的統(tǒng)一發(fā)展。一體化教學的“教”主要是將理論教學內容與實訓教學內容的融合，學生通過實踐—理論—實踐的學習過程，既能夠加深學生對理論知識的理解，又能夠培養(yǎng)學生的實踐操作技能。一體化教學的“學”主要是教師如何激發(fā)學生的學習動力以及教會學生如何學習，這就需要教師具有雙師型教師所需具備的綜合職業(yè)能力，能夠形成一套成熟的教學體系，可以引導學生積極主動的參與到學習中，同時還能夠歸納出科學的學習體系。一體化教學的“做”主要是突出學生的實踐操作技能培養(yǎng)，學習目標要圍繞技能訓練的需求。學生不僅要及時掌握理論知識在實踐操作中的應用，還要及時了解企業(yè)中應用的新產品、新材料、新技術，提高學生的就業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。一體化教學的內涵就是教、學、做的有機融合，目標是提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，為學生將來就業(yè)打下良好基礎。

二、以市場發(fā)展為導向，明確一體化教學模式人才培養(yǎng)目標

職業(yè)教育的宗旨是為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應用技能型人才，所以在確定人才培養(yǎng)目標時應該以市場需求為導向，根據(jù)企業(yè)對從業(yè)人員所需具備的能力和素質為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為主體而制定人才培養(yǎng)計劃和實施的方案。在企業(yè)用人成本增加，社會就業(yè)競爭壓力提升的背景下，高職院校應該對企業(yè)的用人需求進行深入的研究，然后有針對性的規(guī)劃課程內容和教學方法。一體化教學模式即為教、學、做一體化，讓學生在學習專業(yè)理論知識的過程中，與實踐操作相結合，既能夠提升專業(yè)理論知識水平，又能夠熟練掌握操作技能。學生在一體化的教學模式下，實踐操作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力會得到大幅的提升，在實踐操作的過程中會接觸到企業(yè)中的真實項目，通過項目訓練能夠讓學生對企業(yè)的需求有所了解，提前適應崗位和項目要求，有利于學生進入工作崗位后快速調整狀態(tài)，降低企業(yè)的用人成本。維修電工教學與電子技術的發(fā)展有密切的聯(lián)系，而電子技術具有更新?lián)Q代周期短的特點，所以維修電工教學在實施一體化教學模式的過程中，應該時刻保持敏銳的市場洞察力，能夠根據(jù)企業(yè)在每個階段的發(fā)展需求及時調整人才培養(yǎng)目標，這樣培養(yǎng)出來的學生才是企業(yè)需要的人才。

三、根據(jù)一體化教學特點，編寫校本教材

教材的編寫是維修電工課程能夠順利實施一體化教學的重要基礎，因為電子行業(yè)的發(fā)展速度較快，為了能夠讓學生及時了解維修電工所需要掌握的理論知識和專業(yè)技能，高職院校在有條件和能力的情況下，應該合理開發(fā)校本教材。傳統(tǒng)的教材知識更新周期長，在電子行業(yè)中很多的新產品、新技術都無法及時的納入教材編寫內容中，導致學生在畢業(yè)后無法適應企業(yè)的發(fā)展需求。在參照教學大綱以及技能鑒定標準的基礎上，按照科學性、合理性、實用性、針對性、適時性和有效性的原則進行教材的編寫，將與維修電工有關聯(lián)的各項課程進行合理的取舍，最終編制新的教材。在編寫教材的過程中，應該注重理論知識與實踐操作的合理安排，在講授完某一模塊的理論知識后，及時安排學生進行實踐操作，避免時間過長導致學生對理論知識的遺忘。為了確保學生能夠及時了解到電子行業(yè)最新的產品和技術，維修電工專業(yè)的教師應該時刻關注電子行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，可通過合作的企業(yè)以及專業(yè)論壇等途徑獲取信息，然后將這些內容及時補充到教學內容中，以彌補教材內容在時效性上的缺憾。

四、構建“雙師型”教師隊伍，為一體化教學的開展提供保障

強有力的師資隊伍是維修電工課程一體化教學高效開展的基礎條件，如果按照以往的理論教師講理論、實習教師指導實習的教學模式，根本無法達到一體化教學的成效。所以高職院校維修電工課程實施一體化教學，必須打造一支專業(yè)理論教師與實習指導教師一體的雙師型教師隊伍，如此才能夠推動一體化教學的順利進行。學校既要重視雙師型教師人才的選拔招聘，又要重視對現(xiàn)有教師的培訓，從更多的途徑促進雙師型教師隊伍的構建。首先，應該構建完善的雙師型教師培養(yǎng)體系，推薦教育科研能力強的教師參與正高級講師職務的評審，考核推舉實踐經驗豐富的年輕教師入編，落實職業(yè)學校的用人自主權。對于雙師型教師設立年金制度，并且在績效評價標準以及績效工資內部分配方面都向雙師型教師適當傾斜，以此來激發(fā)廣大教師向雙師型方向努力的動力。其次，加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，推送具有能力的教師到辦學能力強的職業(yè)院校進行交流學習，獲取豐富的一體化教學經驗。利用節(jié)假日時間組織教師到工廠頂崗鍛煉，并且參加各種技能培訓，在實際工作崗位中提高教師的操作技能。高職院校還可通過定向培養(yǎng)的方式加強雙師型教師隊伍的構建。再次，為了提升雙師型教師的整體實力，可以聘請優(yōu)秀的電氣工程技術人員擔任專兼職教師，在社會中廣納賢才，招聘具有豐富的工作經驗并且能夠形成自己知識體系的專業(yè)技術人員，進一步完善雙師型教師隊伍的整體構建。

五、構建一體化教學中心，提升學生綜合素質和技能

一體化教學中心是實施一體化教學的基礎保障，既能夠保證理論教學的高效開展，又能夠滿足實習教學對場所的需求。一體化教學中心是實現(xiàn)教室與實訓室一體化的重要場所，因為維修電工課程具有很強的實用性，所以學生在掌握相應的專業(yè)理論知識后，需要將其應用于實踐操作中，有利于提升學生理論聯(lián)系實踐的能力。而對于理論部分難以理解或者比較抽象的內容，教師可以在一體化教學中心進行講授、示范、訓練同步的授課模式，通過現(xiàn)場示范，能夠增強理論知識的直觀性，讓學生迅速理解理論知識的內涵，調動學生學習的主動性和積極性。為了提高一體化教學質量，一體化教學中心的實習設備應該與企業(yè)中的實訓裝備保持高度一致性，讓學生在實訓的過程中就能夠對企業(yè)的生產設備有熟練的了解，有助于提升學生的實踐操作技能和職業(yè)能力。同時，一體化教學中心還能夠為學生參加各種職業(yè)技能競賽和創(chuàng)新項目的研究提供平臺，學生在真實的場景中進行研發(fā)和創(chuàng)作，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，有利于提高學生的就業(yè)競爭力。

六、結語

在社會就業(yè)競爭愈發(fā)激烈的背景下，高職院校應該加強對學生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實踐操作能力的培養(yǎng)，以提高學生就業(yè)的核心競爭力。在維修電工教學中實行一體化教學模式，可有效提升學生的技能水平。高職教師應該具有超前的教學理念，及時了解市場和企業(yè)的發(fā)展形勢，結合學校和專業(yè)特點，然后有針對性的制定教學計劃和教學目標，合理調整教學模式，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力。一體化教學模式的實施，需要制定系統(tǒng)的規(guī)劃，經過科學合理的部署，結合維修電工專業(yè)的特點進行探索與實踐，最終培養(yǎng)出符合社會需求的應用技能型人才。

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