吳自軍

摘? 要：和諧有序的班集體，需要教師制定明確的班級規(guī)章準則，在師生雙方共同努力下，才能打造出溫馨和諧的班級氛圍。班主任作為學(xué)生參與學(xué)習(xí)生活的重要陪伴者，既需要肩負起傳道解惑的重任，又應(yīng)該對班級工作進行建設(shè)與管理的同時，為學(xué)生創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，從而在激發(fā)班級凝聚力的過程中使學(xué)生健康成長。高中生正處于思維意識的完善階段，如何通過班級建設(shè)工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范行為意識的同時提升學(xué)習(xí)積極性，成為要求教師重點關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè);高中教育;策略探索;班主任

班級建設(shè)工作，是指根據(jù)當(dāng)前的教育實際情況，通過對教學(xué)目標以及學(xué)生行為意識的綜合考量，班主任有針對性制定的教育與管理策略，既使學(xué)生感受到教師與同學(xué)的關(guān)愛，也在明確制度的引導(dǎo)下，挖掘自身長處并樹立正確價值理念，從而更好發(fā)揮班級建設(shè)工作實效性，引導(dǎo)學(xué)生獲得全面發(fā)展。高中教育作為幫助學(xué)生順利考入理想大學(xué)的關(guān)鍵階段，班級建設(shè)工作的開展則尤為重要。所以如何從多角度出發(fā)，推進班級建設(shè)工作順利進行，則是筆者主要探討的問題。

1班級建設(shè)工作開展受阻因素

應(yīng)試教育環(huán)境的影響，使學(xué)生的考試成績也同時成為衡量教師教育效果的重要標準。為了更好保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，作為既需要傳授學(xué)生知識，又需要進行班級管理工作的班主任肩負的責(zé)任重大。所以在陳舊管理模式的束縛下，在開展班級建設(shè)工作時，通常會以自身為核心，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進行對班級規(guī)章制度的制定。在這種以班主任為權(quán)威的班級活動中，不僅會使師生雙方出現(xiàn)距離，無法進行深層次的溝通，而且高壓式的管理手段，也會在一定程度上，使處于青春期的高中生激起逆反心理，導(dǎo)致班級建設(shè)工作的開展受到嚴重阻礙，更不利于師生關(guān)系的和諧相處。

在這種忽略學(xué)生主動權(quán)的班級生活中，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上習(xí)慣被動接受知識，在生活中也往往會對班主任產(chǎn)生嚴重的依賴情緒。這樣不利于學(xué)生獨立自主能力的鍛煉，也使缺少人性化的班級規(guī)章制度，嚴重對其個性化發(fā)展進行束縛，出現(xiàn)不僅教學(xué)效果大打折扣，整體的班級凝聚力也無法達到班主任預(yù)期效果。因此，為了推進班級建設(shè)工作的順利進行，需要班主任結(jié)合當(dāng)前的班級管理情況，及時從現(xiàn)實存在的問題出發(fā)，尋找解決問題的途徑，才能在建立更加和諧融洽的班級環(huán)境中，鼓勵學(xué)生在班主任的引導(dǎo)與教育下獲得全面發(fā)展。

2高中班主任推進班級建設(shè)工作順利開展的具體途徑

2.1增加師生溝通方式

班主任作為學(xué)生接觸最多的陪伴者，主要的任務(wù)不僅是單純將知識教授給學(xué)生，還需要對其思想道德品質(zhì)、價值理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為意識進行培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在健康成長的同時，為其今后更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班級作為師生雙方進行溝通與交流的主要場所，受傳統(tǒng)管理方法的影響，班主任在學(xué)生的心中往往有著很強的權(quán)威性。因此，在雙方距離難以貼近的情況下，無法推進班級建設(shè)工作的有序進行。高中生學(xué)習(xí)目標，主要是在高考中取得優(yōu)異成績，并順利升入理想大學(xué)。所以，在緊張的學(xué)習(xí)活動與較大的學(xué)習(xí)壓力下，往往會使自身的價值理念受到外界不良信息的影響。

因此，班主任需要積極拓展師生雙方的溝通方式，在進行班級建設(shè)工作時，能夠從學(xué)生的視角出發(fā)創(chuàng)新建設(shè)模式，利用電子平臺、QQ郵箱或者在班級內(nèi)部安裝交流箱的形式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問題，或?qū)Π嗉壗ㄔO(shè)內(nèi)容有良好建議的想法，都可以直接與班主任進行溝通。這樣不僅可以使教師更加直觀對學(xué)生的思想動態(tài)進行了解，也可以在集思廣益的過程中，建立更加符合高中生個性化發(fā)展的班級環(huán)境，進而打造良好學(xué)習(xí)氛圍的過程中，既可以為學(xué)生建立釋放壓力的班級生活環(huán)境，也可以在對其遇到問題時，進行及時指導(dǎo)的過程中，使學(xué)生健康成長。

2.2組建優(yōu)秀班干部隊伍

由于班主任的工作壓力較大，所以在進行班級建設(shè)時，單純依靠教師自己，則很難取得良好的管理成效。高中生正處于思辨意識發(fā)育的關(guān)鍵階段，而且行為意識與價值理念已經(jīng)趨于完善。教師可以通過班干部隊伍的建設(shè)，鼓勵學(xué)生與教師一同參與班級建設(shè)工作。這樣不僅可以使學(xué)生感受到教師工作的辛苦，也能夠在深入進行班級管理活動時，感受到自身作為班級一份子的重任，并在更好激發(fā)其主體意識與責(zé)任感的過程中，使班級建設(shè)工作在師生雙方的合作下順利開展，從而打造更加符合高中生生活需要與要求的班級氛圍。

為了激發(fā)每名同學(xué)的責(zé)任主體意識，班主任可以將班級學(xué)生分為若干小組，以一個月為輪換周期，要求小組成員在相互合作下，共同協(xié)助教師進行班級建設(shè)工作。為了更好激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可以在教室的空白區(qū)域張貼班級管理明星榜，為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予小紅花獎勵，積累到一定數(shù)量則可以兌換相應(yīng)的獎品。同時，班級的規(guī)章制度也需要改變依據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗而制定的模式，請班級學(xué)生在協(xié)助教師完成建設(shè)工作后，集思廣益根據(jù)實際情況對班級制度進行相應(yīng)完善與創(chuàng)新。這樣不僅可以在一定程度上，使班級建設(shè)工作更加貼合實際，學(xué)生也在理解班級管理制度重要性的過程中，自覺規(guī)范行為意識，共同維護良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，并在潛移默化中達到推進班級建設(shè)工作的高質(zhì)量開展。

3結(jié)語

綜上所述，高中教育體系改革工作的不斷推行，要求班主任結(jié)合時代要求進行班級建設(shè)工作時，營造促進學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。才能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的過程中，拉近與學(xué)生間的距離，并在維護其個性化發(fā)展的同時，打破落后班級管理策略的滯后性，使學(xué)生在教師幫助下健康成長。因此，班主任應(yīng)該緊抓高中生的行為意識、心理特點與價值理念，使班級建設(shè)工作更加符合其認知水平，才能在增強雙方思想情感交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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