摘? 要：當(dāng)今人工智能逐步普及的時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)如何推動教育教學(xué)變革和發(fā)展，運用大數(shù)據(jù)思維和方法助力教學(xué)評價已成為亟待深入思考和實踐的新命題。作者探索應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行科學(xué)命題和精準(zhǔn)教學(xué)，針對中學(xué)歷史教學(xué)中的需求，闡述了大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在精準(zhǔn)教學(xué)、試題命題、評價反饋方面的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);命題能力;教學(xué)評價

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要等有關(guān)政策密集出臺，信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。當(dāng)前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，已經(jīng)達(dá)到鋪天蓋地的程度，并滲透在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。利用人工智能和大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育信息化發(fā)展，告別傳統(tǒng)的手工統(tǒng)計、粗略診斷，建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行學(xué)生行為及知識點掌握程度診斷，達(dá)到提升中學(xué)歷史教師命題能力、實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的目的。本文從當(dāng)前中學(xué)歷史教師命題能力提升的必要性以及應(yīng)對策略進(jìn)行分析，以有效提高教師的命題能力。

一、分析現(xiàn)狀，提升命題能力的必要性

1.當(dāng)前中學(xué)歷史教師命題能力現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)資源的急速擴張豐富，再加上學(xué)科教輔資料的泛濫，大多數(shù)中學(xué)歷史教師對學(xué)生的練習(xí)、檢測主要采用兩種途徑解決：一是下載使用網(wǎng)絡(luò)上的試題;二是購買市場上現(xiàn)成的紙質(zhì)教輔材料，所以中學(xué)歷史教師命題能力普遍不強，主動自主命題的意識較弱。這種采用“拿來主義”的做法，使編制習(xí)題、命制試題對許多歷史老師來說都變得越來越陌生，教師命題能力逐漸退化。

2.減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的需要

許多中學(xué)歷史教師由于缺乏篩選、評價與命制試題的意識和能力，往往原封不動地將教輔材料或網(wǎng)絡(luò)資料下載印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。因此，歷史教師命題能力提高了，會增強其篩選、改編試題的能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.提高教學(xué)質(zhì)量的需要

命題有利于中學(xué)歷史教師分析試題、合理利用評價結(jié)果，促進(jìn)歷史教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解;有利于歷史教師改善課堂教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)程序、提高教學(xué)效益。目前的垃圾題較普遍，在很多學(xué)校的平時訓(xùn)練中都不同程度地存在著。這種低效、無效的訓(xùn)練，得不償失，應(yīng)該引起歷史教師足夠的重視。

4.學(xué)校自主組織考試的需要

學(xué)校內(nèi)部也有各種類型的大范圍的考試，比如年級月考、期中考試、自主招生考試等，這些考試學(xué)校有命題自主權(quán)，需要教師去命題。應(yīng)該以科學(xué)、有效的命題引導(dǎo)中學(xué)歷史教師改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮考試的檢測、激勵和選拔功能。

二、提升中學(xué)歷史教師命題能力的策略

1.在大數(shù)據(jù)下提高中學(xué)歷史教師的命題能力，必須要積極構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)背景下的教師命題模式。緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在獲取、存儲、管理、分析等方面的超強能力，結(jié)合大數(shù)據(jù)和云計算具有規(guī)模大、多樣化、處理時效性、結(jié)果準(zhǔn)確性和深度價值等特點，提高教師命制試題的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和針對性。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教學(xué)測試中的定位和反饋作用，有針對性的改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)背景下的教師精準(zhǔn)命題模式。具體來說首先，確立命題目標(biāo)。命題目標(biāo)是實施教學(xué)有效評價的邏輯起點，也是檢驗教學(xué)成效的重要依據(jù)。因此，命題的首要任務(wù)便是確立精準(zhǔn)化的命題目標(biāo)，即傳統(tǒng)試題命制過程中提出的雙向細(xì)目表。其次，規(guī)范化的命題過程。建立大數(shù)據(jù)試題資源庫，并實施個性化資源推薦。充分利用學(xué)校所擁有的資源建立大數(shù)據(jù)試題資源庫，以管理海量的數(shù)字化教學(xué)資源，比如筆者所在學(xué)校采用的就是智學(xué)網(wǎng)資源庫。歷史教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試測評差異，對于每一個知識點的掌握，實施科學(xué)命題，而且通過大數(shù)據(jù)分析可以有效地把握試題的難度、信度、效度和區(qū)分度等。同時也可以對歷史教師改變自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性，達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)干預(yù)，讓學(xué)生能更好的掌握每一個知識點。通過對大數(shù)據(jù)的使用，建立一套規(guī)范化、程序化的命題模式，避免因命題人的不同出現(xiàn)試題難易度的大起大落，從而既不利于歷史老師的學(xué)科教學(xué)，也不利于學(xué)生學(xué)業(yè)成長。

2.積極構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代下學(xué)校提升中學(xué)歷史教師命題能力培養(yǎng)模式。

（1）學(xué)校管理團隊轉(zhuǎn)變理念。在大數(shù)據(jù)時代條件下學(xué)校管理團隊需要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，緊跟時代潮流，才能更好地適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢，要充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)、云計算等信息科技對提升教師命題能力的重要性。

（2）舉辦專家講座。通過學(xué)校層面與相關(guān)知名高校聯(lián)系，邀請相關(guān)專業(yè)的專家、教授到校講學(xué)，從理論上提升學(xué)科教師對大數(shù)據(jù)背景下學(xué)科命題的認(rèn)識與思考，力求達(dá)到思維和方法的改變。

（3）舉辦技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校可以邀請相關(guān)公司專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)校學(xué)科教師進(jìn)行實踐操作培訓(xùn)，掌握如何依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行命題組卷，如何運用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)評價、開展學(xué)情分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與篩選，挖掘數(shù)據(jù)價值，進(jìn)行科學(xué)命題。

總之，強化大數(shù)據(jù)背景下提升中學(xué)歷史教師命題能力，不僅有助于教師對知識點的梳理和把握，提升教師的命題水平和教學(xué)水平，而且也能有效發(fā)揮考試對學(xué)生的能力拓展作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介

代磊（1991.03—），性別：男，民族：漢族，籍貫：四川富順，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：四川省廣安第二中學(xué)校。

四川省廣安第二中學(xué)校? 四川? 廣安? 638550