王欣

以煙臺第一職業(yè)中等專業(yè)學校（又名煙臺經(jīng)濟學校）?？埔荒昙墝W生為研究對象，按照學校的課程安排，中職生在升入?？埔荒昙壍牡谝粚W期開設普通話課，在學期末的1月份參加普通話水平測試，所以學生正式接觸普通話課程僅有一個學期，課時安排為每周一課時，即40分鐘，除國慶假期和中秋節(jié)耽誤的課程，每班大約有17課時左右的學習時間，作為專業(yè)的普通話教師，在課時短缺、任務繁重的情況下，為了更好地了解學生的普通話學習，我采用課前調(diào)查問卷，課下建立學生學習檔案、組建課代表微信群、藍墨云班課、形成文字學習材料等方式，充分利用課上課下的時間，提高學生的普通話水平，現(xiàn)就普通話教學中命題說話部分學生常見的問題，以及我在教學過程中的措施探討，概括如下：

一、常見問題

1.混淆概念、基礎薄弱。大部分學生把“命題說話”和“命題作文”混淆概念，以為要寫30篇小作文，內(nèi)心打怵、抵觸，或者絞盡腦汁編作文，或者直接從網(wǎng)絡上找現(xiàn)成材料，完全違背命題說話的初衷。甚至有部分負責任的班主任，在專科一年級開學前的暑假，就要求學生針對30個話題寫好命題作文?！白魑摹焙汀罢f話”是兩個概念，一個偏重書面表達，一個重在口語表達。普通話中的命題說話，主要檢驗學生在3分鐘內(nèi)是否能自如流暢地表達中心思想。而大部分的學生意會錯了命題說話的中心要求，努力背誦30篇小作文，事倍功半，成績也不理想。其次，我校學生經(jīng)歷了中考失利和中職階段學習后直接進入大專階段，學習能力相對不強，基礎薄弱，無論是書面表達還是口語表達能力都較弱，導致大多時候言之無物、語言不流暢、有時故意拽文弄字。

2.分辨不清、思維直接、缺乏社會實踐。在30個命題說話題目中，如：我喜歡的節(jié)日與我知道的風俗，學生經(jīng)常分辨不清，內(nèi)容混淆;談談社會公德（或職業(yè)道德）、談談個人修養(yǎng)兩個話題，分辨不出有什么區(qū)別;購物（消費）的感受，看不懂題目，不知道購物與消費存在怎樣的關(guān)系與區(qū)別。很多看似很簡單的話題，學生一張嘴就錯，或者不知道怎么說，提前準備了小作文，發(fā)現(xiàn)都是書面語，根本表達不出。

3.把握不準語速，忽快忽慢，會說的時候語速過快，不會說的時候反復重復，或使用口頭禪，沒有前瞻性。

4.表達無內(nèi)容，思考無深度。例如“我尊敬的人”是學生經(jīng)常選擇的題目，但是學生往往空有情感，不知如何表達，有的同學說：最尊敬的人是我的媽媽，我的媽媽很辛苦，不舍得花錢，不舍得買好吃的……就說不下去了，對最熟悉的人反而舉不出例子，說不出為什么值得尊敬，值得怎樣尊敬？這是學生思考問題沒有深度，考慮問題流于表面導致的。

二、原因分析

1.學生的基礎薄弱，語言功底差，或詞不達意，或像流水賬沒有情感。對作文的恐懼和反感導致他們對命題說話過多擔心和焦慮，總想著盡可能多說華麗的詞語和詩句，往往記不住堆砌的“作文”，影響了語言的流暢，不注意詞匯和語法的準確性，出現(xiàn)累贅語言和無效語料。

2.學生的思路簡單直接，應試教育影響下難有思維的拓展和延展，經(jīng)歷了中職階段的學習后仍缺乏社會實踐，不關(guān)注時政和熱點。例如：在我尊敬的人這一話題中，有學生想說鐘南山院士，但因為了解得不夠全面和深入，在表達過程中機械地使用“偉大”“崇拜”“驕傲”等詞匯，具體鐘南山院士是怎樣的人？他是怎樣為抗擊新冠疫情做出貢獻的？他做出了哪些貢獻？我們應該怎樣向他學習？學生就表達不出來了。言之無物是因為了解得不深入，與社會脫節(jié)，與主流文化脫節(jié)。

3.審題不清、概念不明確是思維混亂、理解不透徹導致的。例如：我知道的風俗這一命題，學生大多講成了節(jié)日，其實節(jié)日和風俗有關(guān)聯(lián)性，但側(cè)重點不同，一個是講喜歡的節(jié)日，可以在說節(jié)日的時候說一說這個節(jié)日里的風俗，同時，描繪節(jié)日的詩句，節(jié)日的由來，與節(jié)日相關(guān)的神話傳說等等，都是節(jié)日的一部分;而談談風俗，偏重于不同節(jié)日里的風俗習慣、活動、家家戶戶或者個人需要做些什么、避諱什么。

4.沒有掌握說話的技巧，邏輯能力差，語言組織能力不夠。例如：衛(wèi)生與健康、服飾、社會公德（或職業(yè)道德）、個人修養(yǎng)、對環(huán)境保護的認識等類似的話題，學生喜歡張嘴就來，蓋上一個“帽”如：衛(wèi)生與健康有著重要的聯(lián)系、我們的生活與服飾是分不開的等等之后，學生大多會戛然而止，不知道接下來怎么說，因為腦海中沒有表達的框架，習慣性地背誦小作文，必然會因為記憶不深刻、考場上緊張等，導致語言不流暢、磕磕絆絆。測評老師的耳朵是敏感的，對信息的捕捉是敏銳的，學生在背誦？照稿件讀？照自己寫的稿件讀？還是摘抄的網(wǎng)絡文章？測評老師都能分辨清楚。

三、應對措施

1.針對話題，學生在課下收集資料，用列提綱的方式代替小作文整理思路。

2.流利、連續(xù)地說話是一種技能，需要日積月累的練習，我校的普通話課時安排少，有效利用學生的課余時間尤為重要。學生用藍墨云班課的方式每日打卡，進行命題說話，而后我給予點評和修改。

3.將30個話題分類講解，為了避免學生照搬照抄，出現(xiàn)重復反復的現(xiàn)象，課堂上采用發(fā)散思維和固定框架相結(jié)合的方式，將每個話題進行拆分、歸類，消除學生的恐慌無措，避免言之無物，不知所云。

4.結(jié)合以上三點措施，再對說話內(nèi)容進行潤色，包括語音、語速和音調(diào)。短時間內(nèi)提高學生的命題說話能力，對于學生來說是每日必做的功課，對于老師來說是工程量大的項目，但是，只有兩者齊心協(xié)力，不懈怠，不放松，才會有顯著成效。

最后，我想說，說話能力是每個人必備的能力，對于職業(yè)學校的學生來說，有效良好的溝通對于日后的工作是必不可少的，所以說話能力的訓練不是單單有利于眼前的普通話測試，良好的語言訓練習慣對日后的學習和工作有更多的益處。

煙臺第一職業(yè)中等專業(yè)學校