吳燕萍

摘? 要：陶行知是我國偉大的教育家，同時又結(jié)合中國的教育實際，提出了符合中國國情的教育思想。陶行知先生的諸多教育思想指導(dǎo)幼兒語言教育的開展，而繪本是最適合兒童閱讀的圖書形式，它通過有趣的童話故事情景，巧妙地將知識融入到繪本故事中，讓孩子在閱讀圖文并茂的小故事時，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各類知識，同時獲得思想的啟迪。讓繪本融入幼兒生活，就是將繪本閱讀融于幼兒生活活動中，通過繪本閱讀活動的開展，讓幼兒在故事的情景中學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的生活技能的學(xué)習(xí)變得生動有趣，簡單易懂，更易于幼兒接受和習(xí)得，通過學(xué)習(xí)研究，使幼兒自身的生活服務(wù)能力得到進一步提高。

關(guān)鍵詞：生活;繪本教學(xué)

兒童文學(xué)家彭懿指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。一本好的繪本不僅能幫助孩子學(xué)習(xí)語言、陶冶孩子的藝術(shù)情操、更能讓孩子從此愛上閱讀。繪本故事很多都是用生活中的案例編進了書中，讓幼兒能通過自己的生活經(jīng)驗來獲取書中的經(jīng)驗，理解故事內(nèi)容。

一、巧用繪本教材，讓幼兒走進生活

繪本對于幼兒來說是孩子精神成長的營養(yǎng)大餐，繪本可以促進孩子的語言、文字表達能力的發(fā)展，學(xué)前兒童的語言訓(xùn)練必須依據(jù)兒童的自身心理發(fā)展規(guī)律進行，繪本教材是兒童讀物的最佳選擇，因為其畫面生動，色彩鮮明，有利于語言學(xué)習(xí)能力的提高;繪本閱讀可以促進孩子想象力的發(fā)展，繪本的書籍一股都是以圖畫和少量文字組合的形式給幼兒閱讀的，當(dāng)孩子 看到繪本圖畫的時候，孩子會展開豐富的想象力來自我解讀其中的故事;繪本還可以提高孩子的審美能力，優(yōu)秀的繪本都是出自世界各地繪畫大師之手，也稱畫中精華，孩子從小接受名家名畫的熏陶，自然能夠潛移默化地提高審美情趣和美學(xué)修養(yǎng)。

1.根據(jù)繪本內(nèi)容進行選擇

繪本的內(nèi)容包羅萬象，我們可以從繪本內(nèi)容角度選擇適合這階段孩子的繪本來展開教學(xué)活動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在這個階段經(jīng)常害怕、恐懼、生氣、難過，適時地挑選繪本，可以給孩子許多暗示和鼓勵，讓他們理解事情的真相，學(xué)會管理自己的情緒。

2.根據(jù)年齡段選擇合適的繪本

在開展教學(xué)活動的時候，要為不同年齡段的孩子選擇不同的繪本。對于小班的孩子，應(yīng)該選擇些情節(jié)簡單、內(nèi)容短小、生動活潑、貼近幼兒的繪本進行閱讀，符合小時學(xué)子的思準(zhǔn)特點。而對于中班的小朋友來說，他們已經(jīng)能夠 準(zhǔn)確地表達自己的情緒和想法了，有強烈的好奇心和一定的社交能力，因此對于小朋友繪本，可以選擇圖文并茂、線索鮮明、突出人際交往的繪本。大班的孩子，他們已經(jīng)擁有較強的學(xué)習(xí)能力和豐富的想象力，已經(jīng)可以自己編故事結(jié)尾，能夠表演故事的情節(jié)，能夠分辨美丑善惡等，有一定豐富的情感體驗。

二、在幼兒游戲和生活中開展繪本活動

幼兒的學(xué)習(xí)方式是在生活中學(xué)習(xí)，在游戲活動中學(xué)習(xí)。在游戲和生活中開展繪本活動是緊扣繪本中幼兒感興趣的元素進行的具有自由、自主、創(chuàng)造、愉悅等游戲精神的活動。如何選擇繪本開展拓展活動？如何將游戲精神與繪本閱讀進行深度融合呢？結(jié)合教學(xué)實際呢？

1.以生活為載體，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣

陶行知曾說：有了生活教育，就能隨手抓來都是學(xué)問，都是本領(lǐng)。幼兒以自己熟悉的生活為載體，進行學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。讓教育回歸幼兒的生活，讓課程回歸生活，這也是“生活即教育”理念的體現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教育環(huán)境，豐富繪本閱讀的形式

幼兒的教育不是要局限在幼兒園中，而更多的是要走出去。大自然、大社會都可以作為幼兒學(xué)習(xí)的教材。幼兒教育界最近興起的“森林教育”就是以大自然作為“活教材”，向自然學(xué)習(xí)，向自然致敬。繪本《洞》插圖有趣，語言簡練，重復(fù)中有變化并且富有節(jié)奏感，吸引孩子們是因為離他們的生活比較靠近，就是以這樣簡單的方式觸動了孩子們的心弦。它的插圖很有特點，需要孩子們根據(jù)畫面去想象故事情節(jié)。如果拘泥于繪本畫面，就體會不到繪本帶來的樂趣，所以在拓展活動中，鼓勵家長帶領(lǐng)孩子們一起找洞洞、一起挖洞洞、一起進行作品創(chuàng)作?；顒雍螅议L們感慨萬千，似乎和孩子們一樣，回歸了童年生活。孩子們也玩得很開心，因為他們可以走進大自然，和泥巴一起嗨翻天，開心至極！

繪本是幼兒最喜愛和最容易接受的書籍，通過繪本延伸出的各項活動更能吸引幼兒興趣。繪本拓展活動對教師提出了更高的要求，因此，幼兒教師的教學(xué)理念要與時俱進、不斷更新，積極學(xué)習(xí)幼教先進理論知識，不能停留在表面上的“想”和“說”，最重要地要去“做”和“思”，真正把游戲精神和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的理論知識合理運用到自己的課題研究和教育教學(xué)中。要結(jié)合自己園、自己班孩子的實際情況采取合理、有效地開展繪本拓展活動，才能真正激發(fā)幼兒主動閱讀的能動性和積極性。

三、結(jié)論

陶行知先生曾經(jīng)說過：教育是生活與生活的摩擦，要用生活來教育。陶行知先生的生活教育理論無論在過去、現(xiàn)在還是未來，都是我們教育領(lǐng)域中的一面旗幟，指引教育不要脫離生活，教育與生活相結(jié)合。幼兒教育也應(yīng)該以生活教育理論作為指導(dǎo)，不斷挖掘生活教育理論的契機，將生活教育和幼兒的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，真正做到讓幼兒從生活中來，到生活中去，在玩中學(xué)，做中學(xué)，在玩中求進步，在做中求發(fā)展。

參考文獻

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