王雅 吳珍 張愛萍

摘? 要：本文根據(jù)機(jī)械制圖課程的特點，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程所遇到的問題，從理論教學(xué)、CAD教學(xué)、實踐教學(xué)等幾個方面對課程思政的教學(xué)途徑和具體措施進(jìn)行了研究和摸索。

關(guān)鍵詞：課程思政教學(xué);機(jī)械制圖;理論與實踐教學(xué)

1前言

課程思政教學(xué)改革是在習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話指導(dǎo)下，在全國各個高校開展的教學(xué)理念改革。高校思想政治理論課在思想政治教育中發(fā)揮浸潤作用，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念;而綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程發(fā)揮深化和拓展作用，在知識傳授中強(qiáng)調(diào)主流價值引領(lǐng)。通過推動思想政治理論課顯性育人與其他所有課程隱性育人相結(jié)合，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人。

本文針對理工科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程—“機(jī)械制圖”進(jìn)行探討和分析，一是探討了該課程思政改革的必要性以及當(dāng)前遇到的問題，二是研究如何將思政元素融入機(jī)械制圖課程當(dāng)中，從教學(xué)的各個方面進(jìn)行思政建設(shè)。

2機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程思政的必要性和遇到的問題

2.1機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程思政的目的和必要性

機(jī)械制圖主要研究用正投影法解決空間幾何問題的理論和方法，是機(jī)械類等工科本科生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程和從事機(jī)械類工程技術(shù)工作奠定必備的基礎(chǔ)，承擔(dān)著轉(zhuǎn)變學(xué)生思維觀念和引領(lǐng)學(xué)生建立工程意識的重要任務(wù)。機(jī)械制圖這門課授課范圍廣泛，機(jī)械類、近機(jī)類等理工科專業(yè)的學(xué)生一般都會在新生入學(xué)的第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)這門課程。在以往的教學(xué)中主要是關(guān)注學(xué)生是否掌握了繪圖技巧及理論，忽略作為一名機(jī)械工程師應(yīng)該具備的職業(yè)基本道德。因此，在機(jī)械制圖專業(yè)課程教學(xué)活動中，應(yīng)以立德樹人為根本，充分挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)基礎(chǔ)課的有機(jī)融合，將思政貫穿教育教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2建設(shè)中遇到的問題

首先，與人文社科類專業(yè)相比，理工科專業(yè)的學(xué)生缺乏對時事政治關(guān)注和學(xué)習(xí)國家大政方針的敏感度。其次，一直以來，高校存在著將“思政課程”和“專業(yè)課程”完全分開的慣性思維。對專業(yè)課程教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)往往重視理論知識、專業(yè)技能的培訓(xùn)與傳授，而對學(xué)生“政治思想教育”重視不夠，缺乏相應(yīng)的制度保障，在教學(xué)考核中沒有教學(xué)引導(dǎo)，使得教師在專業(yè)課教學(xué)中缺乏開展思想政治教育的積極性。最后，生硬地將思政內(nèi)容融入專業(yè)知識，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于課程思政改革的進(jìn)行，也不利于專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)。

3機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程思政探索與實踐

按照機(jī)械制圖課程的主要內(nèi)容，機(jī)械制圖課需從理論教學(xué)、CAD教學(xué)、實踐教學(xué)等幾個方面進(jìn)行思政建設(shè)。

3.1機(jī)械制圖課程的思政元素挖掘

機(jī)械制圖的工作，不僅要求學(xué)生掌握繪圖理論知識，技巧操作，還要有從業(yè)人員如制圖員應(yīng)具備的職業(yè)道德規(guī)范，這是與課程思政的目標(biāo)一致的。課程思政中，可以挖掘社會主義核心價值觀與品德 教育的思政元素，融入思政教育點，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過深入挖掘《機(jī)械制圖》中的思政元素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提煉思政要求，融入課程教學(xué)，促進(jìn)思政與專業(yè)課程的結(jié)合。在教學(xué)中融入思政元素，實現(xiàn)課程育人，達(dá)到課程思政培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2思政教育融入理論教學(xué)

首先，將近年國內(nèi)機(jī)械設(shè)計、加工領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展中存在的瓶頸，國內(nèi)外差距等融會貫通地加入到教學(xué)內(nèi)容中，領(lǐng)悟習(xí)總書記講話精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，做出自己的貢獻(xiàn)。其外，要將“工匠精神”作為主線貫穿整個授課過程中，在標(biāo)注尺寸的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在繪圖標(biāo)注上一絲不茍，注重細(xì)節(jié)，做到精益求精;機(jī)件的表達(dá)方法部分，要求學(xué)生能夠換位度思考問題。而加入這些內(nèi)容，需要教師豐富理論課PPT的內(nèi)容，將思政內(nèi)容整理為小視頻等各種學(xué)生喜聞樂見的形式，添加到教學(xué)課件中，如大國工匠、國之重器、精密加工過程等，這樣不僅能夠?qū)⑺颊厍擅顭o痕的融入授課過程中，同時也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3CAD教學(xué)中開展思政教學(xué)

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程CAD教學(xué)部分講授的是繪圖軟件使用技巧，為巧妙融合愛國主義教育和幫助學(xué)生樹立堅定的責(zé)任意識，可以在在CAD繪圖訓(xùn)練時，選取具有思政元素的示例，如將國旗、國徽、黨旗、黨章等內(nèi)容作為繪圖圖例內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD繪圖技巧的同時，深刻地體會所抄繪圖案的重要內(nèi)涵，責(zé)任感、講誠信和大國工匠意識，不但起到了思政教育的教學(xué)效果，也讓學(xué)生切身地了解學(xué)習(xí)CAD內(nèi)容的目的和意義。

3.4思政教育創(chuàng)新實踐教學(xué)

在機(jī)械制圖測繪中增加自主創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)，利用思政內(nèi)容如“中國夢”等主題給定測繪命題，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中，把思政內(nèi)容帶入到所設(shè)計構(gòu)型當(dāng)中，讓學(xué)生交流設(shè)計理念，潛移默化地將思政內(nèi)容與機(jī)械制圖測繪融合。

3.5《機(jī)械制圖》的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的課程思政設(shè)計

學(xué)習(xí)機(jī)械工程圖的尺規(guī)繪圖和計算機(jī)繪圖方法，是《機(jī)械制圖》課的重要授課內(nèi)容，用任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行理實一體化教學(xué)。在課程中融入思政元素，將思政滲透、貫穿到教學(xué)全過程中，實現(xiàn)課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)。課程思政要求設(shè)計中將教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合。 “機(jī)械工程制圖”課需要學(xué)生將繪圖技巧與專業(yè)知識完美結(jié)合。在教學(xué)過程中加入思政元素，通過職業(yè)崗位互換將思政滲透、貫穿到教學(xué)過程中，實現(xiàn)課程思政的目的。

4結(jié)語

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類、近機(jī)類等工科專業(yè)非常重要的一門專業(yè)必修課，課程的目的是要讓學(xué)生掌握繪圖理論知識和技巧的同時，也要明白作為一名合格的機(jī)械工程師應(yīng)該具備的職業(yè)操守與文化內(nèi)涵。因此，在機(jī)械制圖課程中開展思政建設(shè)尤為重要，本文從機(jī)械制圖課程的理論教學(xué)、CAD教學(xué)、實踐教學(xué)幾個方面進(jìn)行思政建設(shè)，助力理工科學(xué)生分清對錯、誠信制圖，樹立一絲不茍、精益求精等責(zé)任感、誠信度和大國工匠意識。

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基金項目：安徽省2019年高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目“高校繼續(xù)教育課程學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)換規(guī)則研究”（項目號2019jxjj31）;安徽建筑大學(xué)2019年校級質(zhì)量工程項目“高校工科專業(yè)課程開設(shè)課程思政的路徑研究”（項目號2019jy04）。

安徽建筑大學(xué)