劉天宇

摘要：體育是一門鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)和塑造學(xué)生完善品格的學(xué)科，初中體育教師要全面認(rèn)識到體育學(xué)科對于學(xué)生發(fā)展和提升的價(jià)值，積極的貫徹素質(zhì)教育理念，不斷的重視起體育學(xué)科課堂教學(xué)，并學(xué)習(xí)和借鑒其他體育教師有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累，進(jìn)一步的優(yōu)化體育課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;體育;優(yōu)化

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中體育課堂教學(xué)中更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也更加注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中體育教師要沿著這些有益經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)一步強(qiáng)化體育學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，不斷的優(yōu)化每一個的具體模塊的教學(xué)，助力初中學(xué)生體育綜合能力和體育學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和鞏固。

一、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣通常是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和支撐，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便成為體育教學(xué)的首要任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。因此，初中體育教師便需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，巧妙地利用多媒體設(shè)備來輔助體育教學(xué)，為學(xué)生展示圖片、播放與體育相關(guān)的動畫或者短片，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，將學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程統(tǒng)一到教學(xué)過程中，進(jìn)而吸引學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“跳遠(yuǎn)”時，跳遠(yuǎn)運(yùn)動需要掌握一定的技巧才能迅速提升跳遠(yuǎn)成績，對于一些肢體理解較慢的學(xué)生而言，他們很難掌握其中的動作技巧，所以，為了加快學(xué)生的技巧掌握，筆者利用多媒體展開教學(xué)。上課后，筆者通過多媒體技術(shù)將跳遠(yuǎn)的動作進(jìn)行分解，讓學(xué)生從分解動作中掌握跳遠(yuǎn)的關(guān)鍵技巧。這樣一來，在初中體育教學(xué)中，筆者通過利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置合作的情境，培養(yǎng)自主能力

現(xiàn)在這一批學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們的合作意識與集體觀念比較弱，換句話說，學(xué)生多多少少都有些自私的心理，這對學(xué)生未來走向社會十分不利。體育教學(xué)的一個重要目的就是健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的意識，同時讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。通過設(shè)置合作情境，讓學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，并且感到團(tuán)隊(duì)的快樂，才能更好地豐富體育教學(xué)。

例如，在教學(xué)“短跑”時，教師可以先將班中的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后每一個小組設(shè)置一個組長，給每一個小組布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)和訓(xùn)練課題。接著教師給學(xué)生簡單地介紹動作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自主開展訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中小組成員要相互監(jiān)督，保證小組成員完成訓(xùn)練任務(wù)，并且讓學(xué)生之間相互支撐，通過小組合作時間熟練地掌握了短跑技巧，并且學(xué)生也知道了團(tuán)隊(duì)的重要性和合作的必要性。

三、實(shí)施分層化教學(xué)，滿足學(xué)生需求

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平與體育知識儲備等方面存在很大的差異性，初中體育教師要精準(zhǔn)的把握班級中每個學(xué)生的基本特點(diǎn)，有效的實(shí)施分層化的教學(xué)策略，逐漸的減少班級兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大化。

例如，在教學(xué)“足球”時，一方面，初中體育教師要為學(xué)生建立電子檔案，記錄學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)方法使用、課堂上和教師的互動情況、最終的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)中的不足之處等等，并根據(jù)對這些數(shù)據(jù)的分析，有效的將班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分。另一方面，體育教師要積極的在課堂教學(xué)中貫徹分層教學(xué)的理念，積極的在課堂教學(xué)中為不同學(xué)生提出差異化的要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同難度系數(shù)的足球知識內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生精準(zhǔn)化和有針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在足球的學(xué)習(xí)中不掉隊(duì)、跟得上，讓課堂飽含體育教師人性化的關(guān)懷。

四、進(jìn)行多元化評價(jià)，補(bǔ)足學(xué)生短板

傳統(tǒng)體育課堂單一口頭式的教學(xué)評價(jià)已經(jīng)不能滿足新形勢下的課堂評價(jià)需求，需要初中體育教師積極的用多元化多主體的課堂評價(jià)代替單一式的評價(jià)，有效的提升評價(jià)的針對性，不斷的補(bǔ)足學(xué)生存在的短板環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“50米全程跑”后，其一，學(xué)生自我評價(jià)。讓學(xué)生對自己在體育課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要的敘述，如學(xué)生A稱其對于50米全程跑的概念、技術(shù)規(guī)范等有了較好的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的跑步訓(xùn)練過程中總是存在反應(yīng)遲鈍、動作不規(guī)范等問題，需要進(jìn)行改進(jìn)。其二，學(xué)生之間的互相評價(jià)。讓學(xué)生之間根據(jù)對彼此的了解，進(jìn)行相互評價(jià)。如學(xué)生B評價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，積極性比較高，但是有會在課堂做一些其他的事情。其三，教師總評。教師給予學(xué)生總結(jié)性的評價(jià)。如對于A能較好的掌握50米全程跑內(nèi)容給予鼓勵，對于其在實(shí)踐環(huán)節(jié)遇到的各種問題給予認(rèn)真的分析和解決，同時，提醒學(xué)生A要將主要的精力用在課堂的學(xué)習(xí)上，從而在多元化的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。

總之，初中體育教師必須要具備清醒的觀念和認(rèn)知，樹立科學(xué)的觀念與思想，通過多樣化說的教學(xué)策略，來推進(jìn)初中體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終切實(shí)提升初中體育教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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