摘要：在大學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)語文課程的愛國主義教育功能，本文從語文教材、組織相關(guān)語文活動、布置課后作業(yè)、參加社會實(shí)踐四個方面，來分析如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文的愛國主義教育功能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 愛國主義教育 教學(xué)策略

教育工作者應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思想品德教育，尤其是要加強(qiáng)愛國主義教育。作為一名講授大學(xué)語文課程的中文老師，筆者認(rèn)為大學(xué)語文教學(xué)中的愛國主義教育功能可以通過四個方面來實(shí)現(xiàn)。第一是選擇講授大學(xué)語文教材中飽含家國情懷的文章，使學(xué)生受到感化；第二是通過組織各種語文活動強(qiáng)化學(xué)生對祖國的熱愛之情；第三是布置能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英雄事件、激勵學(xué)生愛國情懷的課后作業(yè)；第四是鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，在“大語文”的環(huán)境中，堅(jiān)定中國心。

一、如何選擇教材中的文章，使學(xué)生受到愛國主義情懷的感染

語文教材中選取的文章都是充滿正能量的主題，弘揚(yáng)真善美精神的，教師可以有目標(biāo)性地選取愛國主題的文章進(jìn)行精講，通過分析主人公的生平事跡，使學(xué)生受到家國情懷的感染。例如筆者曾精講過班固的《蘇武傳》，重點(diǎn)講述了蘇武反抗匈奴統(tǒng)治者招降的種種斗爭情形。第一次是衛(wèi)律通過威脅利誘想迫使蘇武投降，被蘇武大義凜然的拒絕所打敗。接著是匈奴企圖用艱苦的生活環(huán)境來擊敗蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而，在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握國家民族的象征——漢節(jié)，在九死一生中維持著一個使者的使命。筆者讓學(xué)生尋找能夠表現(xiàn)蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和忠心耿耿的高尚品德的各種描寫，如動作、神態(tài)、語言、細(xì)節(jié)、對比等，使學(xué)生真切感受愛國精神力量的強(qiáng)大。

二、通過組織各種語文活動，強(qiáng)化學(xué)生對祖國的熱愛之情

各種語文活動的開展，能夠激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，進(jìn)而能夠讓學(xué)生真切感受到祖國美好。我們通過開展朗誦、演講、講故事等形式的比賽，推廣普通話的使用，增強(qiáng)學(xué)生對母語的熱愛；通過組織評比以“我是中國人”為主題的黑板報和征文比賽，使學(xué)生切實(shí)感受到自己和祖國的命運(yùn)緊密相連，自己應(yīng)對祖國負(fù)有責(zé)任感和使命感。通過鼓勵學(xué)生積極參加書法協(xié)會、文學(xué)社、話劇團(tuán)、廣播站的各種活動，近距離體會祖國語言、文字、文化、文學(xué)的博大精深，感受其中的無窮魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對祖國的認(rèn)同感和親近感。

三、布置能夠引起學(xué)生關(guān)注的英雄事件課后作業(yè)，激勵學(xué)生的愛國情懷

現(xiàn)在的一些大學(xué)生對長篇巨著的閱讀缺少耐心，對影視劇的欣賞更有興趣。所以，筆者會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)好劇，讓學(xué)生寫觀后感和影評，達(dá)到愛國主義的教育功能。建國七十周年的國慶獻(xiàn)禮三部曲《中國機(jī)長》《攀登者》《我和我的祖國》，有很多學(xué)生利用國慶黃金周的放假時間，全部看了。筆者就讓學(xué)生選擇其中的一部影片，談體會和感想。大多數(shù)男生表達(dá)出對《中國機(jī)長》中劉傳健的敬佩，在文章中引用了感動中國組委會的頒獎詞“儀表失靈你越發(fā)清醒，乘客的心懸得越高，你肩上的責(zé)任越重。在萬米高空的險情中如此從容，別問這是怎么做到的，每一個傳奇背后都隱藏著堅(jiān)守和執(zhí)著”，來表達(dá)他們對英雄在危難時刻，把乘客的安全放在第一位的大愛精神的敬仰。很多男生還在另一次談理想的作業(yè)里表達(dá)了自己最大的心愿就是成為一名軍人，能夠保家衛(wèi)國。

四、鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，在“大語文”的環(huán)境中堅(jiān)定中國心

筆者經(jīng)常組織學(xué)生去養(yǎng)老院給老人送溫暖，除了幫忙搞衛(wèi)生，還陪老人們聊天、幫老人寫信、玩成語接龍、猜字謎等游戲，排遣這些孤寡老人精神上的寂寞。這些義務(wù)活動的聽說讀寫活動，都是“大語文”的范疇。筆者還組織學(xué)生去給留守兒童補(bǔ)習(xí)功課，教小孩子讀書、寫字，這也是各種語文能力的實(shí)際應(yīng)用。通過參加這些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生深切感受到尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，堅(jiān)定中國心。

五、結(jié)語

綜上所述，只要教師能夠有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，大學(xué)語文課程的教育功能就可以通過課堂內(nèi)外各種語文學(xué)習(xí)形式和活動來實(shí)現(xiàn)。希望每位教師都能把愛我中華的民族精神，通過多種教學(xué)策略和途徑表現(xiàn)出來，使學(xué)生感知和感受，認(rèn)同和接納。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

（作者簡介：林敏，女，碩士研究生，江西水利職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：語文教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）