石紅偉 董叢 段明宮

摘要：目的 ?調(diào)查高職助產(chǎn)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀，分析原因并提出相應(yīng)的對策。方法 ?采取便利抽樣的方法，選取某高職院校2017級和2018級120名高職助產(chǎn)生為調(diào)查對象，使用大學生職業(yè)成熟量表進行調(diào)查。結(jié)果 ?高職助產(chǎn)生的職業(yè)成熟度中位數(shù)為3.12，其中職業(yè)自信維度得分最低（2.83分）;不同年級、是否擔任學生干部、父親不同學歷高職助產(chǎn)生職業(yè)成熟度總分比較，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;線性回歸分析，是否擔任學生干部是高職助產(chǎn)生職業(yè)成熟度的獨立影響因素。結(jié)論 ?高職助產(chǎn)生的職業(yè)成熟度處于中等水平，年級、父母學歷、是否擔任學生干部影響助產(chǎn)生職業(yè)成熟度，其中是否擔任學生干部是影響助產(chǎn)生職業(yè)成熟度的重要因素。

關(guān)鍵詞：高職;助產(chǎn)生;職業(yè)成熟度

中圖分類號：R47-4;G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2020.04.041

文章編號：1006-1959（2020）04-0130-03

Abstract：Objective ?To investigate the status of career maturity in higher vocational assistance，analyze the reasons and propose corresponding countermeasures.Methods ?A convenient sampling method was adopted，and 120 senior vocational assistants from 2017 and 2018 in a vocational college were selected as the survey objects.The college students' career maturity scale was used for the survey.Results ?The median career maturity of higher vocational assistance was 3.12，of which the score of the professional confidence dimension was the lowest（2.83 points）;the total career maturity scores of higher vocational assistance produced by different grades，whether or not they were student cadres，and fathers with different education levels were compared，the difference was statistically significant（P<0.05）;the results of linear regression analysis showed that whether or not to be a student cadre was an independent influencing factor for career maturity in higher vocational assistance.Conclusion ?Career maturity generated by higher vocational education is at a medium level.Grade，parents'education，and whether or not they are student cadres influence the production of career maturity.Among them，whether or not they are student cadres is an important factor affecting the production of career maturity.

Key words：Higher vocational education;Help generation;Career maturity

職業(yè)成熟度（career maturity）是個體應(yīng)對職業(yè)發(fā)展任務(wù)的心理準備，做出明智的、與年齡相適應(yīng)的職業(yè)決策的能力[1，2]。在校助產(chǎn)生職業(yè)目標不清晰，而助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生從事助產(chǎn)工作的流失率也在增加，助產(chǎn)士隊伍發(fā)展極不穩(wěn)定。目前，在我國助產(chǎn)士的執(zhí)業(yè)和晉升均從屬于護理[2-4]，職業(yè)成熟度高的助產(chǎn)士取得護士資格后，更有可能表現(xiàn)出繼續(xù)從事該職業(yè)的強烈愿望，有利于助產(chǎn)專業(yè)隊伍的穩(wěn)定，促進助產(chǎn)專業(yè)整體的發(fā)展。因此，提高助產(chǎn)生的職業(yè)成熟度也是解決人才流失和短缺的重要措施。職業(yè)成熟度是一個動態(tài)、發(fā)展和終生的過程，調(diào)查高職助產(chǎn)學生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀和分析影響因素，為護理管理者和教育工作者提供參考依據(jù)，從而提高在校高職助產(chǎn)生對職業(yè)選擇和發(fā)展的能力，以積極的態(tài)度投入到護理學習和工作中。

1對象與方法

1.1研究對象 ?采取便利抽樣法選取某高職院校2017級和2018級120名高職助產(chǎn)生為調(diào)查對象。本次發(fā)放問卷120份，回收115份，有效回收率為95.00%。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具 ?①一般資料調(diào)查問卷：查閱國內(nèi)文獻基礎(chǔ)上[5-7]進行設(shè)計，包括年級、性別、就讀原因、擔任職務(wù)、父母文化程度等條目。②大學生職業(yè)成熟度量表（career maturity scale，CMS），采用國內(nèi)學者張智勇等[7]修訂。量表包括職業(yè)目標、職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴、職業(yè)參照6個維度，34個條目，各條目采用Likert 5級評分標準，選項從“非常不符合”到“非常符合”，分別計1～5分，得分越高表明其職業(yè)成熟度越高。該量表的Cronbachs α為0.798。

1.2.2調(diào)查方法 ?調(diào)查前與院系負責人溝通，取得其同意與支持。發(fā)放問卷前研究者向調(diào)查對象解釋研究目的、內(nèi)容和意義，獲得知情同意后發(fā)放問卷，并使用統(tǒng)一指導語說明本問卷的填寫要求。問卷調(diào)查完全采用匿名方式，調(diào)查對象同意后現(xiàn)場獨立填寫并統(tǒng)一回收。

1.3統(tǒng)計學方法 ?使用SPSS 22.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)處理，符合正態(tài)分布的計量資料用（x±s）表示，兩組間比較行t檢驗，多組間比較行單因素分析;不符合正態(tài)分布的計量資料采用M（P25，P75）表示，高職助產(chǎn)護生職業(yè)成熟度影響因素采用多元線性回歸分析。

2結(jié)果

2.1一般資料 ?115名助產(chǎn)生，年齡18～22歲，男生6名（5.22%），女生109名（94.78%），就讀原因認為好找工作的46名（40.00%），其他69名（60.00%）;在班級擔任職務(wù)的24名（20.87%），未擔任職務(wù)的91名（79.13%）;父母文化程度大專及以上學歷15名（13.04%），高中或者中專學歷40名（34.78%），初中及以下60名（52.17%）。

2.2高職助產(chǎn)生職業(yè)成熟度各維度得分情況 ?高職助產(chǎn)生的職業(yè)成熟度得分中位數(shù)為3.12，由低到高依次為職業(yè)自信、親友依賴、職業(yè)目標、職業(yè)價值、職業(yè)自主和職業(yè)參照，見表1。

2.3不同人口學特征高職助產(chǎn)生職業(yè)成熟度得分情況 ?不同年級、是否擔任學生干部、父親不同學歷高職助產(chǎn)生職業(yè)成熟度總分比較，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表2～表5。

2.4高職助產(chǎn)護生職業(yè)成熟度影響因素線性回歸分析 ?將年級、未擔任學生干部和父親學歷作為自變量，將職業(yè)成熟度作為因變量進行線性回歸分析，對自變量進行賦值，年級：2019級=0，2018級=1;學生干部：否=0，是=1;父親學歷：初中及以下=000，高中或中專=010，大專及以上=001;結(jié)果顯示是否擔任學生干部是高職助產(chǎn)生職業(yè)成熟度的獨立影響因素，見表6。

3討論

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，115名高職助產(chǎn)生的職業(yè)成熟度總分為3.12分，低于護生平均水平（4.00分）[5]，其中職業(yè)自主和職業(yè)參照得分最高（3.50分），職業(yè)自信得分最低（2.83分）。在我國，助產(chǎn)仍隸屬于護理專業(yè)，在2008年《護士條例》中規(guī)定，助產(chǎn)士的執(zhí)業(yè)與晉升均從屬于護理，盡管政府也在加大力度推動助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展，部分高等學校也紛紛建立助產(chǎn)專業(yè)教育，但是與美國、英國和澳大利亞等國家相比較，我國助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)仍面臨一些問題，如缺乏準入與晉升體系，助產(chǎn)教育體系不完善，缺乏統(tǒng)一標準等[6]，導致助產(chǎn)生在學習和就業(yè)時較為迷茫，職業(yè)定位不清晰，目標不明確，另外受學歷限制，他們在擇業(yè)時會存在相對不自信的心理。

本研究結(jié)果顯示，年級、是否擔任學生干部、父親學歷影響其職業(yè)成熟度總分及相關(guān)維度得分。年級影響可能與年齡、專業(yè)課程和職業(yè)指導課程開設(shè)等因素有關(guān)，年級越高高職助產(chǎn)護生職業(yè)成熟度得分越高，按照助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，大二會開設(shè)職業(yè)指導課和助產(chǎn)學等專業(yè)課程，通過對專業(yè)課程系統(tǒng)的理論學習，結(jié)合校外見習和虛擬場景的體驗，使學生對助產(chǎn)士的工作常態(tài)了解更加深入，對將來從事的職業(yè)有更加清晰的認知，職業(yè)目標更加明確。是否擔任學生干部影響可能與學生綜合素質(zhì)、是否積極參加實踐活動等因素有關(guān)，未擔任學生干部的同學其職業(yè)成熟度較低，目前，高校的學生干部主要通過競爭上崗、學生投票選舉和教師指定等方式選拔[8]，擔任學生干部的同學綜合素質(zhì)相對較高，作為班級活動的管理者和帶頭者，幫助老師完成任務(wù)的傳達、組織和實施，具有較好的組織和協(xié)調(diào)能力。而且有更多機會參加社會實踐活動，能夠接觸各領(lǐng)域較優(yōu)秀榜樣人物指引其正確的方向，因此其職業(yè)認知和規(guī)劃能力更強，職業(yè)成熟度得分也更高。父母學歷程度影響可能與原生家庭教育，父母知識面廣度、認知水平或者家庭收入等有關(guān)，一般來說，父母文化程度越高，其認知、知識相對越廣，對子女影響會越大，子女往往以父母為職業(yè)榜樣，職業(yè)抱負性更強[7-9]，再擇業(yè)時他們往往會有更加明確的目標，對父母依賴較低。

與年級、父母學歷程度相比，是否擔任學生干部是職業(yè)成熟度最重要的影響因素，是線性關(guān)系。由此可見，相對于家庭環(huán)境和專業(yè)課程學習，學生干部體驗對其職業(yè)成熟度影響更大，因此，學校和教師應(yīng)給學生創(chuàng)造更多與職業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，如“三下鄉(xiāng)”支教活動、志愿者活動，真正以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性和主動性[9]，讓他們自己體驗、反思和感悟，教學效果肯定會事半功倍，其職業(yè)成熟度也會在潛移默化中提升。

目前是職業(yè)教育改革和發(fā)展的黃金時期，社會、學校、醫(yī)院和家庭“四位一體”緊密合作，共同促進高職助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展。政府加大對高職助產(chǎn)專業(yè)投入力度;加深“校企合作”，成立職業(yè)指導機構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)指導教師，建立職業(yè)指導信息庫，重視學生職業(yè)素質(zhì)、臨床實踐技能及思想政治方面培養(yǎng);提升教師教學水平，探討臨床實踐教學與傳統(tǒng)教學的融合;通過互聯(lián)網(wǎng)建立家校聯(lián)絡(luò)方式，提高家長的參與度及水準等。雖然對于高職學生職業(yè)成熟度的研究較多，但是針對助產(chǎn)生的研究較少，教育工作者和護理管理者可以繼續(xù)開展助產(chǎn)生職業(yè)成熟度縱向研究，剖析每個影響因素并探究對策，提高助產(chǎn)生的職業(yè)成熟度，并促進我國助產(chǎn)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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收稿日期：2019-10-20;修回日期：2019-11-05

編輯/李國苗