張毅 郭家梁

[摘要]議題式教學是實現(xiàn)活動型學科課程的有效打開方式。議題式教學具有生活性、思辨性、實踐性和價值性的特點，突出強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，將理論知識與社會生活、學生生活相聯(lián)系，使學科核心素養(yǎng)更好地融入思想政治課教學之中，是深化新課程改革的有效路徑之一。

[關鍵詞]議題式教學;學科核心素養(yǎng);傳統(tǒng)文化

[中圖分類號] G633.2

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0050-02

傳統(tǒng)的思想政治課過于強調(diào)知識的傳授和教學方式的靜態(tài)呈現(xiàn)，進而造成了意義價值被弱化和教學評價停留在終結性評價等現(xiàn)象。在新課程改革的背景下，在培育學生學科核心素養(yǎng)的過程中，思想政治課如何避免過去填鴨、灌輸、說教的方式，提升學生對思想政治課的滿意度成為當前我們急需解決的問題，而議題式教學是目前行之有效的路徑之一。筆者以《傳統(tǒng)文化的繼承》一課的教學為例，針對思想政治課教學中的議題設計提出以下策略。

一、創(chuàng)設生活情境

思想政治課本身的時政性和教材自身的滯后性之間的矛盾一直以來就是思想政治課教學中的一個難題，思想政治課只有走進生活、貼近生活，反映時代特征和主題，才能“活”起來。只有讓思想政治課堂“活”起來，學生才會從內(nèi)心認同、接受并最終愛上思想政治課。議題式教學通過創(chuàng)設學生熟悉且真實的生活情境，引起了學生的共鳴，實現(xiàn)了感性和理性的交融，從而為學科核心素養(yǎng)的落地找到了方向和路徑。

例如在本課的導入環(huán)節(jié)中，我們可以用中秋節(jié)這樣一個傳統(tǒng)節(jié)日作為議題。在中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗中，最重要的就是吃月餅，而隨著時代的發(fā)展，月餅出現(xiàn)了許多不同的餡料，有傳統(tǒng)的五仁月餅、冰皮月餅，還有新式的水晶月餅、冰激凌月餅等，但其形狀主要還是圓形。本課從現(xiàn)實生活和學生生活出發(fā)，以“中秋節(jié)月餅”為議題切入點，既激發(fā)了學生興趣，又契合了教學主題，回歸了“團圓”的傳統(tǒng)文化，使學生不僅在認知上達到自然融入的效果，而且可以通過議題的引領和情感的驅(qū)動，激發(fā)真情實感和學習的內(nèi)在動力。例如，以“中秋節(jié)消費情況”為議題進行小組社會調(diào)查（見表1）。

二、設計思辨性議題

2017年版的課程標準指出：“要通過議題的引入、引導和討論，推動教師轉變教學方式，使教學在師生互動、開放民主的氛圍中進行。”議題式教學不僅要有生活情境的吸引力，更要有思維的驅(qū)動力。通過設計思辨性議題，讓學生圍繞主題，在感受體驗中，在交往闡釋中，在比較認知中，理解理論的真諦，最終獲得自身思維層次的提升和價值觀念的升華。因此，議題式教學中的設問應是具有挑戰(zhàn)性的、層層遞進的，不同環(huán)節(jié)應設置一定的懸念和障礙，以引發(fā)學生的質(zhì)疑和認知沖突，讓學生在爭辯、思考和探究中實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的提升。

例如，在設疑環(huán)節(jié)，提出以下問題：月餅的形狀和餡料的變化到底是時代的進步，還是傳統(tǒng)文化的丟棄？社會發(fā)展到現(xiàn)在，你如何思考傳統(tǒng)文化的與時俱進？傳統(tǒng)文化如何實現(xiàn)創(chuàng)新融合？……教師通過引導學生思考、辯論，設計合理的引導坡度，構建點撥橋梁，給予學生更大的話語權，挖掘材料的深層意義和豐富價值，培育了學生的科學精神素養(yǎng)，使其學會觀察事物、分析問題、解決矛盾。

三、增強合作體驗

議題式教學作為一種人與人之間心靈相通的活動，可以促進學生在合作體驗中學習知識、發(fā)展能力和塑造健全人格。議題式教學側重于主體的參與性、實踐性，凸顯過程的開放性和生成性，注重培養(yǎng)學生的批判思維和合作意識，有利于學生學科核心素養(yǎng)的提升。

例如，在本課的合作體驗環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“豬”字的甲骨文進行合作探究，促使學生在“互動-交流”的過程中主動參與課堂。通過“豬”字的甲骨文，我們可以知道其實“豬”字甲骨文中的“寶蓋頭”是指古代房屋，而飼養(yǎng)在房屋里的豬，性情溫順，具有很強的繁殖能力，能為古代人提供相對穩(wěn)定充足的肉食，因此飼養(yǎng)豬便成了定居生活的標志。在這樣的議題式教學中可以自然過渡到對于傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)文化的繼承的思考之中，增強學生的公共參與素養(yǎng)，提升學生的公共參與能力。

四、回歸意義價值

黨的十九大報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！彼枷胝握n以落實立德樹人為根本任務，而青少年正處于“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導和栽培。議題式教學除了具有工具價值外，更為重要的是意義價值的回歸，不僅包括知識和人類對有用事物的認知，更重要的是本真的善。學生在知識的學習過程中要努力建立自我的意義世界，從而達到終極的善，這就為學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)找到了路徑。

例如，在本課的結尾，通過議題的思考使學生認識到，節(jié)日過的是意義不是形式，我們所保留的不是一成不變的條條框框，而是其背后蘊含的文化認同和民族精神，這是我們所要堅守的、不能丟棄的東西，民族的魂和根在于此。這樣的議題式教學可以增強學生的政治認同素養(yǎng)，使學生內(nèi)化社會主義核心價值觀，感悟人生智慧，過有意義的生活。

綜上，議題式教學對于學科核心素養(yǎng)的落地、個體的尊重、生命的關懷、生命價值的體現(xiàn)都有重要的意義。

[參考文獻]

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（責任編輯 柳紫）