朱春菊

（江蘇省南通市朝暉小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

師德是教師職業(yè)的基本操守，是教師履行教師責(zé)任的基本要求。在衡量教師的事業(yè)心、社會(huì)責(zé)任感上，師德建設(shè)貫穿始終，占據(jù)著重要地位。那么，什么是師德？教師的師德表現(xiàn)在哪些方面？師德是“知行合一”的教師德性，體現(xiàn)了教師職業(yè)的光榮使命，弘揚(yáng)高尚的師德，更是立德樹人教育宗旨的根本任務(wù)[1]。在小學(xué)教師群體中，師德教育顯得更為重要。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的萌芽期，小學(xué)教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有一定影響。立足師德建設(shè)，關(guān)注教師良好師德形象的樹立，要從實(shí)踐中點(diǎn)滴澆筑，充分體現(xiàn)為師之本。

一、小學(xué)教師師德建設(shè)的基本內(nèi)容

在小學(xué)師德建設(shè)領(lǐng)域，應(yīng)該如何看待師德？有哪些規(guī)范和要求？簡(jiǎn)單來講，師德建設(shè)有三方面內(nèi)容。一是教師的職業(yè)理想。教師被譽(yù)為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。教師崗位承載了至高無上的贊譽(yù)，而教師本人，更應(yīng)該增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的職業(yè)榮譽(yù)感。由于小學(xué)生年齡小，其認(rèn)知、思想、行為還缺乏獨(dú)立性。這個(gè)階段的學(xué)生，在教學(xué)、管理方面，無疑給教師帶來更大的挑戰(zhàn)。教師不僅要做好日常教學(xué)工作，還要關(guān)愛每位學(xué)生，熱愛自己的教育事業(yè)。面對(duì)自己的工作，教師也要凝聚真情實(shí)意，認(rèn)真負(fù)責(zé)、一以貫之地踐行教師責(zé)任，樹立崇高的職業(yè)理想，用自己的言行來感染和熏陶每位學(xué)生，為學(xué)生做好表率。二是維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。教學(xué)是教師的基本職責(zé)，而熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生更是教師崗位的基本內(nèi)容。對(duì)于每位學(xué)生，教師都要給予積極的關(guān)愛，用自己的愛來呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，用自己的行動(dòng)來踐行對(duì)教師崗位的基本操守。提高教師的師德水平，要從維系良好的師生關(guān)系入手，關(guān)愛每位學(xué)生，并維護(hù)其合法權(quán)益。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的氛圍，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生積極向上，要從行為、言語、態(tài)度上，保持謹(jǐn)慎，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，做到因材施教。不諷刺、不挖苦、不歧視學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，更是教師師德規(guī)范的基線。三是強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性，踐行合作精神。教師不是一個(gè)人在教育，而是集體團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。教師之間要加強(qiáng)合作，組成教師集體，開展教研、教學(xué)活動(dòng)，共同探討在教育中遇到的問題，共同查找解決問題的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助。教師的合作精神要體現(xiàn)在與學(xué)生家長(zhǎng)的并肩作戰(zhàn)，因此，教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，獲得家長(zhǎng)的理解與信任，通過與家長(zhǎng)的合作促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)教師師德修煉中的突出問題

修煉師德，首先要求教師以優(yōu)秀的品行來規(guī)范自己，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典范，以良好的精神面貌來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。然而在當(dāng)下，一些教師在師德修煉中還存在認(rèn)知誤區(qū)，甚至出現(xiàn)師德“失范”問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是對(duì)教師崗位認(rèn)知不足，缺失敬業(yè)心。從現(xiàn)在小學(xué)教師群體思想認(rèn)知發(fā)展來看，隨著多元文化思潮的影響，一些小學(xué)教師對(duì)教師崗位熱情不足，功利主義傾向明顯，在教學(xué)管理中，凡事都與利益掛鉤。如一些學(xué)生的“座位”問題，對(duì)座位進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，以此來獲取私利。一些教師以“特殊照顧”為由，讓家長(zhǎng)給教師送財(cái)送物，給教師形象抹黑，也助長(zhǎng)了不良的社會(huì)風(fēng)氣。教師的基本職責(zé)是“教書、育人”，一些教師無視職責(zé)操守，模糊自我職責(zé)，喪失了師德品行。二是缺乏耐心與愛心，對(duì)學(xué)生有體罰傾向。傳統(tǒng)教育中為強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”，一些教師會(huì)采用體罰方式來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。雖然體罰具有一定效用，但體罰這種教育理念，反而對(duì)學(xué)生的身心健康帶來了負(fù)面影響。在相關(guān)教育法律中，嚴(yán)格禁止教師對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師為樹立自我威信，依然會(huì)存在不同形式的體罰現(xiàn)象。這些簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，給教師職業(yè)抹了黑。在面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，教師要有耐心，要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生改過自新。三是教師故步自封，缺失合作意識(shí)。合作是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題之一，每個(gè)領(lǐng)域都需要合作，教育領(lǐng)域也不例外。小學(xué)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不僅要了解、學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要涉獵其他相關(guān)知識(shí)，包括心理學(xué)、教育學(xué)、道德法律等方面，來拓展自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，以順應(yīng)教育教學(xué)崗位需要。一些教師不愛學(xué)習(xí)，滿足于已有的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，對(duì)新知識(shí)、新理念、新方法不聞不問，更不愿意與同事合作，不愿意展開教研，故步自封。教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師合力來共同提升教學(xué)質(zhì)量。每位教師不應(yīng)該放棄學(xué)習(xí)、放棄合作，而是要積極交流、合作探究，提升自我修養(yǎng)，化解教師師德難題。

三、促進(jìn)小學(xué)教師師德培養(yǎng)的有效策略

在小學(xué)教師師德培養(yǎng)中，實(shí)踐是重要途徑。教師應(yīng)通過言傳身教、以身示范，來提升自身的職業(yè)認(rèn)知和道德操守，為學(xué)生、為教育樹立典型形象，以贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任。

（一）完善監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)教師愛崗敬業(yè)

小學(xué)教師師德建設(shè)，單純地依靠教師自我管理是不夠的，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生等多方合作，共同構(gòu)筑監(jiān)督環(huán)境，消除“失德”現(xiàn)象，讓每位教師都能夠提升師德水平。一方面，學(xué)校要擔(dān)負(fù)主要的監(jiān)督責(zé)任，營(yíng)造良好的校園師德建設(shè)氛圍。如構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，營(yíng)造尊師重道氛圍，讓教師感受到職業(yè)的使命感、自豪感，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)意識(shí)。另一方面，制訂教師“失德”懲戒機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)與監(jiān)督。教師師德“失范”具有多樣性，通過制訂懲戒制度，對(duì)各種“失德”行為及情節(jié)進(jìn)行規(guī)定，并落實(shí)到教師評(píng)價(jià)管理中。如將教師師德列入教師職稱評(píng)定、職務(wù)選拔及績(jī)效考核中，讓每位教師認(rèn)識(shí)到師德的重要性，加強(qiáng)自我?guī)煹滦摒B(yǎng)，積極參與師德培訓(xùn)活動(dòng)，提升其敬業(yè)精神。另外，引入校外監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)各界的監(jiān)督作用，以此促進(jìn)小學(xué)教師師德的建設(shè)。

（二）尊重學(xué)生，構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師德要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待每位學(xué)生，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。關(guān)于師德建設(shè)，教師首先要養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生的訴求，尊重學(xué)生的選擇，對(duì)學(xué)生的意見給予重視，用愛心、關(guān)懷來營(yíng)造和諧的師生氛圍。教師只有愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任；教師只有敞開心扉與學(xué)生對(duì)話，才能促進(jìn)師生情感的發(fā)展。在教育崗位上，教師要用愛心滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，不體罰學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，以真誠(chéng)、愛、信任來擁抱學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，多一分寬容，少一分苛求；多一分理解，少一分指責(zé)。

（三）加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與修煉，提升合作精神

教師要想提升自身素養(yǎng)，就要積極學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，防微杜漸，保持高尚節(jié)操。比如，平等對(duì)待每位學(xué)生，不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母職業(yè)等而區(qū)別對(duì)待；主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的職業(yè)觀、學(xué)生觀。在教研工作中，教師注重合作、強(qiáng)調(diào)分享，互相監(jiān)督，互相激勵(lì)，共同提升；還要勇于擔(dān)責(zé)，廉潔從教，求真務(wù)實(shí)，成為學(xué)生的好榜樣，做一位合格的教育引路人。

結(jié) 語

師德建設(shè)，重在修煉教師的品行。教師的師德建設(shè)，還要關(guān)注教師自身修養(yǎng)的提升，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷充電，從思想、心理、觀念、行為等方面嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自我，以身作則，踐行師德品質(zhì)。