邢凱麗

摘 ?要：對于人類而言，幼兒時期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此大多數(shù)幼師都會在中班時期使用富有文學(xué)性色彩的讀物對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，一般都會得到較為良好的效果。幼師在幼兒園內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的語言教學(xué)活動，以此提升幼兒的語言表達(dá)能力。文章主要分析了幼師是怎樣將兒童文學(xué)與語言教育活動融合在一起，促進(jìn)了兒童文學(xué)在幼兒園語言教育活動中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文學(xué);幼兒;語言

引言：兒童文學(xué)作品屬于文學(xué)作家專門為正處于兒童時期的幼兒而寫出具有教育意義的文學(xué)作品，在為兒童創(chuàng)作文學(xué)作品時必須具備主題鮮明與形象突出和結(jié)構(gòu)簡明易懂以及富有濃厚的趣味性等特點，而且還應(yīng)該給予廣大少年兒童想象空間，在創(chuàng)作作品時其表現(xiàn)方法與形式必須要符合兒童心理與生理的特征。因此，幼師在利用此類文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)時具有積極的教學(xué)意義，從而提升幼兒的語言能力。

一、利用多媒體開展兒童文學(xué)教育

近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)將多媒體設(shè)備運(yùn)用到了幼兒教育中，尤其是在開展兒童文學(xué)教育活動時較為常見。幼師為了可以有效提升幼兒的語言應(yīng)用能力，在對幼兒進(jìn)行教育活動的過程中，可以通過多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。比如幼師可以在對《三只小豬》這篇兒童文學(xué)作品進(jìn)行講解的過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將三只小豬蓋房子的情景以生動、形象的形式展現(xiàn)給幼兒。多媒體的動畫形式是幼兒最熟悉與最喜愛內(nèi)容之一，教師可以利用這一形式在課堂上播放吸引幼兒的注意力，讓幼兒在課堂上領(lǐng)略文學(xué)作品的優(yōu)美，并且有助于幼兒理解其中的教育意義。

二、利用游戲的方法開展兒童文學(xué)教育

幼兒將大部分時間用于游戲中，幼師可以利用這一點將游戲融入到教學(xué)活動，挖掘兒童文學(xué)中較為優(yōu)秀的作品。針對幼兒進(jìn)行豐富而又富有趣味性的游戲教學(xué)，可以有效提高幼兒語言表達(dá)能力[1]。通過優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品開展游戲活動，并且利用作品中的語言交流提升實際生活中幼兒的語言表達(dá)能力。還可以在游戲過程中讓幼兒積極主動地參與到集體活動中來，有效提升其社交能力與個人綜合素質(zhì)，通過游戲?qū)⒂變旱膭?chuàng)造能力與想象能力以及幼兒的語言表現(xiàn)力等充分激發(fā)出來。幼師可以利用優(yōu)秀的兒童作品讓其通過游戲的方式認(rèn)識世界、感受世界、體驗世界，再通過語言的方式將自身的想法展示出來。在這一過程中提高幼兒的語言溝通能力。比如中班的幼師可以在為幼兒講解《白雪公主》的過程中，將幼兒分組，并且為其準(zhǔn)備相應(yīng)的頭飾，讓幼兒在班上表演。利用游戲與兒童文學(xué)融合在一起的方法進(jìn)行教育活動，不僅僅是為了讓幼兒背誦一個故事，而是通過這一形式鍛煉幼兒敢于在公眾面前表演的能力，還鍛煉了幼兒語言表現(xiàn)能力與團(tuán)隊意識等相關(guān)能力。

三、利用繪本教學(xué)開展兒童文學(xué)教育

幼師在利用兒童文學(xué)對幼兒開展繪本教育活動時，繪本已經(jīng)成為幼師開展各項教育活動的常見教學(xué)工具之一。適合繪本教育活動的內(nèi)容較為豐富與生動，并且與幼兒實際生活相一致，繪本中的文字與圖畫可以運(yùn)用較為科學(xué)的方式進(jìn)行搭配，充分的勾起幼兒對學(xué)習(xí)知識的欲望[2]。幼師可以利用具有童趣的繪本吸引幼兒的注意力，并且主動對繪本內(nèi)容展開探索。在這一過程中可以有效提高幼兒運(yùn)用語言表達(dá)自己思想的能力，增加幼兒對世界的認(rèn)知、提升幼兒語言表現(xiàn)力，還可以開發(fā)幼兒的智力。幼師利用繪本對幼兒展開語言教育活動的過程中，不僅要注重對繪本故事的描述，并且還要指導(dǎo)幼兒如何去欣賞繪本中內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)提升幼兒的閱讀能力與語言表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)童謠與詩歌教學(xué)

幼師可以利用童謠與詩歌對幼兒進(jìn)行教學(xué)，比如幼兒熟知的謎語歌與簡單的繞口令以及與游戲相關(guān)的兒歌等，這些都是童謠的一種表現(xiàn)形式。這些童謠與詩歌的句式都較為簡單并且可以讓幼兒朗朗上口，這些生動而又形象的童謠可以吸引幼兒的注意力。幼師可以利用童謠中淺顯易懂的特點讓幼兒在童謠中明理、學(xué)習(xí)知道。這類童謠在幼兒園中深受兒童的歡迎，幼兒還會主動對其進(jìn)行吟唱。幼師教授幼兒對童謠與詩歌進(jìn)行吟唱過程中，必須要把握好節(jié)奏感，可以令其在一個較為熟悉的節(jié)奏中對童謠或者是詩歌展開吟誦，比如幼師在對《詠鵝》進(jìn)行教學(xué)時，就可以抓住詩歌中較為鮮明的色彩與描寫手法，利用詩歌中開頭一句中的“鵝、鵝、鵝”強(qiáng)加詩歌對幼兒的吸引力。幼師可以運(yùn)用詩歌的特點，利用語言的模仿能力提高幼兒對兒童文學(xué)的理解，還能夠充分運(yùn)用自身的肢體動作和詩歌與童謠中表現(xiàn)出來的內(nèi)容有效結(jié)合在一起，提升幼兒的語言應(yīng)用能力，以此為依托提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：對于幼師而言，針對幼兒園中班的幼兒展開兒童文學(xué)類語言教學(xué)活動時，必須先從培養(yǎng)其興趣愛好的角度出發(fā)，并且以此為基礎(chǔ)利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，篩選出適合這一年齡段幼兒進(jìn)行閱讀的文學(xué)作品，吸引幼兒主動對其展開學(xué)習(xí)，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提升幼兒的語言表現(xiàn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.基于兒童文學(xué)開展幼兒園語言教育活動的探討[J].學(xué)周刊，2019（05）：157-158.

[2]曾璇，劉柳青.基于兒童文學(xué)開展幼兒園語言教育活動的探討[J].學(xué)周刊，2019（25）：176.