張洪芳

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育實(shí)施過(guò)程中，教師不僅需要針對(duì)學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)用能力加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，還需要在日常的教育實(shí)踐過(guò)程中適當(dāng)給予學(xué)生多元化的表達(dá)能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效引領(lǐng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與和體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提升、表達(dá)積極性的建立和個(gè)人語(yǔ)言應(yīng)用素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;表達(dá)能力

表達(dá)能力的強(qiáng)弱不僅直接關(guān)系到學(xué)生的人際交往效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的理解能力和自我闡述能力產(chǎn)生重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力加以針對(duì)性訓(xùn)練，并引領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生在多元化的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)中積極參與、踴躍實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)成良好的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練效果、促使學(xué)生成長(zhǎng)為語(yǔ)言知識(shí)豐富，且語(yǔ)用能力健全的優(yōu)秀學(xué)生?；诖耍處熆梢越柚粘ｉ喿x教育中的語(yǔ)言積累、日常表達(dá)訓(xùn)練中的自我展示和階段性表達(dá)活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用素養(yǎng)。

一、閱讀中的表達(dá)基礎(chǔ)積累

在日常的閱讀教育實(shí)施過(guò)程中，教師需要借助閱讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展，引領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀、建立學(xué)生的表達(dá)積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章中的好詞好句加以積累，進(jìn)而將課本上的好詞好句摘抄在自己的摘抄本上。最終，學(xué)生將會(huì)在日常的閱讀積累中逐步實(shí)現(xiàn)表達(dá)語(yǔ)言庫(kù)當(dāng)中內(nèi)容的豐富，并能夠在日后的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中妙語(yǔ)連珠。

例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這一課時(shí)，筆者為了有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，就在課堂上要求學(xué)生大聲、有感情地朗讀課文，并嘗試在閱讀完成之后將課本上的好詞好句加以勾畫(huà)。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下積極投入到課堂的朗讀過(guò)程中，并在大聲朗讀中建立了表達(dá)興趣和朗讀積極性，且主動(dòng)將自己的閱讀收獲加以勾畫(huà)，在課本上勾畫(huà)出諸如“雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯”“搖搖晃晃”“一片漆黑”等語(yǔ)句和詞語(yǔ)。接著，當(dāng)筆者完成了語(yǔ)文課文的教學(xué)之后，就要求學(xué)生將自己找到的好詞好句積累在摘抄本上，并借助這種學(xué)習(xí)形式有效豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞庫(kù)，促使學(xué)生在后續(xù)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中能夠?qū)⑦@些積累的語(yǔ)言知識(shí)加以運(yùn)用。久而久之，班級(jí)中的學(xué)生都能夠在閱讀學(xué)習(xí)完成之后主動(dòng)將課本中的好詞好句加以勾畫(huà)，并嘗試將這些語(yǔ)言資源進(jìn)行詳細(xì)的梳理和積累，進(jìn)而在自己的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中積極運(yùn)用。

二、日常性的表達(dá)能力鍛煉

教師可以按照學(xué)號(hào)要求學(xué)生在每天的語(yǔ)文課堂伊始參與語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉，并借此有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)勇氣，建立學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)自信，進(jìn)而促使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)生和生活中都可以積極表達(dá)自我，主動(dòng)投入到表達(dá)活動(dòng)當(dāng)中。久而久之，學(xué)生將會(huì)在日常性的表達(dá)能力鍛煉中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)技巧的掌握。

例如，為了有效鍛煉班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，筆者請(qǐng)學(xué)生在每天放學(xué)回家之后觀(guān)看《新聞聯(lián)播》，并按照學(xué)號(hào)每一天由一位學(xué)生在第二天的語(yǔ)文課堂開(kāi)始進(jìn)行新聞播報(bào)。新聞播報(bào)的內(nèi)容不需要太復(fù)雜，只要是圍繞一個(gè)新聞事件加以講述和點(diǎn)評(píng)即可。在新聞播報(bào)活動(dòng)的組織和日常性實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始學(xué)生們會(huì)有些緊張，當(dāng)他們一站在講臺(tái)上的時(shí)候，會(huì)將自己需要講的新聞內(nèi)容一帶而過(guò)，對(duì)于新聞評(píng)述內(nèi)容甚至直接忘記了。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的新聞播報(bào)訓(xùn)練實(shí)踐之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有效找到了這項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)的參與技巧，并能夠借助詳細(xì)的新聞?wù)故竞蛡€(gè)人觀(guān)點(diǎn)的陳述高效完成新聞播報(bào)活動(dòng)的參與和實(shí)踐，在日常性表達(dá)活動(dòng)的參與中有效實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的提升和完善。

三、階段性的表達(dá)活動(dòng)組織

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練之后，教師就可以借助階段性的表達(dá)活動(dòng)對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在階段性的匯報(bào)表達(dá)中積極參與，踴躍展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而促使學(xué)生在互相觀(guān)察、互相學(xué)習(xí)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升和語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)的逐步完善。

例如，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了表達(dá)能力的提升之后，筆者就會(huì)借助階段性的表達(dá)活動(dòng)進(jìn)一步訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者會(huì)借助演講活動(dòng)的組織，請(qǐng)學(xué)生參與“你最喜愛(ài)的一本書(shū)”“你最喜歡的小動(dòng)物”等趣味話(huà)題的演講，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，促使學(xué)生展示出最好的語(yǔ)言表達(dá)能力;其次，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的提升和進(jìn)步之后，筆者就要求學(xué)生參與辯論賽，并鼓勵(lì)學(xué)生以“多閱讀到底有沒(méi)有意義”“節(jié)約資源是否有必要”等話(huà)題加以辯論，進(jìn)而借此逐步強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，完善學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師為了有效提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)效果，需要借助多元化的表達(dá)能力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生給予引導(dǎo)和培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、表達(dá)技巧的認(rèn)知和表達(dá)能力的逐步建立。同時(shí)，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)步狀態(tài)，積極調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施力度和內(nèi)容，進(jìn)而有效促使學(xué)生在表達(dá)活動(dòng)的參與和訓(xùn)練中達(dá)成良好的教育實(shí)踐效果。最終，每一位學(xué)生都將在語(yǔ)文課堂的表達(dá)能力訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)，并切實(shí)變成語(yǔ)言知識(shí)豐富、表達(dá)能力健全和語(yǔ)用素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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