李云霄

摘 ?要：我國數(shù)學(xué)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，因此在歷史的長廊中，數(shù)學(xué)學(xué)科象征著中國人民智慧的結(jié)晶。而數(shù)學(xué)教育對于培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)、建立傳統(tǒng)文化的意識起著重要的作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，也是傳承數(shù)學(xué)文化的必備途徑之一，所以教師應(yīng)對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)予以重視。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

隨著新改革的潮流推動下，中職階段的教育是為中國未來選撥教育人才的一個重要平臺，它在其中起著很重要的作用，學(xué)生對這門功課掌握的情況，直接關(guān)系到對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以其自身的特點自居，在眾多學(xué)科起帶頭作用，它還與人們的生活緊密聯(lián)系，涉及范圍頗為廣泛。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性不容忽視。

一、利用交互電子白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道，興趣是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要費盡心機地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能力。在這個階段，中職生的思維正處于蓬勃向上的時期，所以我們數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)的時候構(gòu)造一定的情境教學(xué)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在實際的教學(xué)過程中，我們老師可以采用較新穎的方式來教學(xué)——交互電子白板教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)實體的場景進行感知數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生與情景結(jié)合起來，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在教學(xué)中職數(shù)學(xué)“立體幾何”這一章的概念時，我們可以利用交互式電子白板讓學(xué)生通過實際的立體圖形向?qū)W生詮釋其中的直線與直線、直線與平面和平面與平面的相關(guān)概念與性質(zhì)，接著我會利用電子白板在多媒體上出一個長方體的立體圖形來給學(xué)生進行講述，并對學(xué)生說道：“我們都可以借助這個來一一表現(xiàn)出來”，通過這些豐富的畫面，

立刻就吸引了學(xué)生們的興趣，瞬間就引出了學(xué)生們的注意力，使學(xué)生能充分認(rèn)識到立體幾何的基本知識，同時教師可以利用電子白板的特點讓學(xué)生實際操作。這樣從學(xué)生感興趣的方面入手可以很好地詮釋數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的知識走進孩子們的心中，從而使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。

二、增強抽象意識，激起學(xué)習(xí)認(rèn)知

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長又艱辛的過程，它的抽象性與邏輯性很復(fù)雜。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生容易導(dǎo)致思維的短路和語言的誤解。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師可以利用簡單的邏輯思維，從不知到知、從難到易的方式激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，只有充分地理解定理定義、算法得當(dāng)、解題有序，具有抽象的思維意識，培養(yǎng)良好的思維模式，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)新知識點時，學(xué)生可以先自學(xué)，把其中的特殊名詞、專用符號概念等，先了解，不懂的知識課堂上大家一起解決，這就相當(dāng)于學(xué)習(xí)漢語知識，首先把認(rèn)識的字先了解了解，把不認(rèn)識的字通過查字典了解其中的含義，然后理解詞組的含義，最后有感情地朗讀課文，了解整篇文章的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是一種抽象的文字，在認(rèn)識符號、概念、名詞的基礎(chǔ)上，能理解數(shù)學(xué)的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)這一章時，對真數(shù)、底數(shù)理解上有一定的困難，教師可以通過學(xué)生知曉的數(shù)學(xué)知識入手，可以通過描繪圖像，使學(xué)生理解它們的具體含義，通過對函數(shù)圖像的分析了解數(shù)學(xué)知識點，然后對函數(shù)的知識進行分析。在教學(xué)過程中要學(xué)會讓學(xué)生理解相關(guān)概念，那樣學(xué)習(xí)起來就容易了許多，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度。

三、在夯實基礎(chǔ)前提下，提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

中職數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)課區(qū)別于新課的教授和練習(xí)課的練習(xí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖這一個強有力的武器，教師不僅通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生簡單的框架與結(jié)構(gòu)，還使學(xué)生能夠具有正確的基礎(chǔ)解題思路，通過思維導(dǎo)圖層層遞進有效地提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。并讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式去學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌控得以提升，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有利于教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的提升，思維導(dǎo)圖逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。

例如，在中職數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)三角函數(shù)計算基礎(chǔ)的知識時，學(xué)生容易把教學(xué)的重點、難點進行混淆，教師可以單獨把它們設(shè)計成填空、選擇、判斷題的形式，解決來自學(xué)生的問題。在課下復(fù)習(xí)整理時我布置了一項內(nèi)容，把自己解決有困難的問題用思維導(dǎo)圖的方式記錄下來。到課堂復(fù)習(xí)整理完，將還沒有理解的知識提出來大家一起來討論解決。這樣，將所有的知識點連接，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，進而構(gòu)成一個清晰的知識框架，夯實基礎(chǔ)。這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，而且激發(fā)學(xué)生了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力提高了。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是最主要的，作為一名一線的教師，我們要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，有計劃，有目的地逐個擊破中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)成果。這不僅幫助了學(xué)生組建相對完整的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，還能在一個漫長的過程中來逐步強化。只有這樣才能夠在激烈的教育市場中脫穎而出，高效地把控數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，進而推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的素養(yǎng)發(fā)展與進步。

參考文獻：

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