李云霄

摘 ?要：我國(guó)數(shù)學(xué)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，因此在歷史的長(zhǎng)廊中，數(shù)學(xué)學(xué)科象征著中國(guó)人民智慧的結(jié)晶。而數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)、建立傳統(tǒng)文化的意識(shí)起著重要的作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，也是傳承數(shù)學(xué)文化的必備途徑之一，所以教師應(yīng)對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)予以重視。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

隨著新改革的潮流推動(dòng)下，中職階段的教育是為中國(guó)未來選撥教育人才的一個(gè)重要平臺(tái)，它在其中起著很重要的作用，學(xué)生對(duì)這門功課掌握的情況，直接關(guān)系到對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以其自身的特點(diǎn)自居，在眾多學(xué)科起帶頭作用，它還與人們的生活緊密聯(lián)系，涉及范圍頗為廣泛。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性不容忽視。

一、利用交互電子白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道，興趣是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要費(fèi)盡心機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能力。在這個(gè)階段，中職生的思維正處于蓬勃向上的時(shí)期，所以我們數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)的時(shí)候構(gòu)造一定的情境教學(xué)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們老師可以采用較新穎的方式來教學(xué)——交互電子白板教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)體的場(chǎng)景進(jìn)行感知數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生與情景結(jié)合起來，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在教學(xué)中職數(shù)學(xué)“立體幾何”這一章的概念時(shí)，我們可以利用交互式電子白板讓學(xué)生通過實(shí)際的立體圖形向?qū)W生詮釋其中的直線與直線、直線與平面和平面與平面的相關(guān)概念與性質(zhì)，接著我會(huì)利用電子白板在多媒體上出一個(gè)長(zhǎng)方體的立體圖形來給學(xué)生進(jìn)行講述，并對(duì)學(xué)生說道：“我們都可以借助這個(gè)來一一表現(xiàn)出來”，通過這些豐富的畫面，

立刻就吸引了學(xué)生們的興趣，瞬間就引出了學(xué)生們的注意力，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到立體幾何的基本知識(shí)，同時(shí)教師可以利用電子白板的特點(diǎn)讓學(xué)生實(shí)際操作。這樣從學(xué)生感興趣的方面入手可以很好地詮釋數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)走進(jìn)孩子們的心中，從而使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、增強(qiáng)抽象意識(shí)，激起學(xué)習(xí)認(rèn)知

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱辛的過程，它的抽象性與邏輯性很復(fù)雜。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生容易導(dǎo)致思維的短路和語言的誤解。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師可以利用簡(jiǎn)單的邏輯思維，從不知到知、從難到易的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，只有充分地理解定理定義、算法得當(dāng)、解題有序，具有抽象的思維意識(shí)，培養(yǎng)良好的思維模式，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以先自學(xué)，把其中的特殊名詞、專用符號(hào)概念等，先了解，不懂的知識(shí)課堂上大家一起解決，這就相當(dāng)于學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，首先把認(rèn)識(shí)的字先了解了解，把不認(rèn)識(shí)的字通過查字典了解其中的含義，然后理解詞組的含義，最后有感情地朗讀課文，了解整篇文章的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是一種抽象的文字，在認(rèn)識(shí)符號(hào)、概念、名詞的基礎(chǔ)上，能理解數(shù)學(xué)的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)這一章時(shí)，對(duì)真數(shù)、底數(shù)理解上有一定的困難，教師可以通過學(xué)生知曉的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，可以通過描繪圖像，使學(xué)生理解它們的具體含義，通過對(duì)函數(shù)圖像的分析了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)讓學(xué)生理解相關(guān)概念，那樣學(xué)習(xí)起來就容易了許多，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度。

三、在夯實(shí)基礎(chǔ)前提下，提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

中職數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)課區(qū)別于新課的教授和練習(xí)課的練習(xí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖這一個(gè)強(qiáng)有力的武器，教師不僅通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生簡(jiǎn)單的框架與結(jié)構(gòu)，還使學(xué)生能夠具有正確的基礎(chǔ)解題思路，通過思維導(dǎo)圖層層遞進(jìn)有效地提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。并讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式去學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌控得以提升，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的提升，思維導(dǎo)圖逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。

例如，在中職數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)三角函數(shù)計(jì)算基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行混淆，教師可以單獨(dú)把它們?cè)O(shè)計(jì)成填空、選擇、判斷題的形式，解決來自學(xué)生的問題。在課下復(fù)習(xí)整理時(shí)我布置了一項(xiàng)內(nèi)容，把自己解決有困難的問題用思維導(dǎo)圖的方式記錄下來。到課堂復(fù)習(xí)整理完，將還沒有理解的知識(shí)提出來大家一起來討論解決。這樣，將所有的知識(shí)點(diǎn)連接，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)清晰的知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，而且激發(fā)學(xué)生了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力提高了。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是最主要的，作為一名一線的教師，我們要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，有計(jì)劃，有目的地逐個(gè)擊破中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)成果。這不僅幫助了學(xué)生組建相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，還能在一個(gè)漫長(zhǎng)的過程中來逐步強(qiáng)化。只有這樣才能夠在激烈的教育市場(chǎng)中脫穎而出，高效地把控?cái)?shù)學(xué)課本內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的素養(yǎng)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李來國(guó).可操作·微專題·再創(chuàng)造——中職數(shù)學(xué)選修課取材與教學(xué)設(shè)計(jì)的“三要素”[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（19）：126.

[2]趙斌.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略分析[J].課程教育研究，2019（40）：137.