楊紅瑞

【摘要】探究小學高年級學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略已經(jīng)成為重要的教育研究課題。而基于對大部分教師的教學研究成果的分析，如何在枯燥乏味的課堂教學過程中融入多樣化的教學活動，從而展現(xiàn)多樣化、趣味性的課堂教學新面貌，是現(xiàn)代數(shù)學教學中增強學生數(shù)學自主學習能力的核心。

【關鍵詞】高年級;小學數(shù)學;自主學習

1 培養(yǎng)高年級小學生數(shù)學自主學習能力的意義

高年級的小學生思維方式正在向抽象邏輯化發(fā)展，而數(shù)學學科的特性正是抽象性、邏輯性，因此對小學生的思維發(fā)展具有極大的促進作用。首先，小學生具有天然的好奇心和強烈的求知欲，提高小學生自主學習能力使其自主探尋學習知識，能夠激發(fā)其求知心理，提高其學習興趣;其次，小學生對自主學習的知識理解效率更高，記憶效果更好，教師在講解知識點時耗時更短，就能夠?qū)⒏嗟臅r間投入到重難點知識的教學與教學探索上去，提高教學的效率。除此之外，在小學生自主學習時教師要發(fā)揮引導和調(diào)整的作用。因此，要求教師勇于創(chuàng)新，促進教學進展。

2 如何在小學高年級數(shù)學教學中引導學生自主學習

2.1抓住關鍵，培養(yǎng)習慣

像做其它事情一個樣，對于學習這種事情而言，有了良好的學習習慣，較之其它，顯然能夠取得穩(wěn)步的、有效的效果。對于小學生而言，培養(yǎng)他們的學習習慣則更顯得尤為重要和不可或缺。小學階段，正是培養(yǎng)學生良好習慣的好時候。之所以如此說，這主要是針對小學生身上所存在的特點（或特性、特質(zhì)）而言的。我們知道，小學生多是貪玩的、好動的。特別是，在思想方面，他們的自我約束顯得不夠。這反映在學習上，就是學習習慣不好。所以，這特別需要我們教師和家長多加注意。

另外一個比較現(xiàn)實的考慮是，良好的學習習慣，可以有效的促進學生的自主學習。從一定意義上來說，這在很大程度上，是有效開展自主學習的關鍵之所在、前提之所在。特別是，在自主學習這種教學方式在實踐、摸索階段，尤其需要強化對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。如果我們忽視了這一點，還是走原先的老路子，在課堂教學中，還是讓學生不停地去做練習，顯然，學生的良好的學習習慣是很難培養(yǎng)起來的。甚至，這會在很多學生的潛意識里形成一種固定的模式——數(shù)學課就是這樣。倘若如此，這就難免讓課堂教學陷入被動和死氣沉沉的局面。

2.2任務驅(qū)動，強化落實

在自主學習過程之中，要讓學生都能夠有所進步和有所收獲，就必須給予他們必要的學習壓力。表現(xiàn)在課堂教學活動中，就是要給學生們以明確的學習任務。做到了這一點，實際上，也就是給學生明確了課堂學習努力的方向，給予了他們參與課堂學習活動的動力。做到了這一點，還只是一個方面。要想讓學生自主學習真正得以開展，真正在預設的軌道上進行，還離不開教師認真細致的檢查和落實。

具體說來，學習任務的提出，需要教師根據(jù)學生的具體情況來確定;而在學生完成這些任務的過程之中，還離不開教師的“監(jiān)督和檢查”。這里要說明的是，教師這樣做，不是對學生不放心，不是對學生進行過分的限制，更不是對他們進行牽制。這里強調(diào)“監(jiān)督和檢查”，主要目的還是在于給學生以必要的壓力，畢竟課堂教學的時間是有限的。同時，很多學生做起事情來，確實又是慢騰騰的。所以說，這樣做，是建立在對學情充分研判基礎之上的。

2.3營造氛圍，悉心呵護

在自主學習活動方式下，開展相關的活動，是要按照一定的過程來進行的。相對而言，這樣的過程，一般是比較固定的。因為相對比較固定，這就便于學生自主的去進行相關的活動，完成相關的學習任務。但是，在對學生的學習情況進行檢查時，總會出現(xiàn)一些“預料之外”的情形出現(xiàn)。對于這些不可預料的事情，就需要我們智慧的加以處理。這樣，才能不破壞學生自主學習的氛圍?！靶谐虇栴}”的教學，可以說，無論是對教師，還是對學生來說，都是一個不小的挑戰(zhàn)。教學這一內(nèi)容，無論你怎樣去點撥，還是有一些學生搞不清楚、弄不明白。甚至，有時候，學生的做法是南轅北轍。對于這些情形，教師的態(tài)度應該是不厭其煩，給他們以呵護。即便他們的觀點或看法失之偏頗，“一丁點道理也沒有”，我們也不能對他們進行全盤否定。相反，我們要學會傾聽，讓他們充分的進行表達。這樣，才可能激發(fā)出學生的潛能，讓他們在這樣輕松而又開放的氛圍之中發(fā)展自己。相信，這樣的氛圍是學生所喜歡的。

3 游戲化課堂教學活動的構(gòu)建——人教版四年級《四則混合運算》

3.1游戲化教學的含義

游戲化教學顧名思義，就是通過游戲的方式構(gòu)建和諧、有序、輕松、快樂的課堂教學環(huán)境。對小學生來說，簡單、有趣的游戲最適合他們，所以教師應結(jié)合小學生的性格特點和審美要求制定全新的游戲方式，從而激發(fā)其活動興趣。

3.2師生互動策略

3.2.1教師出題學生做，看誰做得快

小學生大都喜歡緊張而激烈的比賽，因為這樣可以讓他們獲得巨大的成就感。因此在師生互動環(huán)節(jié)，教師可以組織游戲比賽“我來出題你來做”，教師利用多媒體，每隔3分鐘出一道題，學生在3分鐘的時間內(nèi)比賽，看誰做的快。利用這種方式，教師可最大程度的調(diào)動學生的學習激情，增強其自主思考和解題能力。

3.2.2學生出題考老師，看誰出的難

除了教師給學生出題外，學生也可以給教師出題，看看誰出的題目能難倒老師，在好勝心的驅(qū)使下，學生會開動腦筋想出許多計算題目，教師依次解答，并點出題目中的“閃光點”，可有效激勵學生，增強其學習信心。

3.3生生合作策略

3.3.1同桌合作，互相出題考對方

生生合作和師生互動的過程基本類似，也是引入游戲比賽的方式，讓同桌之間互相出題目考對方，為了盡可能的難倒對方，學生也會開動腦筋想問題，并驗證題目的合理性，如此，可有效鍛煉學生的自主思考能力和計算能力。

3.3.2同桌合作，解答老師的問題

同樣，除了同桌互相出題考對方之外，同桌兩人還可以互相合作，對教師提出的問題進行解答，這個過程可有效培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。這里值得指出的是，教師所選的題目最好是有一定難度的中考試題，如此，生生合作效果將更加明顯，學生的自主學習效果將更好。

4 結(jié)語

綜上所述，小學高年級數(shù)學課堂教學活動只有在生活化、游戲化方式下展開，并結(jié)合師生、生生合作方式，讓學生真正體味到數(shù)學學習的快樂，從而增強其自主學習能力。

參考文獻：

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