顧懷燕

（南京藝術(shù)學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，江蘇 南京210000）

一、引言

《演奏家是怎樣煉成的》原為筆者在2019 年12 月4 日“琴緣無(wú)界”馬友德從教70 周年研討會(huì)上的一篇發(fā)言稿，現(xiàn)將其整理為文字。這片發(fā)言稿談我從小到大在我的外公馬友德身邊耳濡目染三十幾年的一些體會(huì)和感想，與大家分享。

外公家里只有我一個(gè)第三代，我跟他是很親的，幼兒園和小學(xué)的所有的寒暑假都是在外公家度過(guò)，中學(xué)期間在外公家住了四年。這么長(zhǎng)的時(shí)間里看到他教了很多的學(xué)生，看到了很多演奏家的成長(zhǎng)過(guò)程。外公就像一個(gè)大熔爐一樣，每個(gè)學(xué)生的材料雖不同，但是都在他的教學(xué)的幫助下，煉就了一身本領(lǐng)。本文將分四個(gè)部分試著談?wù)勥@些演奏家是怎樣煉成的。

二、外公對(duì)我的因材施教

外公的教學(xué)思想中最重要的一條就是“因材施教”。外公對(duì)我的教學(xué)自然也是跟別的學(xué)生不同的，而且我覺(jué)得可能更加不同一些，因?yàn)樗膶W(xué)生大多數(shù)跟隨他都是階段性的學(xué)習(xí)，只有我是從出生開(kāi)始就跟他在一起，是個(gè)從無(wú)到有、線性的、全階段的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）外公對(duì)我的學(xué)習(xí)規(guī)劃

我的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程大概是這樣的：3 歲起學(xué)習(xí)鋼琴，9 歲起學(xué)習(xí)二胡。我開(kāi)始學(xué)二胡的時(shí)候鋼琴?gòu)椀搅恕盾嚑柲?99》的水平，所以開(kāi)始學(xué)二胡時(shí)是固定音高、看五線譜，譜面是完全沒(méi)有問(wèn)題的。再加上我從小就聽(tīng)外公教學(xué)，所以大多數(shù)二胡曲我都背得爛熟，音樂(lè)處理我也了解。因?yàn)檫@些原因，我剛開(kāi)始學(xué)習(xí)二胡是進(jìn)步很快的：一個(gè)月學(xué)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，一年學(xué)《三門峽》，兩年學(xué)《第一二胡狂想曲》。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是很少見(jiàn)的，是外公為我量身定做的。但是外公覺(jué)得有幾個(gè)弊端：首先我不會(huì)看簡(jiǎn)譜、不會(huì)聽(tīng)首調(diào)，拉起民族調(diào)式我的音律總是怪怪得；其次我沖的太快，中間卻有很多的空缺，功夫不扎實(shí)，民族民間音樂(lè)的修辭、語(yǔ)匯、演奏法我都不會(huì)。所以從初三開(kāi)始，他把我交給他的學(xué)生、我的恩師——?dú)W景星教授，歐老師教了我很多民族民間音樂(lè)的演奏法，我學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)譜和首調(diào)，我隨歐老師學(xué)了四年，18 歲考入上海音樂(lè)學(xué)院本科，師承王永德教授。在上海音樂(lè)學(xué)院的4 年本科和3 年研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我一直在學(xué)習(xí)鋼琴，還學(xué)了1 年大提琴、2 年指揮、2 年音樂(lè)美學(xué)（師承韓鍾恩教授）。今年，我還嘗試著開(kāi)始作曲。外公一直鼓勵(lì)我作曲，90 年代很多樂(lè)曲沒(méi)有鋼琴伴奏，我就自己聽(tīng)樂(lè)隊(duì)版的錄音自己編配鋼琴伴奏。那時(shí)候移植作品也很風(fēng)靡，我也自己移植過(guò)很多首小提琴、大提琴、鋼琴的作品。

（二）新作品教學(xué)

外公對(duì)二胡的新技法、新作品是求賢若渴的，他對(duì)所有的離開(kāi)他去外地求學(xué)或工作的學(xué)生都有一句囑咐，就是要把當(dāng)?shù)氐男伦髌穾Ыo他。只要他拿到新作品，他馬上就給學(xué)生們演奏。在教學(xué)生演奏新作品時(shí)，他鼓勵(lì)我們自己探索，自己定弓指法。定弓指法的過(guò)程本身就是對(duì)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷推敲、修改，對(duì)樂(lè)曲就有更深刻的理解和體會(huì)。

（三）傳統(tǒng)作品教學(xué)

外公對(duì)二胡傳統(tǒng)作品的教學(xué)也是很特別的。我記憶最深的是上初中時(shí)他教我拉《病中吟》，當(dāng)時(shí)只有磁帶，他找了十盤磁帶放給我聽(tīng)，分別是不同的演奏家演奏的版本，聽(tīng)完后讓我談?wù)勛约旱母邢?，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡誰(shuí)的版本、原因是什么。他博采眾長(zhǎng)、不講門派，允許學(xué)生跟他的喜好不同，共同探討、一起研究。他鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自己的二度創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解挖掘作品的內(nèi)涵。他認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)該僅僅是教一首樂(lè)曲怎樣演奏，只是教這個(gè)音用什么指法、那一段應(yīng)該多快速度的話，學(xué)生離開(kāi)老師后，仍然做不到自己獨(dú)立處理一首樂(lè)曲，仍然對(duì)音樂(lè)作品沒(méi)有自己的見(jiàn)解和思考。所謂“授人以漁”，外公認(rèn)為教學(xué)中教給學(xué)生的應(yīng)該是一種審美、一個(gè)規(guī)律、一種能力，這樣，即便學(xué)生畢業(yè)了、離開(kāi)老師了，當(dāng)他拿到任何音樂(lè)作品都具有自己制定弓指法、自己處理樂(lè)曲的能力。

（四）拿來(lái)主義

最近幾年很流行“跨界”，復(fù)合型人才越來(lái)越受到追捧。其實(shí)外公很早就要求學(xué)生們要跨界融合，從他對(duì)我的學(xué)習(xí)規(guī)劃就能看出來(lái)：學(xué)鋼琴、學(xué)指揮、學(xué)作曲，加強(qiáng)基本樂(lè)科訓(xùn)練、音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)。我把這個(gè)稱作“拿來(lái)主義”。只要是對(duì)專業(yè)有幫助的，不管是什么他都讓學(xué)生去學(xué)，而且要學(xué)以致用。他就像一個(gè)總裝師一樣，根據(jù)學(xué)生的材料，再“拿來(lái)”其他的養(yǎng)分，鍛造演奏家。

他教導(dǎo)學(xué)生“功在詩(shī)外”，各類文化修養(yǎng)就像金字塔的底端，底端越寬厚，塔尖才能越高。拿來(lái)主義的教學(xué)理念有非常多成功的案例。比如說(shuō)二胡演奏家周維先生，他除了二胡主課之外，還學(xué)習(xí)了作曲、鋼琴、指揮等，他創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲《葡萄熟了》膾炙人口，這首樂(lè)曲的揚(yáng)琴伴奏、鋼琴伴奏、樂(lè)隊(duì)伴奏都是周維先生自己寫的。還有二胡演奏家、作曲家卞留念先生，他除了二胡主課之外學(xué)的就更多了，吉他、大提琴、鋼琴、作曲、編曲制作等，卞留念先生是2008 北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式運(yùn)營(yíng)中心閉幕式音樂(lè)總設(shè)計(jì)和南京青奧會(huì)的音樂(lè)總監(jiān)，這些成就都與他學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)多種藝術(shù)門類的知識(shí)有不能分割的關(guān)系。

（五）演奏與創(chuàng)作相結(jié)合

外公經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行二胡獨(dú)奏曲的創(chuàng)作。劉天華先生把二胡作為一個(gè)獨(dú)奏樂(lè)器，帶入了高校的教學(xué)中。到現(xiàn)在，100多年的時(shí)間里，二胡獨(dú)奏曲雖然比原來(lái)多了不少，但是跟其他發(fā)展了幾百年的西洋樂(lè)器相比，曲目量仍然是大大缺乏的。

好的作品能推行新的技術(shù)、好的審美。外公的學(xué)生中很多位演奏家都有自己創(chuàng)作的音樂(lè)作品，這也成為了他們的代表作。比如陳耀星先生的《戰(zhàn)馬奔騰》、《山村小景》、《水鄉(xiāng)歡歌》，朱昌耀先生的《江南春色》、《蘇南小曲》、《揚(yáng)州小調(diào)》，鄧建棟先生的《姑蘇春曉》、《吳歌》、歐景星教授的《長(zhǎng)門怨》，陳軍先生的《椰島風(fēng)情》、《太極琴俠》，等等。這些作品都被收錄在各地二胡考級(jí)教材中，是學(xué)習(xí)二胡比拉的作品，觀眾也都耳熟能詳，演出率非常高。

三、“審美力”是藝術(shù)的第一生產(chǎn)力

我覺(jué)得外公給我的最大財(cái)富、教會(huì)我的最大本領(lǐng)就是如何審美。我的審美是外公教的，那他的審美是從哪里來(lái)的呢？我十分好奇這個(gè)問(wèn)題，所以就仔細(xì)問(wèn)了外公的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（一）外公的兩段最長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

外公出生在1930 年1 月，是非常動(dòng)蕩的年代，所以他沒(méi)有受過(guò)完整、系統(tǒng)的教育。他的兩段最長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一是8～12 歲期間的4 年私塾，我認(rèn)為這4 年是他的教學(xué)原理的來(lái)源。外公在私塾里主要讀的是儒家的書籍，所以他有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，他教學(xué)時(shí)的流變、貫通、因材施教、有教無(wú)類、教學(xué)相長(zhǎng)、等等原理都是從儒家思想來(lái)的。他的第二段最長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是7 年的大提琴演奏學(xué)習(xí)，在他21～28 歲期間，我認(rèn)為這7 年給了他大多數(shù)的教學(xué)的方法論，包括他著名的基本功訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、啟發(fā)式教學(xué)、等等。在上海音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修和授課期間，他還聽(tīng)了很多外國(guó)專家的講座，這些西方的系統(tǒng)教學(xué)和演奏法都對(duì)他的二胡教學(xué)產(chǎn)生了非常大的影響，比如：右手的重力運(yùn)弓、中間位置，左手掌心方向離弦、保留指、等等，都來(lái)源于此。

（二）外公的二胡學(xué)習(xí)經(jīng)歷

相比之下，外公的二胡學(xué)習(xí)時(shí)間倒不是那么長(zhǎng)。陳朝儒先生雖然是他的啟蒙老師，但因?yàn)槟莻€(gè)動(dòng)蕩的年代，他跟陳老師的學(xué)琴時(shí)間非常短。他記憶最深刻的是陳先生拉琴的歌唱性和柔美，讓他從此愛(ài)上二胡。外公跟隨陸修棠先生也學(xué)過(guò)幾個(gè)月，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了劉天華先生的10 首二胡曲和陸先生自己的幾首二胡曲，幫助他分析和厘清了這些樂(lè)曲的音樂(lè)處理。他還旁聽(tīng)了甘濤先生、瞿安華先生的二胡課。從甘先生處學(xué)到了民間音樂(lè)、戲曲音樂(lè)豐富的演奏法，從瞿先生處學(xué)到了對(duì)速度的處理和樂(lè)句語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，等等。

四、外公二胡教學(xué)的一般方法和規(guī)律

外公教不同的學(xué)生雖然是因材施教，每個(gè)人不盡相同，但是仍然有很多具體的演奏法、基本功訓(xùn)練法是共通的，這里舉幾個(gè)例子：

1.音色是門面，表情是靈魂，用技術(shù)的手段實(shí)現(xiàn)它們。

2.初學(xué)者基本功訓(xùn)練遵循的要點(diǎn)依次是：音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情、速度。

3.長(zhǎng)音長(zhǎng)弓，短音短弓。

4.分弓的用連弓練，連弓的用分弓練。

5.動(dòng)琴就要?jiǎng)忧椤?/p>

6.練方法、練要求。

7.練習(xí)音與音之間的過(guò)程。

五、獨(dú)立風(fēng)格的形成

每位演奏家都應(yīng)該有獨(dú)立的風(fēng)格，有與眾不同的吸引力。外公認(rèn)為，獨(dú)立風(fēng)格的形成時(shí)間不宜過(guò)早，要處理好共性和個(gè)性的關(guān)系。他主張學(xué)琴應(yīng)該在練童子功大基礎(chǔ)的時(shí)候汲取共性的營(yíng)養(yǎng)，有了審美力，知道如何辨別和鑒賞后，才能蛻變出自己的風(fēng)格。這時(shí)候，自我的風(fēng)格就有了共性的、大家都能接受的審美，和個(gè)性的、與眾不同的過(guò)人之處。

外公還認(rèn)為，博采眾長(zhǎng)的時(shí)機(jī)也不宜過(guò)早，太早了，孩子沒(méi)有分辨能力，每個(gè)老師都不一樣，孩子不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)。所以在我上初三時(shí)，他才把我交給歐景星教授，然后就像放風(fēng)箏一般，鼓勵(lì)我像海綿一樣學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。

外公今年90 歲了，他仍然在不停地學(xué)習(xí)，他說(shuō)他最害怕的事情就是落后。他最愛(ài)學(xué)生們從五湖四?；貋?lái)后跟他講述各種新鮮事物，也喜歡上網(wǎng)看音樂(lè)會(huì)直播和學(xué)術(shù)文章，跟學(xué)生們?cè)谖⑿湃豪锝涣?。他?duì)世界、對(duì)人生、對(duì)音樂(lè)充滿好奇心。他還在不斷地思考，希望二胡事業(yè)能繼續(xù)蓬勃發(fā)展、走向世界。今年，他對(duì)二胡事業(yè)又有了兩個(gè)新思考：

1.五位一體：二胡事業(yè)的發(fā)展要靠作曲家、演奏家、教育家、制作家、評(píng)論家一起共同努力。

2.六個(gè)心：二胡人對(duì)專業(yè)要做到有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心、精心、虛心。

最后，祝愿外公健康長(zhǎng)壽，祝愿我國(guó)的二胡事業(yè)欣欣向榮！