許學(xué)霞

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視，并堅持在核心素養(yǎng)觀念的帶領(lǐng)下積極探索有效的高中英語課堂教學(xué)措施，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和生活態(tài)度，使其認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要意義。本文主要是圍繞核心素養(yǎng)視域下的高中英語課堂教學(xué)展開了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0168

英語是一門很重要的工具性學(xué)科，核心素養(yǎng)視域下的高中英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分和利用英語的重要價值，并結(jié)合讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，增強學(xué)生對英語知識的理解和掌握，并結(jié)合信息化教學(xué)手段的應(yīng)用。高中英語核心素養(yǎng)主要包括了語言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況加強這四個方面的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的能力水平和具體學(xué)情制定完善的教學(xué)方案，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、加強學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

堅持在高中英語核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下重點培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，一般高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，應(yīng)當(dāng)避免一味地促使學(xué)生閱讀英語和背誦單詞，而是應(yīng)當(dāng)利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。英語單詞結(jié)構(gòu)具有一定的復(fù)雜性，而且英語的思維方式與中文相比存在較大的差別。很多學(xué)生在講英語的時候習(xí)慣帶有母語口音，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服發(fā)音問題，并通過開展教學(xué)活動使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，以及實現(xiàn)訓(xùn)練方法的系統(tǒng)性和科學(xué)性，使學(xué)生能夠在參加訓(xùn)練中更好地掌握語感，從而有助于提升學(xué)生的語言能力。

二、加強學(xué)生文化品格的有效培養(yǎng)

首先在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘課本上有用的文化信息，并將其融入英語課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生潛移默化地形成人文修養(yǎng)和知識素質(zhì)。如在講解譯林牛津版“school life in the UK”知識內(nèi)容時，可以向?qū)W生提出：“英國的學(xué)校生活和中國的學(xué)校生活有什么不同？和其他國家是否也有不同？為什么會不同呢？”并安排學(xué)生查閱關(guān)于每個國家的校園生活，以及深入了解和學(xué)習(xí)不同國家校園生活的背景文化，使學(xué)生能夠體會到不同國家校園文化及國家文化的魅力之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尊重文化多樣性，并通過閱讀教學(xué)使學(xué)生能夠認(rèn)識到不同國家文化的差異，幫助學(xué)生塑造文化品格，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，為社會主義精神文明建設(shè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

三、加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)主要以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。在新課改的背景下，要求重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。英語教師應(yīng)當(dāng)堅持在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并增強學(xué)生的自主意識，使學(xué)生能夠真正做到主動學(xué)習(xí)，才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，可以安排學(xué)生觀看一些著名的原版作品，如《簡·愛》和《哈姆雷特》等，并教導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些經(jīng)典著作的時候?qū)⑵浞g成中文，結(jié)合中文對英語文章的含義進(jìn)行深入了解，對單詞的文化背景進(jìn)行了解，才能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握不同的英語單詞。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺，通過情境有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，并教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中嘗試運用英語與他人溝通，才能有效地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四、加強學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)

在高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，也就是引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進(jìn)行主動性研究和思考，采取合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置問題，并鼓勵學(xué)生圍繞提出的問題進(jìn)行分析和討論，尤其需要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而使學(xué)生逐漸形成具備批判性的思維品質(zhì)。比如在教導(dǎo)“The World of our senses”這一單元的知識時，首先可以結(jié)合該單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題：“keep in touch with，be in touch with，get in touch with”這三者之間的區(qū)別，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合該單元知識和這些句式進(jìn)行造句，如I got in touch with my lost brother last year，and I have been in touch with him since then.使學(xué)生能夠更好地區(qū)分這三者之間的不同，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)高中英語知識內(nèi)容，進(jìn)而有助于提升高中英語教學(xué)水平。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是未來發(fā)展趨勢，在核心素養(yǎng)視域下重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求明確規(guī)劃教學(xué)計劃，以及根據(jù)整體情況明確教學(xué)目標(biāo)，同時需要及時突破傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)的約束和桎梏。教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)觀念，遵循因材施教的教學(xué)原則選擇合適的教學(xué)方法，并且需要不斷豐富自身的知識儲備和綜合素養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及有效實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶昌.人文底蘊與科學(xué)精神——基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的思考[J].教育發(fā)展研究，2017（4）：35-41.

[2]盧倩.高中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)實例研究[J].高考，2017（27）：44.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)225600）