吳紅專

摘要：英語作為我國教學活動開展過程中非常重要的學科之一，如何提升其課堂教學的質(zhì)量和效果也成了學校和教師比較關(guān)注的問題。英語作業(yè)作為英語學科教學的重要組成部分，不僅可以實現(xiàn)對于英語課堂教學內(nèi)容的補充和拓展，而且對于課堂教學內(nèi)容的理解和掌握也能夠起到非常重要的作用。因此，如何對英語作業(yè)進行個性化地設計，提升英語作業(yè)的趣味性、豐富化和層次性，也是激發(fā)學生的英語學習興趣、拓展學生的學習內(nèi)容以及提升學生英語實際運用能力的主要方法和手段之一。下面，我們就對初中英語個性化作業(yè)設計進行簡單的分析和探究，并提出幾種行之有效的實踐方案，希望能夠為廣大教育者帶來一些新的想法和思路。

關(guān)鍵詞：初中英語；個性化作業(yè)設計；探究實踐

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0109

一、初中英語個性化作業(yè)設計應該遵循哪些原則

首先，層次性原則。教師在進行英語作業(yè)個性化設計時，應該充分考慮到學生的學習基礎(chǔ)和實際情況，從而可以根據(jù)學生學習水平和基礎(chǔ)情況的不同將學生分成不同的層次水平，然后為他們設計更加符合當前層次水平的作業(yè)內(nèi)容，從而可以滿足不同層次學生的實際需求。通過這種作業(yè)設計方式，不僅可以幫助教師建立多層次性的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，而且也可以使教師更加容易把握作業(yè)設計的難度和要求[1]。

其次，多樣性原則。教師在進行英語作業(yè)設計時，要盡量把握作業(yè)設計的內(nèi)容可以符合多角度、多形式、多題型以及多用型等方面的要求，從而使得作業(yè)內(nèi)容的設計可以幫助學生更好地掌握英語方面的基礎(chǔ)知識和技能，提升他們對于英語知識的實際運用能力。通過這種多樣性的作業(yè)設計方式，實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的精選和精編，從而到達減少作業(yè)布置量以及提升學生作業(yè)效率的最終目的。

最后，典型性原則。在進行英語作業(yè)設計時，應該緊扣教學的目標和主題，從而更加具有針對性地設計作業(yè)的內(nèi)容和形式，使得作業(yè)設計時選擇的內(nèi)容更加具有針對性和典型性，在滿足學生全面發(fā)展需求的同時，也能夠滿足學生的個性化發(fā)展，從而得到因人而異、因材施教的教學目的。根據(jù)學生實際需求的不同以及個性發(fā)展的需要，來進行針對性和典型性的作業(yè)設計，可以滿足不同基礎(chǔ)知識水平和智力因素各異的每一個學生[2]。

二、初中英語個性作業(yè)設計的策略和方法

1.布置開放型的作業(yè)內(nèi)容

如何在立足英語教材的同時提升教學內(nèi)容的開放性、多樣性和個性化，也是教學活動開展過程中應該受到教師關(guān)注和重視的問題。教師在進行英語作業(yè)設計時，也可以根據(jù)學生的實際情況自由選擇作業(yè)的數(shù)量，自主安排學習的時間以及靈活選擇作業(yè)形式，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和主動參與的意識。通過采用這種開放型的作業(yè)布置方式，更加能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更加有助于幫助學生學習和鞏固課堂所學的知識和內(nèi)容。

我們就以人教版英語教材七年級上冊Unit 2 This is my sister為例：為了提升課后作業(yè)的開放性和趣味性，教師就可以布置一個口頭作業(yè)，讓學生回家和自己的父母或者兄弟姐妹進行簡單的交流。學生可以自由地選擇交流的內(nèi)容和對象并通過更加適合自己的方式來完成作業(yè)，這種開放型的作業(yè)布置方式也更加契合學生能力差異和不同需求。學生通過自由選擇作業(yè)內(nèi)容的方式，也能夠有效提高他們的作業(yè)質(zhì)量和效率，從而使得英語作業(yè)的布置更加能夠滿足教育的最終目的和要求[3]。

2.加強實踐型的作業(yè)內(nèi)容

教學和實踐相互結(jié)合才是提升教學效果以及所學知識實際運用能力的重要手段之一。教師在進行英語作業(yè)設計時，也應該加強實踐型作業(yè)內(nèi)容的布置，從而提升學生對于英語知識的實際運用能力以及開拓學生的思維，這也符合現(xiàn)代教育的主要目標和要求。教師可以通過布置一些比較和歸納規(guī)律的課后作業(yè)來激發(fā)學生的學習和求知欲望，這樣不僅為學生提供運用英語知識的機會，而且也可以使學生通過實踐活動的參加培養(yǎng)各方面的綜合能力。

我們就以人教版英語教材七年級上冊Unit 9 My favorite subject is science為例：教師可以為學生布置一個任務，讓他們利用課后時間調(diào)查其他學生最喜歡的科目，并要求他們用英語進行溝通和交流。學生在完成這一實踐作業(yè)以后，教師也可以在課堂上要求學生展示自己的作業(yè)成果，并以此來評價學生的作業(yè)完成情況。同時，教師也可以根據(jù)作業(yè)完成情況的不同提出一些優(yōu)化和改進的方案供學生學習和參考，幫助學生以后參加類似實踐活動時能夠更好地完成他們的實踐作業(yè)內(nèi)容。

3.鼓勵合作型的作業(yè)內(nèi)容

合作學習模式也是英語教學過程中比較常用的教學模式之一，通過小組成員之間的明確分工和團隊協(xié)作來共同完成教師所布置的課堂教學任務。通過合作型教學模式的應用不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，而且對于教學活動的有效開展也具有非常重要的作用。教師在英語教學過程中也應該根據(jù)教材中的內(nèi)容開展各種各樣的英語團體活動，并為學生設計一些合作型的課堂作業(yè)，讓學生通過小組之間的分析和討論來解決具體的問題，這樣不僅以加強學生之間的溝通和交流，而且也能夠有效提升學生的課堂參與度以及英語知識的實際運用能力，促進課堂教學取得更加良好的效果[4]。

三、結(jié)語

隨著我國教育水平的不斷提高以及新課程改革的不斷推進，如何緊跟時代發(fā)展的步伐對當前的教育方式和觀念進行積極地轉(zhuǎn)變，提升英語課堂教學的效果和效率，并對英語課后作業(yè)進行個性化地設計，也是當前英語教學過程中比較受教師關(guān)心和關(guān)注的問題。教師在進行英語作業(yè)設計時，應該充分考慮學生的實際情況，使得作業(yè)設計的內(nèi)容不僅可以提高學生的學習成績，而且對于學生以后的學習和發(fā)展都能夠起到非常重要的作用。

參考文獻：

[1]張彩云.初中英語個性化作業(yè)設計的有效性探微[J].英語教師，2016（22）.

[2]單守成.基于初中英語個性化作業(yè)設計的研究[J].中學課程輔導：教師教育，2017（15）.

[3]劉元蘭.初中英語個性化作業(yè)設計探究與實踐[J].中學生英語，2018（36）.

[4]胡妙麗.初中英語探究性作業(yè)設計的實踐分析[J].新課程（教育學術(shù)），2018（8）.

（作者單位：湖南省常德市柳葉湖旅游度假區(qū)白鶴鎮(zhèn)中學415000）