徐世妹

摘要：在網(wǎng)絡(luò)教學中，做到緊扣課標，做好統(tǒng)籌謀劃；家校合作，明確教學目標；注重朗讀，落實網(wǎng)絡(luò)教學；布置四項作業(yè)，有效提高學生的英語朗讀能力。從而做好開學后教學與居家學習的有效銜接。

關(guān)鍵詞：新冠疫情；初中英語；網(wǎng)絡(luò)教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0099

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。各培訓機構(gòu)也按要求，取消了各類線下課程的學習和培訓。針對如何做好“停課不停學”？如何做好“開學后教學與居家學習的銜接”？筆者對此作了探究。

一、緊扣課標，做好統(tǒng)籌謀劃

新課標指出英語學科的核心素養(yǎng)包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個要素。語言能力是在社會情境中以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力是英語科學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的提升?！巴Ｕn不停學”中網(wǎng)絡(luò)英語教學和輔導活動，也應(yīng)當圍繞新課標的要求展開。

二、家校合作，明確教學目標

雖然作為農(nóng)村學校，學生家長或者姐姐、哥哥如有一方居家，就有機會監(jiān)督或有能力輔導孩子學習。教師在家也有充足的時間對每位學生的作業(yè)進行網(wǎng)上批閱，充分挖掘和調(diào)動這兩方面的力量和潛能，就構(gòu)成了“停課不停學”與“開學后教學與居家學習的更好銜接”的良好基礎(chǔ)。

在疫情下英語網(wǎng)絡(luò)教學中，筆者認為布置一些培養(yǎng)學生預(yù)習習慣和鼓勵學生大膽張口說英語的作業(yè)，這樣更加具有時效性，也有利于開學上新課時比較容易銜接，并且能極大地提高學生學習英語的興趣和熱情，有效地提高學生的朗讀能力和說的能力。

三、注重朗讀，落實網(wǎng)絡(luò)教學

鑒于有些農(nóng)村學生家里沒有電腦等資源，筆者就安排學生利用家長的手機錄制單詞、句型以及課文語音和視頻，然后把錄音或視頻直接發(fā)在微信的班級小管家里。教師登錄后，逐個聽，及時給每位學生評價。針對學生存在的問題，及時解答和糾正，從而有效地提高學生的英語學習能力。

四、布置四項作業(yè)，有效提高學生的英語朗讀能力

1.利用手機工具，錄制音標拼讀法，為學習單詞打基礎(chǔ)

在這項作業(yè)訓練中，筆者給學生提出的目標要求是：準確地錄制48個音標的拼讀。

正如漢語拼音在學習漢字中的作用一樣，音標在英語單詞中起到輔助拼讀的作用。學好音標對提高語音的準確性和掌握拼讀規(guī)律等有一定的幫助。雖然經(jīng)過七年級第一個學期的磨音和拼讀，學生在音標拼讀方面的能力還是有些弱，利用手機錄音功能，用音標拼讀單詞，能達到更快、更準地預(yù)習單詞和掌握音標的方法。

看似很簡單的作業(yè)，43名學生，75%的學生讀得比較準確，8名學生20個元音中單元音長元音讀不對，例如：[i：][？：] [？：] [u：]。教師應(yīng)及時糾正并且要求他們多聽聽網(wǎng)上音標教學的視頻或者錄音，反復(fù)跟讀練習，直至重新錄制準確才算完成任務(wù)。

2.利用手機工具，錄制每個模塊的單元單詞，為學習句型打基礎(chǔ)。

在這項作業(yè)訓練中，筆者給學生提出的目標要求是：錄制單元單詞，讀準單詞，為記憶單詞和進一步預(yù)習句型、課文做準備。

學生要想記住單詞，必須以讀準單詞為基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母或字母組合，才能比較準確地寫出單詞。由于農(nóng)村七年級學生的小學英語基礎(chǔ)較差，進入中學只學習一個學期的英語，所以在此項訓練中的表現(xiàn)就各不相同。音標掌握較好的學生，有一定的預(yù)習能力，讀錯的單詞少一些；不會用音標拼讀單詞的學生，就感到為難了。有的學生就不敢讀；大膽的學生為了完成任務(wù)是不論對錯亂讀。等學生單詞錄音發(fā)到80%以上，教師可以再發(fā)課本上的單詞錄音，讓學生自己多聽幾遍錄音，訂正教師指出自己讀錯的單詞。例如七年級下冊Module1 unit1的單詞，教師要讓每位學生全部讀會、讀準。讀得不準的單詞，要讓他們多聽單詞錄音，跟著模仿，也可以借助家長的力量幫助學生學習，直到學生全部過關(guān)。

3.利用手機工具，錄制重點句型，為學習課文打基礎(chǔ)

在這項作業(yè)訓練中，筆者給學生提出的目標要求是：錄制單元重點句型，通過學習和掌握重點句型，進一步提高朗讀能力。

學生在讀準單詞的基礎(chǔ)上先自己試讀句子，然后再借鑒網(wǎng)上音頻，多多模仿，細心模仿，這樣效果很好。43名學生在錄制七年級下冊Module2 unit1的對話時，80%的學生讀得很好，10名學生在教師的指導下又主動聽課本錄音，重新錄制一次，最后達到43名學生全部過關(guān)。

學生通過錄制單詞、句型，大聲朗讀單詞和句型，達成訓練目標后，普遍感到讀好英語沒有想象中那么難。所以，這項作業(yè)訓練既激起了學生學習英語的興趣，又增強了學生學習英語的信心，從而促進了朗讀能力的提高。

4.利用手機工具，錄制詞組課文，為提高能力打基礎(chǔ)

在錄制課文前，要求學生從電子課本上找出課文中的詞組，先讀準詞組，再去聽課文原生錄音，跟著模仿。要求學生反復(fù)多聽幾遍，注意句子之間的停頓、注意語音語調(diào)、注意句子間的連貫性。

在錄制七年級下冊Module2 unit2課文時，可以讓學生從課文中找出詞組并且抄寫下來，認真跟著錄音反復(fù)進行朗讀，囑咐學生特別要注意動詞詞組的讀法。把這些詞組讀準后，再去聽整篇課文，跟著去朗讀。這些詞組是：the class monitor，get on well with，do well，be ready to，be good at，be sure，make our classroom beautiful等。

學生可以采取反復(fù)聽課文錄音，也可以通過跟讀“外研新標準英語點讀”中的同步音頻，糾正讀音，反復(fù)朗讀，在讀熟練的基礎(chǔ)上再錄制課文發(fā)到群里，由教師批閱。教師及時給每位學生指出錯誤的句子，讓他們及時糾正錯誤。

朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎(chǔ)。只有重視學生的英語朗讀，培養(yǎng)學生學習英語的朗讀能力，進而使學生想讀、愛讀，愛說、愛學，才有可能使學生說好英語，學好英語，促進英語綜合語言運用能力的提高。

（作者單位：浙江省樂清市蒲岐鎮(zhèn)中學325600）