蔣盛
摘要:長期以來,高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實,究其原因,除去學(xué)生從初中到高中的過渡,難以適應(yīng)新生活、一時課業(yè)跟不上外,與高中物理教師難以在課堂教學(xué)中,以盡量有趣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識有關(guān)。在高中物理教學(xué)中,重視物理實驗教學(xué)、立足物理學(xué)科核心素養(yǎng),通過物理學(xué)史層層邏輯再現(xiàn),問題引導(dǎo)、邏輯推理表達(dá)、實驗再現(xiàn)研究多種形式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識,才是當(dāng)前廣大一線物理教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。
關(guān)鍵詞:高中物理;新課程教學(xué);實驗;核心素養(yǎng)
隨著時代不斷進(jìn)步,社會各界對教育領(lǐng)域的改革也日漸關(guān)注。教育改革的目的是進(jìn)一步活躍教學(xué),提升師生的全面素養(yǎng)和能力,幫助學(xué)生獲得適應(yīng)社會科學(xué)發(fā)展的綜合能力。因此,這需要教師創(chuàng)設(shè)充實有效的活動,在準(zhǔn)備和展示的過程中,不僅提升了自己對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識,更通過交流討論獲得了更多的靈感,以幫助學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)物理,不再懼怕物理?;诖耍疚膶漠?dāng)前高中物理新課程教學(xué)中常見問題進(jìn)行分析,并提出解決措施,以供參考。
一、當(dāng)前高中物理新課程教學(xué)中常見問題
1. 教師課堂教學(xué)太過刻板,無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理成為高中理科生中的“老大難”,不僅需要數(shù)學(xué)好,還需要良好的閱讀理解能力、空間想象力、抽象思維能力,能夠在題目中找到關(guān)系變量并轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系式。但是,在實際教學(xué)過程中,教師往往只是對題目進(jìn)行講解,按部就班地根據(jù)題目已知變量,引入其中的數(shù)量關(guān)系式。在教師看來一切水到渠成,而且題目都是換湯不換藥,萬變不離其宗,學(xué)生卻怎么也聽不懂,或者是聽懂了一個題目,換一個條件就抓耳饒腮。究其原因,學(xué)生只學(xué)會做一題的解法,卻沒有領(lǐng)悟物理背后各數(shù)量之間的關(guān)系,無法靈活運用。
2. 不能利用實驗,學(xué)生參與度不高
首先,物理是一門需要大量實驗的學(xué)科,然而在實際教學(xué)過程中,有的學(xué)校因為教學(xué)條件不足,有的因為實驗不計入高考考試范圍,有的因為實驗太過繁瑣,教師自身做不成實驗,導(dǎo)致在物理課上,學(xué)生沒有進(jìn)行物理實驗,不能在實驗中切身感受那些物理原理的由來,演變,更無法理解許多物理原理背后的深層邏輯。其次,高中階段,教師對學(xué)生往往采取題海戰(zhàn)術(shù),認(rèn)為做實驗是“玩物喪志”的表現(xiàn),應(yīng)該爭取每分每秒多做題,練手感,形成條件反射。但是,如此一來,學(xué)生只會對物理題形成僵化記憶,無法真正獲得物理知識。
二、高中物理新課程教學(xué)的路徑探析
1. 加強(qiáng)學(xué)生參與度,提高學(xué)生主體地位
當(dāng)前新課改背景下,尤為強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體地位”的教學(xué)理念。在此理念的指導(dǎo)下,學(xué)生才能夠根據(jù)自身需要尋找適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,獲得物理學(xué)科的核心素養(yǎng)、如,《驗證機(jī)械能守恒定律》一課,這是高三的一節(jié)實驗復(fù)習(xí)課。驗證機(jī)械能守恒實驗高三學(xué)生比較熟悉,但容易對實驗及誤差的分析形成思維定式,針對這一情況,教師可以從實驗原理入手,實驗和理論相結(jié)合,帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度思考問題,對不同種類勢能進(jìn)行橫向類比,運用物理學(xué)科思維進(jìn)行科學(xué)分析和推理,讓學(xué)生充分認(rèn)識不同形式能量的轉(zhuǎn)化,深化理解守恒的思想。這一復(fù)習(xí)策略呼應(yīng)了近兩年將實驗滲入計算題命題的新動向,突顯了實驗教學(xué)的理論思考。此外,教師還能帶領(lǐng)學(xué)生重新研究若干經(jīng)典機(jī)械能守恒模型,夯實基本模型基本規(guī)律,運用基本思想方法解決問題,并由此拓展到豎直靜電場作用下的能量守恒。
2. 充分利用實驗,加強(qiáng)學(xué)生動手能力
教師可以在課堂教學(xué)中引入以“目標(biāo)引領(lǐng),實驗啟發(fā),問題導(dǎo)學(xué)”的模式,通過一系列小實驗加問題的形式,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,得出實驗的原理,使得課堂邏輯線索清晰,加強(qiáng)學(xué)生參與度高,達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生真正體會到一個物理規(guī)律、結(jié)論得出的過程不易。首先,在這種新教學(xué)模式下教師要先制定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),然后把課前、課中、課后的每一個教學(xué)內(nèi)容都指向特定的目標(biāo),以學(xué)生為主體,當(dāng)堂即可檢驗教學(xué)目標(biāo)是否完成,強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。其次,教師應(yīng)該充分利用教材、學(xué)史資料,給足學(xué)生思考、討論和解釋的時間,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及信息獲取和科學(xué)探究能力,學(xué)生經(jīng)歷動腦、動手,并在此過程中落實抽象建模思想,鍛煉科學(xué)思維,提高科學(xué)探究能力。
三、結(jié)語
在新課程改革背景下,教師通過專家引領(lǐng),自我反思,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性,鍛煉提高自身的業(yè)務(wù)能力,進(jìn)而促進(jìn)高中物理教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在物理教學(xué)過程中,結(jié)合高中物理教學(xué)特點,反思高中物理教學(xué)實際,扎根課堂教學(xué)研究,讓以核心素養(yǎng)培育為方向的教育改革真正取得實效,使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。
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