蔣盛

摘要：長期以來，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實，究其原因，除去學(xué)生從初中到高中的過渡，難以適應(yīng)新生活、一時課業(yè)跟不上外，與高中物理教師難以在課堂教學(xué)中，以盡量有趣的教學(xué)手段進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識有關(guān)。在高中物理教學(xué)中，重視物理實驗教學(xué)、立足物理學(xué)科核心素養(yǎng)，通過物理學(xué)史層層邏輯再現(xiàn)，問題引導(dǎo)、邏輯推理表達(dá)、實驗再現(xiàn)研究多種形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，才是當(dāng)前廣大一線物理教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課程教學(xué);實驗;核心素養(yǎng)

隨著時代不斷進步，社會各界對教育領(lǐng)域的改革也日漸關(guān)注。教育改革的目的是進一步活躍教學(xué)，提升師生的全面素養(yǎng)和能力，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)社會科學(xué)發(fā)展的綜合能力。因此，這需要教師創(chuàng)設(shè)充實有效的活動，在準(zhǔn)備和展示的過程中，不僅提升了自己對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識，更通過交流討論獲得了更多的靈感，以幫助學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)物理，不再懼怕物理?；诖?，本文將從當(dāng)前高中物理新課程教學(xué)中常見問題進行分析，并提出解決措施，以供參考。

一、當(dāng)前高中物理新課程教學(xué)中常見問題

1. 教師課堂教學(xué)太過刻板，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理成為高中理科生中的“老大難”，不僅需要數(shù)學(xué)好，還需要良好的閱讀理解能力、空間想象力、抽象思維能力，能夠在題目中找到關(guān)系變量并轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系式。但是，在實際教學(xué)過程中，教師往往只是對題目進行講解，按部就班地根據(jù)題目已知變量，引入其中的數(shù)量關(guān)系式。在教師看來一切水到渠成，而且題目都是換湯不換藥，萬變不離其宗，學(xué)生卻怎么也聽不懂，或者是聽懂了一個題目，換一個條件就抓耳饒腮。究其原因，學(xué)生只學(xué)會做一題的解法，卻沒有領(lǐng)悟物理背后各數(shù)量之間的關(guān)系，無法靈活運用。

2. 不能利用實驗，學(xué)生參與度不高

首先，物理是一門需要大量實驗的學(xué)科，然而在實際教學(xué)過程中，有的學(xué)校因為教學(xué)條件不足，有的因為實驗不計入高考考試范圍，有的因為實驗太過繁瑣，教師自身做不成實驗，導(dǎo)致在物理課上，學(xué)生沒有進行物理實驗，不能在實驗中切身感受那些物理原理的由來，演變，更無法理解許多物理原理背后的深層邏輯。其次，高中階段，教師對學(xué)生往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為做實驗是“玩物喪志”的表現(xiàn)，應(yīng)該爭取每分每秒多做題，練手感，形成條件反射。但是，如此一來，學(xué)生只會對物理題形成僵化記憶，無法真正獲得物理知識。

二、高中物理新課程教學(xué)的路徑探析

1. 加強學(xué)生參與度，提高學(xué)生主體地位

當(dāng)前新課改背景下，尤為強調(diào)“學(xué)生為主體地位”的教學(xué)理念。在此理念的指導(dǎo)下，學(xué)生才能夠根據(jù)自身需要尋找適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，獲得物理學(xué)科的核心素養(yǎng)、如，《驗證機械能守恒定律》一課，這是高三的一節(jié)實驗復(fù)習(xí)課。驗證機械能守恒實驗高三學(xué)生比較熟悉，但容易對實驗及誤差的分析形成思維定式，針對這一情況，教師可以從實驗原理入手，實驗和理論相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度思考問題，對不同種類勢能進行橫向類比，運用物理學(xué)科思維進行科學(xué)分析和推理，讓學(xué)生充分認(rèn)識不同形式能量的轉(zhuǎn)化，深化理解守恒的思想。這一復(fù)習(xí)策略呼應(yīng)了近兩年將實驗滲入計算題命題的新動向，突顯了實驗教學(xué)的理論思考。此外，教師還能帶領(lǐng)學(xué)生重新研究若干經(jīng)典機械能守恒模型，夯實基本模型基本規(guī)律，運用基本思想方法解決問題，并由此拓展到豎直靜電場作用下的能量守恒。

2. 充分利用實驗，加強學(xué)生動手能力

教師可以在課堂教學(xué)中引入以“目標(biāo)引領(lǐng)，實驗啟發(fā)，問題導(dǎo)學(xué)”的模式，通過一系列小實驗加問題的形式，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，得出實驗的原理，使得課堂邏輯線索清晰，加強學(xué)生參與度高，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正體會到一個物理規(guī)律、結(jié)論得出的過程不易。首先，在這種新教學(xué)模式下教師要先制定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后把課前、課中、課后的每一個教學(xué)內(nèi)容都指向特定的目標(biāo)，以學(xué)生為主體，當(dāng)堂即可檢驗教學(xué)目標(biāo)是否完成，強調(diào)深度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該充分利用教材、學(xué)史資料，給足學(xué)生思考、討論和解釋的時間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及信息獲取和科學(xué)探究能力，學(xué)生經(jīng)歷動腦、動手，并在此過程中落實抽象建模思想，鍛煉科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。

三、結(jié)語

在新課程改革背景下，教師通過專家引領(lǐng)，自我反思，增強課堂教學(xué)的實效性，鍛煉提高自身的業(yè)務(wù)能力，進而促進高中物理教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在物理教學(xué)過程中，結(jié)合高中物理教學(xué)特點，反思高中物理教學(xué)實際，扎根課堂教學(xué)研究，讓以核心素養(yǎng)培育為方向的教育改革真正取得實效，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]魏欣. 淺探新課程理念下高中物理有效教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊， 2018， 12（12）：27-28.

[2]鐘偉青. 淺談新課程理念下高中物理有效教學(xué)策略[J]. 中學(xué)物理， 2017，34（21）：38-39.

[3]張士勇. 淺談新課程理念下高中物理有效教學(xué)策略[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版）（下）， 2017，12（53）：48-48.

[4]孟秀蘭，李春密，栗蘋，張亞茹.新課程下提高物理習(xí)題教學(xué)有效性設(shè)計探討[J].中學(xué)物理（高中版），2008（08）.