鄧敦平

摘 要：全面素質(zhì)教育理念是新時代背景下黨和國家針對我國教育現(xiàn)狀提出的教育要求，因此作為學校管理者必須要將素質(zhì)教育理念納入學校管理的范圍內(nèi)，以素質(zhì)教育理念推進學校管理發(fā)展，最終實現(xiàn)全面素質(zhì)教育。本文筆者以“基于素質(zhì)教育內(nèi)涵、學生管理為主體、教學管理為基礎(chǔ)、學校建設(shè)為根本”四點出發(fā)，對素質(zhì)教育理念下學校管理策略進行初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;小學;教學管理

以素質(zhì)教育理念推進學校管理，筆者認為首要一點就是必須要基于素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵上，作為一名學校管理者，也作為學校的負責人，就必須要認清全面素質(zhì)教育理念的根本遵循，對義務(wù)教育階段的小學教育管理中，如何把控住素質(zhì)教育最終推進教育教學發(fā)展;其次，是要堅決落實以生為本的責任主體，要積極以學生教育管理為根本，不斷強化生本理念，圍繞學生的個人成長下功夫，一方面推進學校發(fā)展，一方面提升學生認知，同時要介入基本的教學管理，從課程安排、人資安排等方面入手讓教學更具現(xiàn)代化價值;最后，要以學校文化建設(shè)為抓手，綜合各種力量形成基于本校特色的文化育人形式，最終推進全面素質(zhì)教育的落地生根。

一、基于素質(zhì)教育內(nèi)涵

全面素質(zhì)的內(nèi)涵主要表現(xiàn)為以提高受教育者的諸方面素質(zhì)為目標，以思想道德品質(zhì)及能力素養(yǎng)和身心健康教育為抓手，最終培養(yǎng)出適合社會中國特色社會主義教育道路的優(yōu)秀人才。作為中國特色社會主義道路的一項根本任務(wù)，是現(xiàn)階段黨和國家在各個教育階段嚴格落實的一項基本任務(wù)。而小學階段作為義務(wù)教育階段也更應(yīng)積極認清素質(zhì)教育的內(nèi)涵，從各項教育管理上入手，讓素質(zhì)教育的光輝散發(fā)到小學各個方面。

例如，作為學校教育管理者要根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵設(shè)定更加全面的教育管理體系，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育所帶來的的弊端，主張有意義的教學，在教學過程中注意有意義的知識學習，處理好知識掌握和智力發(fā)展，思想提高的關(guān)系。改變教師主體，轉(zhuǎn)變成學生主體教師主導的師生關(guān)系，讓學生從知識的獲取中理解知識的意義及能力的發(fā)展。

二、以學生管理為主體

素質(zhì)教育理念的主體是人，學校管理的主體也是人，因此素質(zhì)教育管理理念下作為學校管理者必須要落實生本理念，讓學生無論是在學習中還是生活中都能夠有所成長。筆者認為以學生管理為主體的學校管理路徑，要把握道德素養(yǎng)管理及學生學習管理兩個方面。

其一，道德素養(yǎng)管理方面作為學校管理者必須要落實立德樹人的教育標準，可根據(jù)學校各個班級的實際情況，由各班主任制定學生道德素養(yǎng)管理標準，作為學校管理者應(yīng)持支持及強制性態(tài)度，由各班班主任自由發(fā)揮，根據(jù)學生表現(xiàn)在建立學生道德評價標準，以此來保障小學生的身心健康。

其二，學生學習管理方面，筆者認為可由學生統(tǒng)一制定，各班統(tǒng)一執(zhí)行，如本校內(nèi)制定了八大學習管理技巧，以此來引導學生更好的學習，八大學習管理技巧包括：計劃管理──有規(guī)律，預(yù)習管理──爭主動，聽課管理──重效益，復(fù)習管理──講方法，作業(yè)管理──要自律，錯題管理──常反思，難題管理──會溯源，考試管理──抓重點。本校內(nèi)形成了統(tǒng)一管理的方式，同時也不強行執(zhí)行，而是由本班教師根據(jù)需求不斷變動，既提升了教育管理的統(tǒng)一性，也提升了靈活性。

三、以教學管理為基礎(chǔ)

素質(zhì)教育強調(diào)的是全面素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育的重點及基礎(chǔ)筆者認為應(yīng)是教學，學校作為學生學習管理的場所，必須要以教學管理為基礎(chǔ)，最終推進素質(zhì)教育的落地生根。在教學管理方面，學校方面一定要合理安排教學內(nèi)容，在教學的過程中，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和學生的認知能力，安排相應(yīng)的學習計劃，另外還要考慮學生的接受度，讓教師在教學的過程中將一些教學內(nèi)容用更加具體的方式呈現(xiàn)出來。

小學階段學生的自我管理的能力比較差，教師在教學內(nèi)容的講解的過程中一定要將一些教學內(nèi)容生活化，從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性，提升學生的學習效率，不斷增強學生各個方面的能力。筆者認為除去教學內(nèi)容管理的安排，也要積極地把控好課堂管理，筆者認為課堂管理技能主要包括兩方面：第一，營造出富有成效的學習氛圍;第二，教師能夠帶動學生積極參與相互合作。這就說明課堂管理必須以教師為主導，不能受制于學生。因此，這就要求要形成一個共同融合的發(fā)展機制。

四、以學校建設(shè)為根本

校園是師生學習、工作的空間，校園文化體現(xiàn)在學校內(nèi)部則形成其獨特的校園環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、共同的思想作風和行為準則，它是這一時空存在的物質(zhì)文明和精神文明的總和。因此基于素質(zhì)教育理念下也必須要以學校文化建設(shè)為根本，不斷推進學校發(fā)展規(guī)模，形成基于本校特色的文化教育形式，最終更好地推進全面素質(zhì)教育。

例如，學校建設(shè)方面可從校園環(huán)境建設(shè)、思想文化建設(shè)和校風建設(shè)、等方面入手，不斷形成特有的文化教育方式，從而塑造學生形成多樣化的發(fā)展空間，從而落實全面素質(zhì)教育要求。

總之，全面素質(zhì)教育理念下的學校管理必須要根據(jù)時代發(fā)展的基本要求及學校教育管理的實際情況，不斷創(chuàng)新發(fā)展模式，最終構(gòu)建全面發(fā)展素質(zhì)教育新格局。

參考文獻：

[1]中小學學校管理[J].教育與教學研究，2019，33（09）：100-129.

[2]馮慶安.優(yōu)化學校管理，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[J].中國校外教育，2019（29）：29+35.