王平邦

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程中，成績(jī)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此也不再是教育教學(xué)的核心和焦點(diǎn)，而是更加關(guān)注和重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面化的發(fā)展。探究式教學(xué)符合新課程改革的全新理念和要求，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在主動(dòng)、深入的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的全面發(fā)展提升。鑒于此，本文將結(jié)合有益的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過提煉課程問題、注重合作探究和結(jié)合生活探究三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，具體指的是教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以各種探究活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和實(shí)踐操作的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生從本質(zhì)上理解知識(shí)內(nèi)容、掌握其內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)能夠從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，讓學(xué)生不再局限于膚淺層面的學(xué)習(xí)，而是可以親身體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)形成、發(fā)展的全過程。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展、變化的基本趨勢(shì)，樹立先進(jìn)的觀念和思想，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變以實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的構(gòu)建和實(shí)施，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

一、提煉課程問題，引發(fā)學(xué)生思考

問題是學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生明確探究的方向，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，注重提問在教學(xué)中作用的體現(xiàn)和發(fā)揮。具體來說，教師需要全面把握數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來精心提煉各種啟發(fā)性、探究性的課程問題，并選擇巧妙的方式來向?qū)W生提問，以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的自主思考、促進(jìn)學(xué)生的主體性探究，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《平面直角坐標(biāo)系》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念，為了引發(fā)學(xué)生們的思考，同時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，筆者提煉教材內(nèi)容，設(shè)置了一些具體的問題。首先，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)，通過多媒體演示了一部分有關(guān)平面直角坐標(biāo)系的圖片，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系的組成，然后，筆者再提出問題，讓學(xué)生們根據(jù)直觀演示的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而加深學(xué)生們的知識(shí)理解。通過這一方法，學(xué)生們的思考積極性不僅得到激活，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的理解。

二、注重合作探究，快速達(dá)成共識(shí)

合作是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生探究過程的拓展、延伸，不斷優(yōu)化學(xué)生的探究效果。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要在促進(jìn)學(xué)生自主探究的同時(shí)，有效突出學(xué)生的合作探究。首先，教師需要依據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和能力水平來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師需要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生圍繞先前探究的問題，展開組內(nèi)的討論、互動(dòng)與交流，快速達(dá)成共識(shí)，收獲理想的探究效果。

例如，在教授《勾股定理》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解勾股定理的證明，掌握勾股定理的內(nèi)容。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)固定，上課后，筆者先介紹了我國(guó)古代與西方數(shù)學(xué)家關(guān)于勾股定理的研究，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到勾股定理在數(shù)學(xué)發(fā)展中的重要意義，然后，筆者再為學(xué)生們引出一些證明題，并讓學(xué)生們通過討論交流的形式，對(duì)這些證明題進(jìn)行驗(yàn)證、解答。通過這一方法，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的內(nèi)容有了深刻的理解，同時(shí)加快了學(xué)生們的理解速度。

三、結(jié)合生活探究，挖掘探究資源

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，最終也將服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系則意味著生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)探究資源，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生廣泛性的探究活動(dòng)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)的思路和范圍，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，不斷挖掘與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、親身經(jīng)歷相關(guān)的探究資源、素材，巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，為學(xué)生布置生活實(shí)踐探究任務(wù)，促使學(xué)生以數(shù)學(xué)角度去分析生活現(xiàn)象、解決數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐探究能力。

例如，在教授《函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解函數(shù)的概念，感受函數(shù)的模型思想。上課后，筆者先對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生們熟悉函數(shù)思想，然后，筆者再引出一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生們體會(huì)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的思維得到解放，依靠生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，最終建立了函數(shù)的模型。

總而言之，探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用是新課程改革提出的必然要求，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)成效提升、學(xué)生全面發(fā)展的前提與保障。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們必須要順應(yīng)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念和思想，通過提煉課程問題、注重合作探究和結(jié)合生活探究等策略的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的運(yùn)用，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的深度，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

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