何璐

摘? 要：作為高校思政教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重任，總結(jié)高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，探索和構(gòu)建更加豐富、多元的新模式成為教學(xué)的必然。文章主要從高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的重要意義出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀深入挖掘其中普遍存在的一些問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，希望能夠?yàn)樗颊碚撜n實(shí)踐教學(xué)模式提供更多的新路徑。

關(guān)鍵詞：思政理論課;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）04-0148-03

Abstract： As an indispensable and important part， practical teaching shoulders the important task of carrying out systematic Marxist theory education to college students. It is necessary to summarize the current situation of ideological and political theory courses in colleges and universities， explore and build a more abundant and diversified new teaching mode. This paper mainly starts from the significance of practical teaching of ideological and political theory course in colleges and universities， combines the current teaching situation to dig into some common problems， and puts forward some targeted countermeasures， hoping to provide more new paths for practical teaching mode of ideological and political theory course.

Keywords： ideological and political theory course; practical teaching; teaching mode

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其突出的實(shí)踐性、主體性、綜合性等特點(diǎn)加大了實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的難度系數(shù)。因此，在高校思政理論課教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展不能盲目且隨意，而應(yīng)從院校自身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合系統(tǒng)論思想整體部署，積極探索相關(guān)的理念、制度、方法與考評(píng)的路徑，創(chuàng)新思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式和管理機(jī)制，以更富實(shí)效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)與能力的提升。近年來(lái)，我國(guó)高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)改革雖取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中仍然存在著一些不夠完善和有待解決的突出問(wèn)題。比如，個(gè)別教師對(duì)實(shí)踐課不夠重視，整體教學(xué)效果欠佳;實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性和實(shí)效性差，有待進(jìn)一步強(qiáng)化和突出;實(shí)踐考評(píng)形式單一，難以科學(xué)評(píng)價(jià)具體效果。這些現(xiàn)實(shí)存在的因素制約了思政理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，因此必須從意義與現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策等方面對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展科學(xué)規(guī)劃，努力拓展更多的有效途徑。

一、高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式的意義

高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式主要指以相關(guān)教學(xué)理論或思想為依據(jù)，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)積累，并借助特定的方式對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行組合，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)范式。實(shí)踐教學(xué)模式的探索和研究，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使枯燥的理論教學(xué)豐富起來(lái)，鮮活起來(lái)，并在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，最大程度地延伸思政教育教學(xué)的效能。

（一）發(fā)展馬克思主義理論的本質(zhì)要求

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”馬克思主義理論的來(lái)源便是實(shí)踐，脫離了實(shí)踐，理論將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義基本原理同新時(shí)代中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合的最新飛躍。時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。大學(xué)生更加迫切需要用馬克思主義基本理論辨別是非，詮釋新問(wèn)題。高校思政理論課要讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，有賴于學(xué)生在實(shí)踐中去拓展知識(shí)重構(gòu)的廣度和深度，在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生更加深刻地理解馬克思主義基本理論，從而順利完成基本的教學(xué)任務(wù)。

（二）增強(qiáng)思政理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的良好選擇

從創(chuàng)新思政理論課教學(xué)的方式方法來(lái)看，高校思政理論課教學(xué)應(yīng)該積極探索豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)路徑，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，鼓勵(lì)并支持學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)?？梢?jiàn)，思政理論課實(shí)踐教學(xué)十分必要，借助形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這樣的實(shí)踐教學(xué)所達(dá)到的實(shí)際效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴的“灌輸式”教學(xué)更加有效，能夠幫助學(xué)生真正學(xué)知識(shí)，用知識(shí)。

（三）促進(jìn)大學(xué)生自我提升的有效路徑

從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的德育視角來(lái)看，其思想道德水平需要達(dá)到知、情、意、行相統(tǒng)一，才能將外在的有效影響逐漸內(nèi)化為自己的品質(zhì)，并將其落實(shí)到具體的行動(dòng)。隨著各式直播平臺(tái)、APP軟件等的橫空出世，各式自媒體開(kāi)啟了迅猛發(fā)展的新時(shí)代。思想政治教育教學(xué)獲得了更為豐富的資源和渠道，同時(shí)也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在自媒體視角下，大學(xué)生接受信息的渠道和內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化和碎片化的特點(diǎn)，大學(xué)生接受的信息魚(yú)目混雜，其中有不少與主流相悖的思想意識(shí)和錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，這些東西沖擊了教師課堂建構(gòu)的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，弱化了思政教育教學(xué)的效果。學(xué)生只有到實(shí)踐中去，在思政教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)辨別形形色色的思想觀念和價(jià)值觀念，才能真正讓馬克思主義成為大學(xué)生靈魂深處圣潔的信仰。大學(xué)生無(wú)法回避現(xiàn)實(shí)，只有在實(shí)踐的洗禮中，才能讓學(xué)生更好地去接受馬克思主義，并將其應(yīng)用于實(shí)際，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終成為樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的復(fù)合型人才。

二、高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

在高校的思政理論教育教學(xué)的實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了思政實(shí)踐對(duì)于理論課教學(xué)的重要性，創(chuàng)新與突破不斷呈現(xiàn)，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的大幅度提升。但是，仍有部分高校和教師對(duì)思政實(shí)踐課的重要性缺乏必要的認(rèn)知，局限于課堂理論的傳統(tǒng)講授，或在具體的開(kāi)展過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行必要的創(chuàng)新與實(shí)踐，一定程度上影響了思政課的整體教育效能的發(fā)揮。具體來(lái)看，主要表現(xiàn)在如下幾方面。

（一）缺乏準(zhǔn)確性的認(rèn)知，隨意性較大

高校思政理論課中的實(shí)踐教學(xué)并不像社會(huì)實(shí)踐那樣擁有廣泛的外延和眾多的實(shí)踐形式，而是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，其最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，形成更高層面的解決問(wèn)題的能力。但是，從整體性視角看，部分高校在實(shí)踐教學(xué)制度上不夠完善，有的更是有名無(wú)實(shí)，這種工作不到位的現(xiàn)象已經(jīng)極大地阻礙了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和效果提升。與此同時(shí)，教師層面也沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義引起足夠重視，他們更多的時(shí)候是傾向于各種形式化的表面參與，并沒(méi)有讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的目的與意義。在學(xué)生層面，部分學(xué)生認(rèn)為在思政理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中難以獲得真正有效的能力提升，對(duì)問(wèn)題的理解仍然處于一知半解甚至迷茫之中。

（二）規(guī)范性有待提升，可操作性差

目前，部分高校在開(kāi)展思政理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的形式與方法，很多時(shí)候的實(shí)踐教學(xué)僅有幾種簡(jiǎn)單的形式，缺乏創(chuàng)新性。第一，實(shí)踐教學(xué)缺乏頂層設(shè)計(jì)。只是單純將實(shí)踐歸結(jié)為課內(nèi)實(shí)踐，缺乏合理的目標(biāo)與形式要求，更多的是取決于教師自己的意愿及能力，忽略了實(shí)踐本應(yīng)多樣化的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致千篇一律，形式單一，內(nèi)容乏味，整體的可操作性差。第二，實(shí)踐教學(xué)缺乏深度。教師只要求學(xué)生自己利用假期的時(shí)間開(kāi)展簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，缺乏指導(dǎo)和直接參與，這就在很大程度上使得整個(gè)思政理論課實(shí)踐教學(xué)成為了片面化的存在，而學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也多存在敷衍了事的心理，難以對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，最終的實(shí)踐成效可想而知。第三，實(shí)踐教學(xué)缺乏保障機(jī)制。學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足，制約了實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，而且學(xué)校各部門(mén)之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制不順暢，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以形成合力，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

（三）考核評(píng)價(jià)方式單一，客觀性缺失

在具體的考核方式上，部分高校及教師群體存在滯后性，突出表現(xiàn)在考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，結(jié)果并不能客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)踐能力。第一，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。只注重學(xué)生是否完成了安排的實(shí)踐活動(dòng)，卻忽略了實(shí)踐活動(dòng)的多樣性和評(píng)價(jià)的多元性。第二，缺乏過(guò)程考核。實(shí)踐教學(xué)的效果是需要從多方面綜合考慮的，但部分教師仍然樂(lè)于單純地將學(xué)生的實(shí)踐論文、調(diào)研報(bào)告等作為主要依據(jù)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的整體實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際的考核評(píng)價(jià)難以與實(shí)踐教學(xué)的初衷相吻合，規(guī)范性和實(shí)際操作性差，降低了實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）教師自身思想與素質(zhì)偏低，勝任力較弱

教師在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中是重要的指導(dǎo)者角色，也是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)得以順利開(kāi)展的主力軍。但是，部分教師的思想素質(zhì)和實(shí)踐能力并不能達(dá)到一定的高度，其對(duì)整體的實(shí)踐教學(xué)難以把握。第一，思想認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的綜合能力要求較高，但部分教師的思想認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)并不需要下足功夫，只要自己講好理論知識(shí)便可。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的形式化，根本無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。第二，教學(xué)能力急需提升。部分教師在實(shí)踐教學(xué)上表現(xiàn)吃力，并不能把握實(shí)踐教學(xué)的精髓，僅僅是簡(jiǎn)單地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)及活動(dòng)安排。有的青年教師更是因?yàn)樽陨砣狈ο嚓P(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以在教學(xué)中科學(xué)安排、靈活應(yīng)對(duì)。這些都在很大程度上影響了思政理論課實(shí)踐教學(xué)的效果的提升。

三、高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式的有效路徑

高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較為復(fù)雜，其內(nèi)容多樣、形式多樣，并且涉及各方面因素。因此，想要將高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮最大的效果，還需要做好頂層設(shè)計(jì)，整合各方資源，不斷創(chuàng)新高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）科學(xué)認(rèn)知，轉(zhuǎn)變固有教育思想

高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)涉及多方面內(nèi)容，無(wú)論基地教育、社會(huì)實(shí)踐，還是情感體驗(yàn)、案例教學(xué)等，都是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，其各自有著不同的教育功能，表現(xiàn)出了多樣性與層次性的特征。為了將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，高校及相關(guān)教師必須引起重視，樹(shù)立正確理念，將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。第一，科學(xué)認(rèn)知。實(shí)踐教學(xué)有廣義與狹義之分，廣義的實(shí)踐教學(xué)具有綜合性，并不僅僅局限于單一的形式化內(nèi)容，而是包括社會(huì)實(shí)踐、基地教育、案例教學(xué)、閱讀實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐、校園文化實(shí)踐等多方面內(nèi)容在內(nèi)的綜合型體系。思政理論課實(shí)踐教學(xué)就是廣義而言的，這一認(rèn)識(shí)是教師科學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必備認(rèn)知。第二，明確目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不是單一的，而是囊括知識(shí)、能力、素質(zhì)三大項(xiàng)內(nèi)容，因此教師必須在實(shí)踐教學(xué)中以合理的教學(xué)目標(biāo)為指引，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的實(shí)踐操作，尊重學(xué)生個(gè)性化需求，讓學(xué)生在實(shí)際的參與過(guò)程中切實(shí)感知課堂教學(xué)以外的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和積極的生活態(tài)度，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)規(guī)范，完善保障機(jī)制

思政理論課實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)突出的特點(diǎn)，即自身具備獨(dú)特性，在具體的開(kāi)展過(guò)程中必須正確理解和處理好課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的度，在“變”與“不變”、“舊”與“新”之間權(quán)衡利弊。這就要求高校進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范化設(shè)計(jì)，注重頂層設(shè)計(jì)，建立穩(wěn)固的運(yùn)行機(jī)制、完善經(jīng)費(fèi)等保障機(jī)制;教師規(guī)范教學(xué)，創(chuàng)新操作，才能突出思政課整體教育教學(xué)實(shí)效。第一，注重頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范化開(kāi)展實(shí)踐課教學(xué)。頂層設(shè)計(jì)有利于規(guī)范高校實(shí)踐課設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于整合學(xué)校、地方與社會(huì)資源、建立有效的大思政教育平臺(tái)，有利于思政教學(xué)和教育各部門(mén)的協(xié)同育人，共同完成立德樹(shù)人的課程思政教育目標(biāo)。第二，建立穩(wěn)固的運(yùn)行機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展有賴于完善的教學(xué)管理制度的支撐。因此，制定切合實(shí)際的具體可行的政策，完善相關(guān)的教學(xué)管理機(jī)制勢(shì)在必行。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和課時(shí)應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范，應(yīng)該建立思政實(shí)踐指導(dǎo)中心（教研室），由專(zhuān)門(mén)的教研室負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施，微觀教學(xué)任務(wù)的安排、實(shí)踐教學(xué)制度的規(guī)范和健全，以更加明確、完善的教學(xué)目標(biāo)、步驟和要求等環(huán)節(jié)去規(guī)范教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)有據(jù)可依、有章可循，可以讓整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展更加順利和高效。第三，落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，助力思政實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)需要一定的經(jīng)費(fèi)支撐。高校應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)實(shí)引起必要的重視。從實(shí)際出發(fā)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入力度，必要時(shí)也可向企業(yè)和社會(huì)申請(qǐng)?jiān)?，但必須保證做到專(zhuān)款專(zhuān)用，真正發(fā)揮實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)的作用。

（三）豐富實(shí)踐形式，健全評(píng)價(jià)考核機(jī)制

但事實(shí)上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核無(wú)論是注重課內(nèi)實(shí)踐還是強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐都是不科學(xué)的，是一種片面化的評(píng)價(jià)考核。正確的做法是以動(dòng)態(tài)、全過(guò)程地視角進(jìn)行具體看待和客觀評(píng)價(jià)。這就要求教師對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的形式進(jìn)行細(xì)化，從而使整體的評(píng)價(jià)考核更具操作性和客觀性。因此，在具體的實(shí)踐活動(dòng)安排上，教師應(yīng)對(duì)各種資源進(jìn)行充分的整合、開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐的結(jié)合。在校內(nèi)實(shí)踐方面，應(yīng)結(jié)合校園文化建設(shè)，以演講比賽、征文比賽、辯論賽、閱讀經(jīng)典、研究性學(xué)習(xí)等形式開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、交際能力，拓展學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)代使命感，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的育人目標(biāo)。在校外實(shí)踐方面，教師可通過(guò)組織學(xué)生到校外基地參觀考察，亦可嵌入學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，更多可能提升其實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。與此相應(yīng)，實(shí)踐能力的提升理應(yīng)納入到評(píng)價(jià)考核中，可以將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、閱讀經(jīng)典、基地教育、校園文化活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等諸多細(xì)節(jié)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)與實(shí)踐活動(dòng)的書(shū)面化成果進(jìn)行考量，綜合評(píng)價(jià)，建立更加完善的評(píng)價(jià)體系，形成科學(xué)合理的考核制度，最大化地避免評(píng)價(jià)的單一和片面，糾正不良做法，保護(hù)學(xué)生的實(shí)踐參與積極性，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提升實(shí)踐教學(xué)能力

教師的綜合素質(zhì)水平至關(guān)重要。為了讓思政理論課實(shí)踐教學(xué)的效果最大化，師資隊(duì)伍的壯大和教學(xué)能力的提升必須引起重視。第一，加強(qiáng)培訓(xùn)。高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)要求對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，全方面提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)。一方面，高校要完善實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)體系，明確教師職責(zé)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主創(chuàng)新和探索嘗試;另一方面，高校要組織教師參加多樣化的實(shí)踐培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。第二，自主學(xué)習(xí)。教師可以在日常的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)鉆研相關(guān)理論知識(shí)，并積極嵌入學(xué)生實(shí)踐，提升能力，也可以與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，相互促進(jìn)和幫助，以便掌握更多的實(shí)踐教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)助力。此外，教師應(yīng)在教學(xué)中積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，嘗試與學(xué)生的友好交流，以一種平等、和諧的關(guān)系作為指導(dǎo)的基礎(chǔ)，這既是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的有效措施，也是教師提升自身能力的有效保證。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)是一種踐行活動(dòng)，是幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)融入實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)政治思想立場(chǎng)，在實(shí)踐中提升能力的關(guān)鍵步驟。鑒于實(shí)踐教學(xué)并不是一蹴而就的，其中也要經(jīng)過(guò)科學(xué)教學(xué)理念、制度、方法及實(shí)踐的規(guī)范和檢驗(yàn)，是一個(gè)綜合性的大工程，我們必須在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出問(wèn)題與不足，并以此為突破口，將教學(xué)理念的創(chuàng)新、保障制度的完善、實(shí)踐形式的豐富、評(píng)價(jià)考核的科學(xué)度，以及教師能力的提升等細(xì)節(jié)逐一落實(shí)，構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，提高思政課整體教學(xué)效果。

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