蔡玉峰 左健民 陸群 李震 李恩秀

摘? 要：江蘇省現(xiàn)行“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試主要集中于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)科目的考試，與高職高專(zhuān)三年級(jí)學(xué)生已接受了較為完整的職業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育的生源特點(diǎn)不相稱(chēng)。通過(guò)對(duì)上海等15個(gè)省市此類(lèi)項(xiàng)目的調(diào)研，提出了注重能力考查，增加與高職專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容、要求密切聯(lián)系的綜合考試科目的選拔考試改革方案，同時(shí)提出通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)本課程銜接等措施，切實(shí)提高“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”項(xiàng)目真正成為人民滿意的項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)轉(zhuǎn)本;選拔考試;改革;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）04-0187-04

Abstract： The contents and ways of the current "Academy to Undergraduate Education" selection examination in Jiangsu province are mainly focused on examination of cultural basic subjects such as mathematics and English， etc.， which are incommensurate with the students of grade three in vocational colleges who have received a relatively complete vocational and professional education. Through the investigation of Shanghai and other fifteen provinces or cities， this paper puts forward some reforms of selection examination which pay attention to the examination of ability and increase the comprehensive examination subject closely related to the contents and requirements of vocational education， and some measures which strengthen the connection between academy and undergraduate college courses. Through the above measures， the training quality of the "Academy to Undergraduate Education" students will be improved so that the "Academy to Undergraduate Education" is truly a satisfactory project for people.

Keywords： Academy to Undergraduate Education; selection examination; reform; reflection

“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”在高職高專(zhuān)與普通本科教育之間架設(shè)了一座“橋梁”，為部分高職高專(zhuān)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入普通高校接受本科階段教育開(kāi)辟了一條綠色通道[1]，對(duì)建立健全現(xiàn)代職教體系具有十分重要的意義。江蘇省“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”工作自1996年開(kāi)展以來(lái)，至今已有22萬(wàn)余名優(yōu)秀的高職高專(zhuān)學(xué)生順利進(jìn)入相應(yīng)本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。二十多年來(lái)，隨著形勢(shì)的變化和工作的深入，“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”工作一直在不斷地進(jìn)行改革和完善。但江蘇現(xiàn)行“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試的內(nèi)容和方式主要集中于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)科目的考試，帶有明顯的二次高考傾向，與高職高專(zhuān)三年級(jí)學(xué)生已接受了較為完整的職業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育的生源特點(diǎn)不相稱(chēng)，缺乏對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的考量，容易誤導(dǎo)希望“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”的學(xué)生放松對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，既不利于高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)與技能教育，也給轉(zhuǎn)入本科高校后學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)帶來(lái)了一定的困難。對(duì)選拔考試的內(nèi)容和方式進(jìn)行研究與改革已成為當(dāng)前江蘇“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”工作中亟待解決的問(wèn)題。

一、對(duì)2017年上海等15個(gè)省市此類(lèi)項(xiàng)目的調(diào)研

通過(guò)對(duì)2017年上海、浙江等15個(gè)省市的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各省市都開(kāi)設(shè)了與江蘇省“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”性質(zhì)相同的項(xiàng)目，但其簡(jiǎn)稱(chēng)叫法不一致，主要有“專(zhuān)升本”、“專(zhuān)插本”、“專(zhuān)接本”、“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”等，大部分省市簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)升本”。為了既有利于保證高職高專(zhuān)院校的正常教學(xué)秩序和培養(yǎng)目標(biāo)不受影響，又確保本科院校能接收到比較優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)科教育與本科教育的最佳銜接，各省市對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的上報(bào)與管理、報(bào)名與考試的時(shí)間地點(diǎn)、考試科目與內(nèi)容、考試方式、志愿填報(bào)與錄取等都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和安排，各省市選拔考試方法既有共同之處，又各有特點(diǎn)，在實(shí)踐中有成功的經(jīng)驗(yàn)，也都存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）15個(gè)省市此類(lèi)項(xiàng)目實(shí)施的基本情況

1. 招生計(jì)劃[2]

2017年各省市招生計(jì)劃在2000-15000人左右，其中，江蘇省計(jì)劃最多達(dá)15960人，江西省規(guī)模最小為1800人，具體招生人數(shù)如表1所示。

2. 選拔考試方式的選擇

2017年15個(gè)省市選拔考試方式主要有全部統(tǒng)考、全部“?？肌币约啊敖y(tǒng)考+?？肌钡热N方式。三種選拔考試方式的分布情況如圖1所示。

（1）全部統(tǒng)考。所有課程全部實(shí)行統(tǒng)考的省市占53.3%，分別是江蘇、山東、河北、浙江、河南、黑龍江、福建、吉林等8個(gè)省。統(tǒng)考從科目設(shè)置、命題、組織、閱卷等全部由省教育考試院負(fù)責(zé)。山東、浙江及河北等3個(gè)省對(duì)體育、藝術(shù)類(lèi)等部分考生有加試要求。對(duì)加試的管理各省又有所不同，山東省加試全部實(shí)行省統(tǒng)考;浙江與河北省的加試由招生高校自主組織，浙江省規(guī)定加試考生必須在正式統(tǒng)考報(bào)名前完成并通過(guò)相關(guān)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的加試考核，否則不具備報(bào)考資格。

（2）全部?？?。上海、安徽、湖北、湖南、江西等5個(gè)省市選拔考試采用全部“?？肌钡姆绞?。“?？肌睆目荚嚳颇吭O(shè)置、內(nèi)容選擇到命題、考試、閱卷、錄取等全部由招生高校自主負(fù)責(zé)。為了防止考生到不同高校重復(fù)報(bào)名、重復(fù)考試、重復(fù)錄取，上海、湖北、江西規(guī)定所有招生高校必須在同一天組織考生完成選拔考試;湖南省讓推薦高校與接受高校簽訂合作協(xié)議，學(xué)生只能報(bào)考合作高校，以規(guī)避上述現(xiàn)象的產(chǎn)生;安徽省則通過(guò)高校先預(yù)錄取，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行錄取確認(rèn)的辦法解決重復(fù)錄取的問(wèn)題。

（3）統(tǒng)考+?？?。2017年15個(gè)省市中只有廣東省和陜西省的選拔考試采用“統(tǒng)考+校考”的方式進(jìn)行。統(tǒng)考由省教育考試院負(fù)責(zé)命題、考試、閱卷等，?？加上嚓P(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)。廣東省規(guī)定?？伎颇?、命題、組織等均由招生高校負(fù)責(zé);陜西省規(guī)定?？颊n程名稱(chēng)由省教育考試院確定，但各課程的命題、組織、閱卷、合格線等均由生源學(xué)校確定。

3. 選拔考試科目的設(shè)置

根據(jù)選拔考試方式的不同，15個(gè)省市的考試科目設(shè)置與內(nèi)容選擇主要有以下幾種：

第一種，選拔考試全部實(shí)行“?？肌钡?個(gè)省市，考試科目及內(nèi)容全部由招生高校自主確定。

第二種，選拔考試全部實(shí)行統(tǒng)考的8個(gè)省市，除江蘇與浙江僅考公共基礎(chǔ)課外，其他6省市的考試科目都由公共基礎(chǔ)（大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、政治、計(jì)算機(jī)等）和專(zhuān)業(yè)課（專(zhuān)業(yè)綜合）兩部分組成。公共基礎(chǔ)考試科目一般根據(jù)學(xué)科大類(lèi)確定，專(zhuān)業(yè)課（專(zhuān)業(yè)綜合）考試科目根據(jù)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)確定，具體考試科目如表2所示。

第三種，選拔考試實(shí)行“統(tǒng)考與?？肌钡氖∈?，統(tǒng)考科目主要為大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、政治、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，“?？肌笨颇慷酁閷?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課。

4. 志愿填報(bào)與錄取

（1）志愿填報(bào)。學(xué)生志愿填報(bào)方式主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是考前填報(bào)，另一類(lèi)是成績(jī)公布后填報(bào)。上海、江蘇等9個(gè)省市規(guī)定學(xué)生在考前填報(bào)志愿。其中，上海等6個(gè)省市學(xué)生只能填報(bào)1所學(xué)校+專(zhuān)業(yè)志愿，江蘇、浙江與山東省規(guī)定學(xué)生可在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)內(nèi)填報(bào)1-8個(gè)學(xué)校+專(zhuān)業(yè)志愿;河北、陜西等6個(gè)省市的學(xué)生在成績(jī)公布后填報(bào)志愿，一般可填報(bào)1-10個(gè)學(xué)校+專(zhuān)業(yè)志愿。

（2）錄取方式。錄取方式主要有高校自主錄取與投檔錄取兩種方式。選拔考試全部為“?？肌钡纳虾?、湖北、湖南等5個(gè)省市錄取全都由招生高校自主錄取，為了保證生源質(zhì)量，湖北省規(guī)定招生高校按報(bào)考人數(shù)的60%錄取，湖南省規(guī)定各高校專(zhuān)業(yè)錄取人數(shù)應(yīng)控制在報(bào)考人數(shù)的50%以內(nèi)。其他省市均采用平行志愿的方式進(jìn)行投檔、錄取。

（二）15個(gè)省市項(xiàng)目選拔考試的特點(diǎn)

1. 加強(qiáng)考試管理，突出考試的“統(tǒng)一性”

為了確保選拔考試的科學(xué)合理和規(guī)范公平，各省市都制定了嚴(yán)格的考試工作管理制度，加強(qiáng)考試過(guò)程管理，嚴(yán)肅考試工作紀(jì)律，保證考試工作的規(guī)范性。

2. 針對(duì)考試對(duì)象，突出考試的專(zhuān)業(yè)性

在調(diào)查的15個(gè)省市中，大部分省市均針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)綜合）課考試科目，突出對(duì)考生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的考量，引導(dǎo)高職高專(zhuān)的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，規(guī)避填報(bào)志愿的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。

3. 針對(duì)生源特點(diǎn)，突出計(jì)劃管理的靈活性

各省市針對(duì)生源的不確定性，普遍建立了招生計(jì)劃的靈活管理機(jī)制。部分省市允許招生高校根據(jù)報(bào)名、考試情況對(duì)招生計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)調(diào)整。如陜西省招生計(jì)劃實(shí)行“先報(bào)名，后編制”的管理辦法;湖北省允許在學(xué)生報(bào)名后，招生高校可根據(jù)報(bào)名情況在總計(jì)劃范圍內(nèi)對(duì)分專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整;山東省則允許招生高校在錄取過(guò)程中，根據(jù)考生成績(jī)、報(bào)考人數(shù)及招生計(jì)劃，對(duì)分專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整等。

4. 主要選拔考試方式各有利弊

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)省市選擇了“統(tǒng)考”或“校考”考試方式，兩種考試方式各有利弊。

統(tǒng)考方式可填報(bào)的志愿數(shù)目多、公平性好，大部分選擇統(tǒng)考的省市考試科目中既有公共基礎(chǔ)課也有專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)綜合）課，但高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)種類(lèi)繁多，且不同學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容差異大，考試命題難、組織難。如山東省，2017年29所招生高校，14910個(gè)招生計(jì)劃，有60211人報(bào)考，每名考生考4門(mén)課程，其中2門(mén)公共課（外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)），2門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合科目（根據(jù)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)確定），49個(gè)招生專(zhuān)業(yè)，共有104個(gè)考試科目，考試科目多、組織難度大。

?？家话阌烧猩咝Ｗ灾鹘M織，招生高校一般都能緊貼專(zhuān)業(yè)設(shè)置考試科目、確定考試內(nèi)容，考試與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，但學(xué)生錄取機(jī)會(huì)少，5個(gè)選擇?？歼x拔考試方式的省市中有4個(gè)省市規(guī)定考生只能填報(bào)與專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)對(duì)口的1所學(xué)校的1個(gè)專(zhuān)業(yè)。

5. 志愿填報(bào)的多樣性

各省市在考生填報(bào)志愿上也表現(xiàn)出了多樣性，主要表現(xiàn)在二個(gè)方面。一是志愿填報(bào)時(shí)點(diǎn)的多樣性，有8個(gè)省市在考前填報(bào)志愿，有6個(gè)省市在考試結(jié)束、成績(jī)出來(lái)后填報(bào)志愿;二是考生可填報(bào)志愿數(shù)目的多樣性，有6個(gè)省市規(guī)定考生只能填報(bào)1所學(xué)校的1個(gè)專(zhuān)業(yè)，有8個(gè)省市考生可填報(bào)1-10個(gè)“學(xué)校+專(zhuān)業(yè)”志愿。對(duì)實(shí)行“?？肌钡陌不帐榱私o考生增加錄取機(jī)會(huì)，允許考生同時(shí)報(bào)考不同學(xué)校，各高校預(yù)錄取后考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主確認(rèn)最終錄取學(xué)校。

6. 多樣化考核，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

為了確保本科院校能接收到比較優(yōu)秀的學(xué)生，并有利于保證高職高專(zhuān)院校的正常教學(xué)秩序和培養(yǎng)目標(biāo)不受影響，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)科教育與本科教育的最佳銜接，各省市分別通過(guò)“以證代考”、增加生源學(xué)校的自主權(quán)、同意一定級(jí)別的技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)邔?zhuān)業(yè)綜合課和技能測(cè)試可以免試，或免試入學(xué)等辦法增加選拔方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)江蘇“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試工作的幾點(diǎn)思考

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試方案，需要跳出考試看考試。在“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”項(xiàng)目實(shí)施中，有部分考生片面追求“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”，針對(duì)目前選拔考試只考幾門(mén)文化基礎(chǔ)課程，且考試內(nèi)容偏重理論知識(shí)的現(xiàn)狀，將大部分精力集中在選拔考試的幾門(mén)理論課程的學(xué)習(xí)上，忽視了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，高職高專(zhuān)院校為了滿足學(xué)生“轉(zhuǎn)本”的需求，也不同程度地削弱了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致部分學(xué)生轉(zhuǎn)入本科階段后，本應(yīng)在專(zhuān)科階段掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能十分薄弱。高職高專(zhuān)對(duì)基礎(chǔ)理論強(qiáng)調(diào)以必需、夠用為度，與普通本科三年級(jí)學(xué)生相比，轉(zhuǎn)入本科階段學(xué)習(xí)的高職高專(zhuān)畢業(yè)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加上部分學(xué)生本科與專(zhuān)科所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，有的甚至跨度較大，造成了本科院校教師感到“轉(zhuǎn)本”的學(xué)生難教，而部分學(xué)生也感到本科難學(xué)，最終出現(xiàn)了專(zhuān)科和本科都學(xué)不好的尷尬現(xiàn)象。改革選拔考試的方式，其根本目的就在于破解這種尷尬，促進(jìn)“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”輸出與接受學(xué)校同時(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。破解當(dāng)前難題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要解決好三個(gè)問(wèn)題，即人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題以及選拔考試方案的改革問(wèn)題。

（一）選準(zhǔn)轉(zhuǎn)入學(xué)校，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才

適合的才是最好的，“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”學(xué)生只有轉(zhuǎn)入與其基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)特點(diǎn)相適應(yīng)的本科院校才有利于他們成長(zhǎng)成才。高職高專(zhuān)與本科是兩個(gè)不同培養(yǎng)層次的教育，相應(yīng)的也有各自不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專(zhuān)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向職業(yè)崗位（群）培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)技能型人才。普通本科高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同一般分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學(xué)術(shù)型本科側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，與高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)差距較大，如果讓高職高專(zhuān)的學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)術(shù)型本科，由于學(xué)制短（只有2年），學(xué)生需補(bǔ)修的內(nèi)容多，加上文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難、成績(jī)差，高校為了讓學(xué)生能順利畢業(yè)，不得不降低考核要求，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，調(diào)研顯示目前部分公辦本科就存在此類(lèi)問(wèn)題。技術(shù)應(yīng)用型本科與高職高專(zhuān)都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，都注重實(shí)用性和技術(shù)性教育，都體現(xiàn)明確的職業(yè)性特征。調(diào)研顯示，應(yīng)用型本科院校普遍反映“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好于普通本科生。因此“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”學(xué)生轉(zhuǎn)入技術(shù)應(yīng)用型本科是合適的轉(zhuǎn)入，最好的轉(zhuǎn)入。

（二）加強(qiáng)課程銜接，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系

課程是高校人才培養(yǎng)的載體，人才培養(yǎng)目標(biāo)最終要通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職高專(zhuān)與應(yīng)用型本科是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育，有著各自相對(duì)完整的課程體系。為了避免“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”轉(zhuǎn)入本科后在課程教學(xué)上的脫節(jié)、斷層、重復(fù)，出現(xiàn)“沒(méi)學(xué)的始終沒(méi)學(xué)，學(xué)過(guò)的重復(fù)再學(xué)”等現(xiàn)象[3]，高職高專(zhuān)院校與應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)課程的有機(jī)銜接。對(duì)于“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”的學(xué)生，應(yīng)用型本科院校在課程體系構(gòu)建上應(yīng)按照“突出專(zhuān)業(yè)、加強(qiáng)實(shí)踐、適當(dāng)拓寬”的原則，擺脫學(xué)科教育的束縛，以理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，重組、整合、優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。要建立健全由行業(yè)、企業(yè)、高職高專(zhuān)院校與本科院校共同開(kāi)發(fā)課程的機(jī)制，按照技術(shù)邏輯主線，以“縱向遞進(jìn)與橫向拓展”的思路，從課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容選擇、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)高職高專(zhuān)與本科的課程進(jìn)行系統(tǒng)銜接。在教學(xué)方式方法上應(yīng)多采用能夠激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的案例法、討論法等。在教學(xué)管理上應(yīng)采用彈性更強(qiáng)的學(xué)分制，以適應(yīng)“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”學(xué)生基礎(chǔ)不同、專(zhuān)科階段不同學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的實(shí)際。通過(guò)加強(qiáng)課程銜接，普職融通，切實(shí)提高“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“本科底蘊(yùn)+應(yīng)用特色”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）改革考試制度，注重能力考查

如何保證“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試既公平公正，又講究效率;既能為高職高專(zhuān)的學(xué)生提供正確的導(dǎo)向，又能確保本科院校選拔到優(yōu)秀的生源，是一個(gè)重要的課題，需要我們認(rèn)真研究。目前，國(guó)際上通用的辦法是實(shí)行完全學(xué)分制。當(dāng)學(xué)分累計(jì)達(dá)到專(zhuān)科就畢業(yè)，若要轉(zhuǎn)本，再注冊(cè)課程，修更多學(xué)分的、更高層次的課程，達(dá)到本科畢業(yè)要求就實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)本的愿望。但由于目前我國(guó)高等教育資源的不平衡不充分，在一定時(shí)期內(nèi)還難以在所有高校普遍實(shí)行課程互選、學(xué)分互認(rèn)的完全學(xué)分制。因此“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”項(xiàng)目的開(kāi)展，仍然是當(dāng)前滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的迫切需求，彌補(bǔ)我國(guó)高等職業(yè)教育體系不完整，順應(yīng)終身教育理念和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求的重要舉措，但是“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試的內(nèi)容、考試的方式與方法亟需改革。

1. 改革考試內(nèi)容，注重能力考查

目前“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試基本上是以文化課為主， 與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能聯(lián)系不多。這種重理論、輕專(zhuān)業(yè)技能的招考辦法，給高職高專(zhuān)與本科院校的教學(xué)都帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。改革“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試要從改革考試科目和考試內(nèi)容入手，要設(shè)置與高職專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容、要求密切聯(lián)系的綜合考試科目，考試內(nèi)容不能只有基礎(chǔ)理論， 應(yīng)加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，對(duì)條件成熟的還可增加制作、操作項(xiàng)目的考核，強(qiáng)化技能評(píng)價(jià)在人才培養(yǎng)等方面的引領(lǐng)作用。使所有希望續(xù)學(xué)深造的高職高專(zhuān)學(xué)生只能在掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，才有把握通過(guò)“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試。要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，最大限度扭轉(zhuǎn)當(dāng)前“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試重理論、輕技能的偏向，引導(dǎo)高職高專(zhuān)學(xué)生重視專(zhuān)科階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，為轉(zhuǎn)入本科階段后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 改革考試方式，部分課程“以證代考”

高職高專(zhuān)學(xué)生在校期間一般都會(huì)參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)一級(jí)等項(xiàng)目的考試。這些統(tǒng)考考試項(xiàng)目，組織嚴(yán)密、規(guī)范，成績(jī)公信度高。“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等科目可實(shí)行“以證代考”，將學(xué)生在校期間相應(yīng)等級(jí)考試的最高成績(jī)直接折算成選拔考試成績(jī)。以證代考公平性強(qiáng)，考試時(shí)間分散，可降低考生復(fù)習(xí)壓力，有助于高職高專(zhuān)正常的教學(xué)管理。

3. 采用上機(jī)考試，提高考試的可操作性

設(shè)置專(zhuān)業(yè)綜合考試科目，增加對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的考試，有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，但高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)繁多，且不同學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容差異大，考試命題難、組織難，可操作性差。結(jié)合江蘇省高職高專(zhuān)“對(duì)口單招”升學(xué)考試的聯(lián)考制度與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上機(jī)考試的考試辦法，“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”專(zhuān)業(yè)綜合課程的考核亦可探索以專(zhuān)業(yè)大類(lèi)為單位成立若干個(gè)聯(lián)考委，聯(lián)考委由輸出與接近高校的專(zhuān)家組成，負(fù)責(zé)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)綜合課程的題庫(kù)建設(shè)，題庫(kù)為標(biāo)準(zhǔn)化題型。采用上機(jī)考試的方式，考試時(shí)由題庫(kù)自動(dòng)抽題、組卷，增加可操作性。但上機(jī)考試由于受到計(jì)算機(jī)臺(tái)套數(shù)的限制，安排所有考生在同一時(shí)間進(jìn)行考試的可能性較小，考試時(shí)間有先后，隨機(jī)組卷，不同考生考不同的考題，要求試題題庫(kù)與計(jì)算機(jī)考試管理系統(tǒng)軟件必須有足夠的科學(xué)合理性。

通過(guò)多措并舉，進(jìn)一步完善“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”選拔考試制度，推進(jìn)普職融通，使“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”項(xiàng)目真正成為人民滿意的項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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